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摘要：在新课改理念要求下，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
关键词：信息技术 新课标 能力培养
21世纪是科学技术和民族素质的竞争的时代。实际上，这是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每一次重大的变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的动力。而要在未来的竞争中取得优胜，人才的培养是其中最关键的环节。如何培养真正高素质的、能适应并充分参与激烈的社会竞争的各种人才，是当前学校教育面临的一个重大课题。本文仅以培养学生个人能力方面作粗浅的探讨。
一、 培养学生的实际动手操作能力
培养学生动手能力要注意以下几个方面：（1）在动手操作前，让学生明白所要完成任务。（2）引导学生自己寻求解决问题的方法。（3）教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项；但教师不能一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，应多鼓励学生创造思维的发展。（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论，用语言表达出来并参与讨论。（5）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。（6）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。
二、培养学生的创新精神和实践能力
学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。如今如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。充分利用信息技术环境，多媒体双向教学系统，多开展有益的课外活动，组织好一些竞赛，充分实现电教在教育教学过程中的作用。特别是信息技术课程具有自身的教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供充足的实践空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开，培养学生创新思维和独立解决问题的实践能力。教学活动中，应为有才华、有能力的学生创造机会，提倡以实践为主，做到例题精选，保证广阔的探索“前景”，精讲多练。尽量创设充满求知欲望的教学情景，提出富于启发性的问题，教师导演要得法，启发得当，学生真情投入，争当主角，教师要及时捕捉学生创造性思维的兴奋点，鼓励学生去探索、去发现，这是培养学生创新意识的前提。在具体落实教学目标的同时，尤其注重研究方法的渗透、创新思维的点拨、实践能力的培养。
三、对学生科学想象力和创造力的激发
想象——不仅能给我们的生活带来乐趣，还会给我们学习带来灵感和创造。新课程标准强调培养学生的创新精神，纵观人类历经几千年的文明进化史，科学固然是要以事实和实验为依据，严格按照数理逻辑的推演来进行，但同时也需要大胆的猜想和假设。科学幻想则比此更进一步，具有更多的想象空间和臆测性。对培养青少年科学探索精神具有不可估量的作用。所以在平时的教学中我常常向同学们介绍好的的科幻小说，以激发学生的超前的科学想象力；我认为，它对于培养青少年热爱科学、勇于创新、开拓精神是十分有益的。如果把我们的学生看成是成年的科技工作者，这种思维和精神上的准备又何尝不是一种有益的启示与激励呢？比如在讲flash动画制作软件前，我先展示一些用flash制作的作品，例如节日贺卡、音乐动画MTV、搞笑动画短片等，学生看完后问他们这些喜不喜欢这些漂亮而又搞笑的作品，想不想做出这样的效果。他们学习的热情大增，这堂课他们制成了各种特色动画效果的作品。
四、加强对学生自主学习能力培养
培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。利用现代信息技术优化课堂教学的研究也是起步不久，所以探索运用现代信息技术辅助课堂教学是很有必要的。教师要引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，形成师生之间，同学之间，相互配合、和谐统一的教学氛围。通过教师的教起到示范作用，使学生根据教学内容，教学要求和自身实际，主动探索相应的方法，不断提高自主学习能力。
五、培养学生的自主探究式学习
探究式教学是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种在操作、实验、猜想中探究,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。新课改提倡学生自主学习，这对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。
通过几个月的探索和实践，我很高兴地看到学生的学习计算机能力增强了许多，在今后的教学中，我们将更加努力探索，把信息技术转化为教学工具，争取为社会培养更多更好的信息人才。
现代心理学家认为：通过激发、训练可以使人的能力由弱变强，迅速提升。因此，在信息技术教学中，我们要在开展创新教学和培养学生想象力和创新思维上下功夫，在教材枯燥的理论和规律知识中融入些想象和创新思维，让死的知识活起来，把教材中的范例生活化，多融入些创意，只有这样，才能真正显出计算机课的特色,真正做到计算机教学的创新。作为信息技术老师，只要善于从教学中发掘富有激发学生兴趣，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中，那么就能点燃学生创新思维的火花，培养提高学生的能力。只有当学生个性得到发展，综合素质全面提高时，他们的创造力无疑会得到最充分的展示。
关键词：信息技术 新课标 能力培养
21世纪是科学技术和民族素质的竞争的时代。实际上，这是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每一次重大的变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的动力。而要在未来的竞争中取得优胜，人才的培养是其中最关键的环节。如何培养真正高素质的、能适应并充分参与激烈的社会竞争的各种人才，是当前学校教育面临的一个重大课题。本文仅以培养学生个人能力方面作粗浅的探讨。
一、 培养学生的实际动手操作能力
培养学生动手能力要注意以下几个方面：（1）在动手操作前，让学生明白所要完成任务。（2）引导学生自己寻求解决问题的方法。（3）教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项；但教师不能一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，应多鼓励学生创造思维的发展。（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论，用语言表达出来并参与讨论。（5）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。（6）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。
二、培养学生的创新精神和实践能力
学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。如今如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。充分利用信息技术环境，多媒体双向教学系统，多开展有益的课外活动，组织好一些竞赛，充分实现电教在教育教学过程中的作用。特别是信息技术课程具有自身的教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供充足的实践空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开，培养学生创新思维和独立解决问题的实践能力。教学活动中，应为有才华、有能力的学生创造机会，提倡以实践为主，做到例题精选，保证广阔的探索“前景”，精讲多练。尽量创设充满求知欲望的教学情景，提出富于启发性的问题，教师导演要得法，启发得当，学生真情投入，争当主角，教师要及时捕捉学生创造性思维的兴奋点，鼓励学生去探索、去发现，这是培养学生创新意识的前提。在具体落实教学目标的同时，尤其注重研究方法的渗透、创新思维的点拨、实践能力的培养。
三、对学生科学想象力和创造力的激发
想象——不仅能给我们的生活带来乐趣，还会给我们学习带来灵感和创造。新课程标准强调培养学生的创新精神，纵观人类历经几千年的文明进化史，科学固然是要以事实和实验为依据，严格按照数理逻辑的推演来进行，但同时也需要大胆的猜想和假设。科学幻想则比此更进一步，具有更多的想象空间和臆测性。对培养青少年科学探索精神具有不可估量的作用。所以在平时的教学中我常常向同学们介绍好的的科幻小说，以激发学生的超前的科学想象力；我认为，它对于培养青少年热爱科学、勇于创新、开拓精神是十分有益的。如果把我们的学生看成是成年的科技工作者，这种思维和精神上的准备又何尝不是一种有益的启示与激励呢？比如在讲flash动画制作软件前，我先展示一些用flash制作的作品，例如节日贺卡、音乐动画MTV、搞笑动画短片等，学生看完后问他们这些喜不喜欢这些漂亮而又搞笑的作品，想不想做出这样的效果。他们学习的热情大增，这堂课他们制成了各种特色动画效果的作品。
四、加强对学生自主学习能力培养
培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。利用现代信息技术优化课堂教学的研究也是起步不久，所以探索运用现代信息技术辅助课堂教学是很有必要的。教师要引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，形成师生之间，同学之间，相互配合、和谐统一的教学氛围。通过教师的教起到示范作用，使学生根据教学内容，教学要求和自身实际，主动探索相应的方法，不断提高自主学习能力。
五、培养学生的自主探究式学习
探究式教学是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种在操作、实验、猜想中探究,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。新课改提倡学生自主学习，这对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。
通过几个月的探索和实践，我很高兴地看到学生的学习计算机能力增强了许多，在今后的教学中，我们将更加努力探索，把信息技术转化为教学工具，争取为社会培养更多更好的信息人才。
现代心理学家认为：通过激发、训练可以使人的能力由弱变强，迅速提升。因此，在信息技术教学中，我们要在开展创新教学和培养学生想象力和创新思维上下功夫，在教材枯燥的理论和规律知识中融入些想象和创新思维，让死的知识活起来，把教材中的范例生活化，多融入些创意，只有这样，才能真正显出计算机课的特色,真正做到计算机教学的创新。作为信息技术老师，只要善于从教学中发掘富有激发学生兴趣，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中，那么就能点燃学生创新思维的火花，培养提高学生的能力。只有当学生个性得到发展，综合素质全面提高时，他们的创造力无疑会得到最充分的展示。