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摘 要：化学是高中阶段的基础学科，在培养学生的探究能力、科学精神与化学素养方面发挥着关键性的作用。课堂是教师教学与学生学习的重要阵地，是有效发挥化学学科价值与作用的重要途径，同时也影响和决定着学生的学习效果，因此构建高中化学的高效课堂势在必行。基于此，本文从以问题为启发点、通过小组合作学习和采用实验教学方法三方面出发，分析与探究高中化学高效课堂构建的有效途径与基本策略。
关键詞：高中化学;高效课堂;教学模式;实践研究
随着新课程改革的推进与素质教育的深入，构建高效课堂成为教育教学核心目标和重要任务，同时这也是一线教师的教学追求。但是受传统教学观念的影响，当前高中化学教师仍然运用单一、灌输式的教学方法，课堂教学氛围枯燥单调，致使学生逐渐失去了学习兴趣，整个高中化学课堂教学呈现出低效、无效甚至负效的状态。因此，高中化学教师必须要突破传统教学观念的束缚，从教学实际情况出发，根据学生的学习特点来探寻科学、高效的教学方法，以推动高中化学高效课堂的构建。下面，笔者结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。
一、 以问题为启发点，激发学生的学习兴趣
问题是知识的有效载体，问题的提出是对学生知识理解与掌握程度的有效检测与考查，更是有效激发学生学习兴趣与探究欲望，激活学生思维的有效方式。因此，高中化学教师必须要认识到问题的重要作用，并根据化学教学的内容进行问题的精心设计，使问题符合学生的最近发展区域，具有一定的启发性，确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发学生的学习兴趣，引发学生的基本认知冲突，使学生产生强烈的求知欲和探究欲，从而主动进入到学习过程中。
例如，在教授《化学能与热能》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，以及调动起学生们的思考动机，笔者以问题为启发点，为学生们提出了以下问题：化学反应的本质是什么？化学键与化学反应中能量变化有什么关系？问题提出后，学生们立即产生了强烈的求知欲，开始结合课本对问题展开研究，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以问题为启发点，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
二、 通过小组合作学习，培养学生合作精神
合作是一种有效的教学方式，能够充分发挥学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围，培养学生的合作精神。因此，高中化学教师必须要转变过去落后的教学观念，充分发挥学生的主体性，将全体学生分为几个学习小组，并确保每个小组内有4～6名成员。随后，教师要向学生提出问题，引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，使学生之间产生思维的碰撞，激发思维的火花，促使学生合作进行问题的分析与探究，从而减少教师重复讲解的时间，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《化学反应进行的方向》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，发挥学生们在教学中的主体地位，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，任务如下：根据所学知识，请列举生活中具有自发过程的事件。汽车尾气是现代污染源之一，汽车尾气中存在的一氧化碳和一氧化氮是主要的污染物，有人提出用这样的方法进行尾气处理：2NO（g） 2CO（g）N2（g） 2CO2（g），那么大家判断这种方案是否可行？任务下发后，学生们立即展开讨论，各小组成员都积极发表自己的想法，在讨论一段时间后，学生们得出结论。随后笔者将学生们得出的结论进行归纳总结，完善每组讨论的结果。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过小组合作学习，有效培养了学生的合作精神，提高了学生的学习效率。
三、 采用实验教学方法，增强学生实践能力
高中化学是一门操作性较强的实用型学科，实验是化学教学的重要组成部分，只有加强实验教学才能够切实促进学生实践操作能力与知识运用能力的提升，为高效课堂的构建提供动力与保障。因此，高中化学教师要重视实验教学，并转变过去重理论、轻实验的教学观念，给予学生更多的自主实验和动手操作的机会，让学生独立完成实验方案的设计，自主进行实验数据的记录和实验过程的操作，最终独立完成实验报告的撰写，从而实现学生实践能力的提升和高效课堂的构建。
例如，在教授《原电池》时，为了让学生直观理解原电池的相关知识，笔者将学生带到了实验室，从实验中学生们进一步加深了对化学知识的印象，并且通过实验的操作过程，提高了学生的动手能力。这样，在高中化学教学中，笔者通过实验教学，培养了学生的探究精神，增强了学生的实践能力。
总之，构建高效课堂是课程改革与素质教育发展的必然趋势，更是保证学生学习效果优化提升的重要手段。因此，高中化学教师应该转变教学观念，通过以问题为启发点、通过小组合作学习和采用实验教学方法等途径，来优化化学课堂教学的过程，从而充分激学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最终有效促进高中化学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张小峰.构建高中化学高效课堂的策略研究[J].成才之路，2018（31）：94.
[2]李益群.构建高中高效化学课堂的策略探赜[J].成才之路，2018（6）：32.
作者简介：
黄国友，广东省湛江市，吴川市张炎纪念中学
关键詞：高中化学;高效课堂;教学模式;实践研究
随着新课程改革的推进与素质教育的深入，构建高效课堂成为教育教学核心目标和重要任务，同时这也是一线教师的教学追求。但是受传统教学观念的影响，当前高中化学教师仍然运用单一、灌输式的教学方法，课堂教学氛围枯燥单调，致使学生逐渐失去了学习兴趣，整个高中化学课堂教学呈现出低效、无效甚至负效的状态。因此，高中化学教师必须要突破传统教学观念的束缚，从教学实际情况出发，根据学生的学习特点来探寻科学、高效的教学方法，以推动高中化学高效课堂的构建。下面，笔者结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。
一、 以问题为启发点，激发学生的学习兴趣
问题是知识的有效载体，问题的提出是对学生知识理解与掌握程度的有效检测与考查，更是有效激发学生学习兴趣与探究欲望，激活学生思维的有效方式。因此，高中化学教师必须要认识到问题的重要作用，并根据化学教学的内容进行问题的精心设计，使问题符合学生的最近发展区域，具有一定的启发性，确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发学生的学习兴趣，引发学生的基本认知冲突，使学生产生强烈的求知欲和探究欲，从而主动进入到学习过程中。
例如，在教授《化学能与热能》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，以及调动起学生们的思考动机，笔者以问题为启发点，为学生们提出了以下问题：化学反应的本质是什么？化学键与化学反应中能量变化有什么关系？问题提出后，学生们立即产生了强烈的求知欲，开始结合课本对问题展开研究，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以问题为启发点，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
二、 通过小组合作学习，培养学生合作精神
合作是一种有效的教学方式，能够充分发挥学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围，培养学生的合作精神。因此，高中化学教师必须要转变过去落后的教学观念，充分发挥学生的主体性，将全体学生分为几个学习小组，并确保每个小组内有4～6名成员。随后，教师要向学生提出问题，引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，使学生之间产生思维的碰撞，激发思维的火花，促使学生合作进行问题的分析与探究，从而减少教师重复讲解的时间，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《化学反应进行的方向》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，发挥学生们在教学中的主体地位，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，任务如下：根据所学知识，请列举生活中具有自发过程的事件。汽车尾气是现代污染源之一，汽车尾气中存在的一氧化碳和一氧化氮是主要的污染物，有人提出用这样的方法进行尾气处理：2NO（g） 2CO（g）N2（g） 2CO2（g），那么大家判断这种方案是否可行？任务下发后，学生们立即展开讨论，各小组成员都积极发表自己的想法，在讨论一段时间后，学生们得出结论。随后笔者将学生们得出的结论进行归纳总结，完善每组讨论的结果。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过小组合作学习，有效培养了学生的合作精神，提高了学生的学习效率。
三、 采用实验教学方法，增强学生实践能力
高中化学是一门操作性较强的实用型学科，实验是化学教学的重要组成部分，只有加强实验教学才能够切实促进学生实践操作能力与知识运用能力的提升，为高效课堂的构建提供动力与保障。因此，高中化学教师要重视实验教学，并转变过去重理论、轻实验的教学观念，给予学生更多的自主实验和动手操作的机会，让学生独立完成实验方案的设计，自主进行实验数据的记录和实验过程的操作，最终独立完成实验报告的撰写，从而实现学生实践能力的提升和高效课堂的构建。
例如，在教授《原电池》时，为了让学生直观理解原电池的相关知识，笔者将学生带到了实验室，从实验中学生们进一步加深了对化学知识的印象，并且通过实验的操作过程，提高了学生的动手能力。这样，在高中化学教学中，笔者通过实验教学，培养了学生的探究精神，增强了学生的实践能力。
总之，构建高效课堂是课程改革与素质教育发展的必然趋势，更是保证学生学习效果优化提升的重要手段。因此，高中化学教师应该转变教学观念，通过以问题为启发点、通过小组合作学习和采用实验教学方法等途径，来优化化学课堂教学的过程，从而充分激学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最终有效促进高中化学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张小峰.构建高中化学高效课堂的策略研究[J].成才之路，2018（31）：94.
[2]李益群.构建高中高效化学课堂的策略探赜[J].成才之路，2018（6）：32.
作者简介：
黄国友，广东省湛江市，吴川市张炎纪念中学