男孩的性心理发展已进入异性好感期，心中有了特别喜爱的姑娘，开始体验到从未有过的复杂情感，这是怀春心理的表现。过去的青少年，在相对封闭的社会文化环境中成长，闭锁心理较为突出，对异性的向往常常表现为独自沉思、内心自白、默默地爱，或用日记倾诉思念之情，而极少在异性面前表露心迹。
　　当代青少年闭锁心理虽仍有存在，但更多的是以情感吸引和实际接触的形式，强烈地表达对异性的向往与爱慕。通信、约会，或利用学习和工作的机会直接与对方交流情感，是现代少男少女表达内心激情的常用方法。有时，他们会对异性产生强烈的亲近感和好奇心，以过分的感情体验代替理智的反应，言行举止受情绪勃发而表现冲动。有的少男会“一见钟情”，被某女性的容颜身姿所吸引，陷入“深渊”而不能自拔。有的少女会出现“爱情错觉”，天真地把某男性的言谈举止一厢情愿地理解为爱情来临。对待这种冲动的情感，有的青少年常常来得快去得也快，激情过后也就烟消云散了。有的则会陷入无谓的痛苦之中，以致影响学习和身体健康。有的甚至留下感情创伤，给今后的生活蒙上阴影。所以，老师和家长在适当的时候，要帮他们一把。
　　青少年的性情感发展是有规律的，一般情况下总是由幼稚向成熟、由波动向稳定发展。同时，应该看到现代社会文化对青少年性情感发展的诱导和诱惑作用。它一方面丰富了青少年性情感发展的内容，另一方面又因过于刺激而使青少年产生种种困惑。因此，青少年要学会把握自我情感的发展，能够转移或升华暂时的情感冲动，保持心态平衡，学会有意识地抵御性信息困扰，避免性情感无节制漫溢，从而稳定自己的性情感。作为教师和家长，对孩子的异性爱慕情感应该正确引导，帮助孩子处理好几个关系：
　　
　　一、既要反对“男女授受不亲”的封建观念，又要注意“男女有别”的基本事实。要告诉孩子，交往的男女双方只要是出于正当的友谊，就完全可以堂堂正正地接触。但这种友谊是发生在男女之间的，因此彼此间的接触又要与同性朋友有所区别，要有分寸、有节制、有礼貌，既大大方方，又诚恳真诚，还应注意环境和场合，避免造成旁人误解。
　　
　　二、既可亲密交往，又不要套上成年人的恋爱模式。男孩子和女孩子在爱慕期间的交往，虽然是一种自然的、纯洁的情感流露，并不是真正意义上的“恋爱”，但两者表面的相似性常常使孩子们误认为自己已进入了“恋爱”。因而，他们常常模仿成年人恋爱的方式和举止，写情书、约会、挽手、搂腰、抱肩、抚摸等。对此，教师与家长们一定要清醒，懂得孩子们的行为实际上只是一种激情，并不是真正的恋爱，切忌由于“过敏”而随便斥责孩子“人还不像人就恋爱了”，或简单粗暴地要他们“分手”。这种做法，不仅会强化孩子的“恋爱意识”，还容易造成不良后果。
　　
　　三、既可个别交往，更要提倡群体交往。异性孩子间的交往，常常会出现一对一的个别交往。如放学后两人一路行走、一路说笑回家，节假日两人相约一起游玩等。要告诉孩子，如果交往对象仅限于某一个人或一个小范围，将会失去与大多数同学、朋友的接触机会；现代青少年应该多交朋友，多交几个性格、兴趣迥然不同的异性朋友，多进行社会活动。只有这样，才能更加深刻地体会到人与人之间的纯洁情谊，促进彼此间的互相合作，互相帮助，取长补短，共同进步。