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摘要：为构建出适用于我国青少年体育学习评价的指标体系，基于身体素养下，采用德尔菲、层次分析等方法，设立了身体素养下的青少年体育学习评价指标体系。
关键词：身体素养;青少年;体育学习评价;指标体系
一、前言
在2019年9月国务院印发的《体育强国建设纲要》中，“身体素养”一词频频出现，被认为是三个发展阶段中达成全民健康的重要指标：到2020年，全民族身体素养和健康水平持续提高;到2050年，人民身体素养和健康水平体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业。
二、研究对象
以身体素养下青少年体育学习评价指标体系为研究对象
三、研究方法
（一）文献资料法
借助中国知网数据库搜索相关资料。将获得的文献资料进行归纳、整理与分析，为本文的撰写提供理论基础。
（二）德尔菲法
通过第一、二轮专家问卷确定身体素养下青少年体育学习评价指标;之后再通过专家权重问卷确定评价指标的权重，最终确立身体素养下青少年体育学习评价指标体系。
（三）层次分析法
本研究主要运用层次分析法计算各指标的权重。
四、结果与分析
在此阶段，继续选择前期指标确定阶段的20位专家进行问卷的发放，回收问卷20份，有效回收率100%。根据 Satty的1-9标度法，对身体素养下青少年体育学习评价指标体系中同一层次指标之间的相对重要程度进行两两比较，让专家据此标度进行赋值。统计各个专家的赋值结果，建立每位专家的相对重要程度比较结果，取其平均值，得到一个总的相对重要程度的数据结果，并将其转化为两两比对判断矩阵。
通过调查身体素养下青少年体育学习评价指标的确立与权重赋值得出权重体系把身体素养视角下青少年体育学习评价指标分为三级指标和权重值，一级指标认知域、情感域、身体域、行为域对应的权重值为0.497、0.2578、0.2372、0.2550。二级指标为体育实践知识掌握、体育理论知识学习、体育情感、体育品德、体质水平、运动技能、课外运动参与行为、课内运动参与行为。三级指标为体育运动项目知识的掌握情况、体育运动科学锻炼知识的掌握情况、专项体育技能知识的掌握情况、体育运动文史知识的掌握情况、健康知识的掌握情况、安全、生存教育知识的掌握情况、体质健康测量评价知识的掌握情况、体育运动价值的知识掌握情况、进行体育运动的动机、进行体育运动的兴趣、进行体育运动的自信心、体育运动中的意志品质表现、体育运动中的情绪调控能力、进行体育运动的愉悅感、对体育课的喜爱程度、遵守体育运动项目的规则、具有团队意识和集体荣誉感、具有责任感、在体育运动中尊重他人、具有良好的竞争意识、身体形态、身体机能、爆发力、心肺耐力、柔韧素质、腰腹肌肉力量与耐力、上、下肢肌肉力量与耐力、平衡能力、运动项目的掌握水平、是否能够把运动技能应用到日常生活中、是否能够安全进行体育活动并运用到日常生活中、是否能够安全进行体育活动并运用到日常生活中、不同身体条件掌握与运用运动技能的程度、课后每周参与体育活动的频次、每次参与体育活动的运动强度、课后每周内积极参加练习每次累计的时间、课后是否经常主动去练习喜欢的运动项目、对学习内容预先进行准备和练习的情况、课堂出勤情况、课上认真听讲，积极思考的程度、积极主动参与探究问题的程度、课上能否运用所学的知识和技能主动，自觉地参与体育活动、在课上为达目的而反复练习的程度，所对应的权重值为0.3842、0.3093、0.3065、0.2317、0.3118、0.1633、0.1472、0.1460、0.1508、0.1469、0.1395、0.1313、0.1646、0.1409、0.1259、0.2138、0.2146、0.2134、0.1904、0.1678、0.1456、0.1448、0.1502、0.1368、0.1353、0.1107、0.1107、0.0747、0.2572、0.2651、0.1795。
五、结论
本文所构建的身体素养下青少年体育学习评价的初始指标的最终设立构建出由认知域、情感域、身体域以及行为域在内的4个一级指标;体育实践知识掌握等在内的8个二级指标以及体育运动项目知识的掌握情况等在内的43个三级指标，形成了一个互相关联、富含逻辑的身体素养下青少年体育学习评价指标体系。
通过层次分析法的运用，对评价指标进行了递阶层次结构模型和判断矩阵的构建，经过一致性检验后成功对各级各项指标的权重进行了赋值，其中一级指标的重要性排序依次为行为域0.2650>身体域0.2648>情感域0.2415>认知域0.2287。
参考文献：
[1]任海.“身体素养”：一个统合当代体育改革与发展的理念[J].体育科学，2018，38（03）：3-11.
[2]高海利，卢春天.身体素养的构成要素及其理论价值探微[J].体育科学，2019，39（07）：92-97.
[3]李磊.中学生体育与健康课学习评价体系构建[D].河南大学，2008.
作者简介：陈迎（1995-），女，汉族，黑龙江穆棱人，沈阳体育学院2017级体育教学专业在读硕士研究生，研究方向：网球教学理论与实践。
关键词：身体素养;青少年;体育学习评价;指标体系
一、前言
在2019年9月国务院印发的《体育强国建设纲要》中，“身体素养”一词频频出现，被认为是三个发展阶段中达成全民健康的重要指标：到2020年，全民族身体素养和健康水平持续提高;到2050年，人民身体素养和健康水平体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业。
二、研究对象
以身体素养下青少年体育学习评价指标体系为研究对象
三、研究方法
（一）文献资料法
借助中国知网数据库搜索相关资料。将获得的文献资料进行归纳、整理与分析，为本文的撰写提供理论基础。
（二）德尔菲法
通过第一、二轮专家问卷确定身体素养下青少年体育学习评价指标;之后再通过专家权重问卷确定评价指标的权重，最终确立身体素养下青少年体育学习评价指标体系。
（三）层次分析法
本研究主要运用层次分析法计算各指标的权重。
四、结果与分析
在此阶段，继续选择前期指标确定阶段的20位专家进行问卷的发放，回收问卷20份，有效回收率100%。根据 Satty的1-9标度法，对身体素养下青少年体育学习评价指标体系中同一层次指标之间的相对重要程度进行两两比较，让专家据此标度进行赋值。统计各个专家的赋值结果，建立每位专家的相对重要程度比较结果，取其平均值，得到一个总的相对重要程度的数据结果，并将其转化为两两比对判断矩阵。
通过调查身体素养下青少年体育学习评价指标的确立与权重赋值得出权重体系把身体素养视角下青少年体育学习评价指标分为三级指标和权重值，一级指标认知域、情感域、身体域、行为域对应的权重值为0.497、0.2578、0.2372、0.2550。二级指标为体育实践知识掌握、体育理论知识学习、体育情感、体育品德、体质水平、运动技能、课外运动参与行为、课内运动参与行为。三级指标为体育运动项目知识的掌握情况、体育运动科学锻炼知识的掌握情况、专项体育技能知识的掌握情况、体育运动文史知识的掌握情况、健康知识的掌握情况、安全、生存教育知识的掌握情况、体质健康测量评价知识的掌握情况、体育运动价值的知识掌握情况、进行体育运动的动机、进行体育运动的兴趣、进行体育运动的自信心、体育运动中的意志品质表现、体育运动中的情绪调控能力、进行体育运动的愉悅感、对体育课的喜爱程度、遵守体育运动项目的规则、具有团队意识和集体荣誉感、具有责任感、在体育运动中尊重他人、具有良好的竞争意识、身体形态、身体机能、爆发力、心肺耐力、柔韧素质、腰腹肌肉力量与耐力、上、下肢肌肉力量与耐力、平衡能力、运动项目的掌握水平、是否能够把运动技能应用到日常生活中、是否能够安全进行体育活动并运用到日常生活中、是否能够安全进行体育活动并运用到日常生活中、不同身体条件掌握与运用运动技能的程度、课后每周参与体育活动的频次、每次参与体育活动的运动强度、课后每周内积极参加练习每次累计的时间、课后是否经常主动去练习喜欢的运动项目、对学习内容预先进行准备和练习的情况、课堂出勤情况、课上认真听讲，积极思考的程度、积极主动参与探究问题的程度、课上能否运用所学的知识和技能主动，自觉地参与体育活动、在课上为达目的而反复练习的程度，所对应的权重值为0.3842、0.3093、0.3065、0.2317、0.3118、0.1633、0.1472、0.1460、0.1508、0.1469、0.1395、0.1313、0.1646、0.1409、0.1259、0.2138、0.2146、0.2134、0.1904、0.1678、0.1456、0.1448、0.1502、0.1368、0.1353、0.1107、0.1107、0.0747、0.2572、0.2651、0.1795。
五、结论
本文所构建的身体素养下青少年体育学习评价的初始指标的最终设立构建出由认知域、情感域、身体域以及行为域在内的4个一级指标;体育实践知识掌握等在内的8个二级指标以及体育运动项目知识的掌握情况等在内的43个三级指标，形成了一个互相关联、富含逻辑的身体素养下青少年体育学习评价指标体系。
通过层次分析法的运用，对评价指标进行了递阶层次结构模型和判断矩阵的构建，经过一致性检验后成功对各级各项指标的权重进行了赋值，其中一级指标的重要性排序依次为行为域0.2650>身体域0.2648>情感域0.2415>认知域0.2287。
参考文献：
[1]任海.“身体素养”：一个统合当代体育改革与发展的理念[J].体育科学，2018，38（03）：3-11.
[2]高海利，卢春天.身体素养的构成要素及其理论价值探微[J].体育科学，2019，39（07）：92-97.
[3]李磊.中学生体育与健康课学习评价体系构建[D].河南大学，2008.
作者简介：陈迎（1995-），女，汉族，黑龙江穆棱人，沈阳体育学院2017级体育教学专业在读硕士研究生，研究方向：网球教学理论与实践。