论文部分内容阅读
【内容摘要】阅读是初中英语教学中的重点内容，学生阅读能力如何直接关系着学生对英语词汇的掌握、英语写作的输出等。然而，受应试教育的影响，初中英语阅读教学过于注重引导学生对词汇的记忆以及语法的掌握，忽略学生主体性作用，从而形成学生死学英语的现象，大大降低了学生对英语的喜爱程度。因此，我们作为教师应不断的深化英语阅读教学改革，积极的探究英语阅读教学策略，借以从根本来促使英语阅读教学持续有效的发展，推动学生全面健康的发展。
【关键词】新背景 初中英语 阅读教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“阅读是英语教学的重要内容之一，英语阅读教学活动要能够促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。”然而，在实际的英语教学中，为了更好的迎接中考，让学生考出好的成绩，不少教师将英语阅读的中心放在了词汇、句型、语法的讲解上，让学生硬性的背诵系列英语知识，忽略了英语阅读本身的魅力释放，从而让学习感受不到英语阅读的乐趣，导致自身的英语素养和技能得不到有效的提升。对此，教师应改变传统教学模式，以生为主构建阅读教学活动，尽可能的让学生主动阅读，并在阅读中升华自我。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中英语阅读教学策略。
一、巧设问题，引发学生自主探究的欲望
初中英语阅读教学本身是动态的过程，在开展过程中需要释放学生的思维，需要引导学生内心对阅读的一个体验和感受形成，它需要是学生主动的行为产生。换句话说就是在阅读教学过程中，需要关注学生的个性化体验，引导学生作为个体主动的去阅读文本内容，进而对其中的信息进行处理和加工，并通过处理和加工丰富自我、提升自我。然而，初中生年龄毕竟有限，在放开的思维过程中很容易产生一定的偏差，对此，笔者在教学中，结合教学内容，通过设置问题的形式来引导学生主动探究。即：将阅读文本中的核心内容以问题的形式进行展示出来，进而以问题激发学生的自主求知欲望。
二、对话教学，促使学生深层次阅读
英语作为一种语言，学生学习的目的在于灵活运用。这也就决定了在英语阅读教学中，少不了的是学生之间、师生之间的对话和交流。反观新背景下的初中英语教材，大都是以对话的形式体现的，学生也比较喜欢对话式的内容，一方面这种形式更浅显、易懂，另一方面对话能让学生感受到英语的语言性，有助于增强学生学习英语阅读的兴趣和自信心。对此，笔者在教学中采取对话教学，引导学生之间、学生与教师之间、学生与阅读文本之间进行对话交流，深化学生对英语阅读的了解和认知。
如：在学习What are you doing for vacation教学内容时，笔者抛开教材中的阅读内容，而是以学生个体为主来构思教学活动，即：让学生就自我的实际情况，结合教材内容，自主进行编写对话，打破传统的阅读教学模式，充分发挥学生的主体性，挖掘学生潜在的动力。学生之间纷纷开始进行对话，诸如：What are you doing for vacation？ I want to travel. Where did you go for your trip？ I want to go to Beijing. And with whom？ We should all go together as a family. Take the train？ No， by car.之后，当学生之间进行对话交流之后，笔者再反过来，和学生共同探讨阅读文本内容，并鼓励学生发表自己的观念。这样，整个教学过程中，教师一直处于主导的位置，而学生一直处于主体的位置，有助于增强学生的英语技能和素养，更切实的强化初中英语阅读教学的有效性。
三、小组合作学习，强化学生的阅读技能和素养
传统的英语阅读教学往往是教师在上面教，学生在下边被动的学习，死记硬背英语单词、句型、语法等，让学生在教师的规划内接受知识，忽略了学生作为个体的综合能力和素养培养。新課改指出：初中英语教学有责任和义务在教授学生掌握知识的同时增强综合技能和素养。阅读不同于其他的内容教学，它包络了多元化的元素，诸如：对话、句型、单词等。硬性的让学生背诵是不可取的，而是需要学生主动的掌握，自主的掌握等。鉴于学生个体实际能力的有限性，有些阅读内容篇幅比较大单靠学生个体思维是很难完成的。因此，需要教师适当的开展小组合作学习。笔者在教学中，结合阅读文本的实际情况，通过小组合作学习，来强化学生的阅读技能和素养。
如：在学习Let’s play sports教学内容时，笔者以sports为核心，让学生整合系列自己所知道的运动系列的单词，诸如：Running，diving，basketball，football，pole vault等，小组合作将所整合的运动项目进行分析，诸如：运动的特点、运动的作用等。学生纷纷开始合作，有的负责查找运动项目的特点，有的负责总结，有的负责补充等等。甚至有的小组还将自己小组的运动喜好进行说明。这样，通过小组合作学习，调动了学生全体参与的积极性，同时在合作过程中有助于拓宽自己的思维，扩充自己的英语单词量，在强化学生对阅读了解的同时锻炼了学生的自主能力、合作能力、分析能力等等。
总的来说，阅读是英语教学中的难点和重点，融合了词汇、句型等多个英语内容，同时也是培养学生英语综合技能和素养的最佳途径。作为教师应创造性的构思教学活动，最大限度的凸显学生的主体性作用，全新的对阅读文本再加工和创作，推动学生通过阅读不断的提升和发展自我。
【参考文献】
[1] 王国艳、蒋峰. 初中英语优秀课解析[M]. 重庆：西南交通大学出版社，2015.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：江西省宁都县第五中学）
【关键词】新背景 初中英语 阅读教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“阅读是英语教学的重要内容之一，英语阅读教学活动要能够促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。”然而，在实际的英语教学中，为了更好的迎接中考，让学生考出好的成绩，不少教师将英语阅读的中心放在了词汇、句型、语法的讲解上，让学生硬性的背诵系列英语知识，忽略了英语阅读本身的魅力释放，从而让学习感受不到英语阅读的乐趣，导致自身的英语素养和技能得不到有效的提升。对此，教师应改变传统教学模式，以生为主构建阅读教学活动，尽可能的让学生主动阅读，并在阅读中升华自我。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中英语阅读教学策略。
一、巧设问题，引发学生自主探究的欲望
初中英语阅读教学本身是动态的过程，在开展过程中需要释放学生的思维，需要引导学生内心对阅读的一个体验和感受形成，它需要是学生主动的行为产生。换句话说就是在阅读教学过程中，需要关注学生的个性化体验，引导学生作为个体主动的去阅读文本内容，进而对其中的信息进行处理和加工，并通过处理和加工丰富自我、提升自我。然而，初中生年龄毕竟有限，在放开的思维过程中很容易产生一定的偏差，对此，笔者在教学中，结合教学内容，通过设置问题的形式来引导学生主动探究。即：将阅读文本中的核心内容以问题的形式进行展示出来，进而以问题激发学生的自主求知欲望。
二、对话教学，促使学生深层次阅读
英语作为一种语言，学生学习的目的在于灵活运用。这也就决定了在英语阅读教学中，少不了的是学生之间、师生之间的对话和交流。反观新背景下的初中英语教材，大都是以对话的形式体现的，学生也比较喜欢对话式的内容，一方面这种形式更浅显、易懂，另一方面对话能让学生感受到英语的语言性，有助于增强学生学习英语阅读的兴趣和自信心。对此，笔者在教学中采取对话教学，引导学生之间、学生与教师之间、学生与阅读文本之间进行对话交流，深化学生对英语阅读的了解和认知。
如：在学习What are you doing for vacation教学内容时，笔者抛开教材中的阅读内容，而是以学生个体为主来构思教学活动，即：让学生就自我的实际情况，结合教材内容，自主进行编写对话，打破传统的阅读教学模式，充分发挥学生的主体性，挖掘学生潜在的动力。学生之间纷纷开始进行对话，诸如：What are you doing for vacation？ I want to travel. Where did you go for your trip？ I want to go to Beijing. And with whom？ We should all go together as a family. Take the train？ No， by car.之后，当学生之间进行对话交流之后，笔者再反过来，和学生共同探讨阅读文本内容，并鼓励学生发表自己的观念。这样，整个教学过程中，教师一直处于主导的位置，而学生一直处于主体的位置，有助于增强学生的英语技能和素养，更切实的强化初中英语阅读教学的有效性。
三、小组合作学习，强化学生的阅读技能和素养
传统的英语阅读教学往往是教师在上面教，学生在下边被动的学习，死记硬背英语单词、句型、语法等，让学生在教师的规划内接受知识，忽略了学生作为个体的综合能力和素养培养。新課改指出：初中英语教学有责任和义务在教授学生掌握知识的同时增强综合技能和素养。阅读不同于其他的内容教学，它包络了多元化的元素，诸如：对话、句型、单词等。硬性的让学生背诵是不可取的，而是需要学生主动的掌握，自主的掌握等。鉴于学生个体实际能力的有限性，有些阅读内容篇幅比较大单靠学生个体思维是很难完成的。因此，需要教师适当的开展小组合作学习。笔者在教学中，结合阅读文本的实际情况，通过小组合作学习，来强化学生的阅读技能和素养。
如：在学习Let’s play sports教学内容时，笔者以sports为核心，让学生整合系列自己所知道的运动系列的单词，诸如：Running，diving，basketball，football，pole vault等，小组合作将所整合的运动项目进行分析，诸如：运动的特点、运动的作用等。学生纷纷开始合作，有的负责查找运动项目的特点，有的负责总结，有的负责补充等等。甚至有的小组还将自己小组的运动喜好进行说明。这样，通过小组合作学习，调动了学生全体参与的积极性，同时在合作过程中有助于拓宽自己的思维，扩充自己的英语单词量，在强化学生对阅读了解的同时锻炼了学生的自主能力、合作能力、分析能力等等。
总的来说，阅读是英语教学中的难点和重点，融合了词汇、句型等多个英语内容，同时也是培养学生英语综合技能和素养的最佳途径。作为教师应创造性的构思教学活动，最大限度的凸显学生的主体性作用，全新的对阅读文本再加工和创作，推动学生通过阅读不断的提升和发展自我。
【参考文献】
[1] 王国艳、蒋峰. 初中英语优秀课解析[M]. 重庆：西南交通大学出版社，2015.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：江西省宁都县第五中学）