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摘 要：本篇调查报告通过对高中三个年级的音乐特长生和在校所有语文任课教师的调查，了解音乐特长生在学习过程中的现实状况，继而论证UMU互动教学模式在高中语文教学实践中的可行性，对如何提升音乐特长生的语文学习提出了有针对性和可操作性的解决办法，以促进音乐特长生专业和文化均衡发展。
关键词：UMU互動教学；音乐特长生；均衡发展；调查报告
一、引言
我校申报的《UMU评定在音乐特长生高中语文互动教学中的应用研究》课题已获市教研室立项，根据课题实施方案要求，课题组对音乐特长生的语文学习需求进行了调查问卷。本篇调查报告通过对高中三个年级的音乐特长生和在校所有语文任课教师的调查，了解音乐特长生在学习过程中的现实状况，继而论证UMU互动教学模式在高中语文教学实践中的可行性，对如何提升音乐特长生的语文学习提出了有针对性和可操作性的解决办法，以促进音乐特长生专业和文化均衡发展。
二、调查的方法与对象
1.调查对象：本调查以江西省萍乡市福田中学音乐特长生和在岗语文老师为研究对象，学生共三个年级，其中高一年级16人，高二年级28人，高三年级26人，共70人。三个年级的语文老师10名。共发放问卷80份，回收78份，有效问卷78份，有效问卷率97.5%。
2.调查方法：采用的是问卷调查法。整套问卷由6个部分组成：①特长生文化成绩情况；②特长生专业发展与文化辅导情况；③学生拥有移动端情况；④学生的学习动机；⑤学生的学习行为；⑥语文老师的教学参与度和认可度。
3.操作方法与程序。
（1）发放问卷，进行前期准备。
（2）回收问卷，进行数据统计。
（3）查阅文献，分析调查资料。
三、结果分析
1.特长生文化成绩情况。从对音乐特长的文化成绩调查情况来看，分数在200分以下的32人，占45.7%；200～300分的23人，占32.9%；300～400分的13人，占18.6%；400分以上的2人，占2.8%。其中300分以下的55人，占78.6%。
2.音乐特长生专业发展与文化辅导情况。从对音乐特长生的专业发展和文化辅导时间调查看，外出专业培训平均6个月，占50%；外出演出时间平均4个月，占33、33%；文化辅导时间16.7%。放在专业发展的时间占据了83.33%。
3.音乐特长生拥有移动端情况。从音乐特长生拥有移动端情况调查来看，三个年级70名学生都拥有移动端设备，拥有率100%。
4.学习动机情况。从音乐特长生是否愿意利用移动端学习的调查情况来看，高一年级有15名学生愿意，占93.8%；高二年级有26名学生愿意，占92.9%；高三年级有25名学生愿意，占96.2%。三个年级的音乐特长生愿意利用移动端设备进行学习的比例都在90%以上。
5.学生的学习行为。从学生的学习行为进行调查发现，每个年级都只有20%的学生能够做到自觉学习，70%的学生只在有时间的时候才会去学，10%的学生不会自觉学习。学生有学习自制力的比例仅仅为20%。
6.语文老师的参与度和认可度情况。从对语文老师对运用UMU平台的参与度和认可度来看，高一年级所有3位老师很认可并积极参与，占100%；高二年级有2位老师认可并积极参与，占66.7%；高三年级所有4位老师有4位认可，占100%，有3位老师积极参与，占75%。从整体来看，在岗语文老师对运用UMU平台进行教学的认可度和参与度占2/3强。
四、结论
调查问卷通过大量的数据调查，了解了我校音乐特长生的现状，通过调查找出了存在的问题，分析了原因，并找到了解决的有效办法。
1.通过对高中所有三个年级音乐特长生的文化成绩调查发现，他们的文化成绩基本处于中等偏下的位置，大多数学生的文化成绩都不理想，文化基础薄弱，且经常外出参加专业培训学习、演出活动等，文化辅导的时间不集中，空间异地，导致了专业与文化发展不均衡，对学生生涯规划发展极为不利，成为了他们在高考中的一大短板，亟需扭转现状。
2.UMU互动教学平台致力于通过移动互联网技术提升传统教育与培训的质量与体验，让老师可以更好的与学员进行教学互动，让学员获得更好的学习体验和效率。在调查中发现，互联网时代的到来，几乎所有音乐特长生都拥有移动端设备，这为UMU互动教学平台的顺利推动准备了很好的前提条件。并且学生对文化学习的动机非常强烈，百分之九十五的学生已经认识到文化成绩在高考中的重要性，深知文化成绩和专业成绩要齐头并进的现实意义，也为UMU互助学习平台的应用打下了坚实的基础。
3.音乐特长生因太多时间在外专业培训和演出，大部分学生对于沉下心来认真进行文化知识学习缺乏恒心和毅力，只有少数学生愿意在繁重的专业课程学习时自觉地坚持学习文化课程，更谈不上很好地完成老师布置的作业。正因为如此，亟需有老师对他们的文化学习情况进行跟踪指导、反馈督导。但目前的现实状况是空间异地，老师不能直接面对面对学生进行文化学习的监督，而UMU互助学习平台无疑成为一个连接老师和学生的纽带，有效弥补了教学过程中的缺陷。从调查来看，大部分语文老师都愿意利用UMU互助学习平台布置作业，并且愿意对音乐特长生进行监督和作业反馈，可以克服学生不能自觉学习这一不足，也能确保作业完成措施落地。
总之，利用UMU互动学习平台精心布置高中语文作业，让音乐特长生充分利用各种碎片化的时间，有针对性的查漏补缺，必定能让孩子的语文成绩有一个质的飞跃，并通过语文学科继而推广到所有学科，更好的为音乐特长生的全面均衡发展提供助力。
关键词：UMU互動教学；音乐特长生；均衡发展；调查报告
一、引言
我校申报的《UMU评定在音乐特长生高中语文互动教学中的应用研究》课题已获市教研室立项，根据课题实施方案要求，课题组对音乐特长生的语文学习需求进行了调查问卷。本篇调查报告通过对高中三个年级的音乐特长生和在校所有语文任课教师的调查，了解音乐特长生在学习过程中的现实状况，继而论证UMU互动教学模式在高中语文教学实践中的可行性，对如何提升音乐特长生的语文学习提出了有针对性和可操作性的解决办法，以促进音乐特长生专业和文化均衡发展。
二、调查的方法与对象
1.调查对象：本调查以江西省萍乡市福田中学音乐特长生和在岗语文老师为研究对象，学生共三个年级，其中高一年级16人，高二年级28人，高三年级26人，共70人。三个年级的语文老师10名。共发放问卷80份，回收78份，有效问卷78份，有效问卷率97.5%。
2.调查方法：采用的是问卷调查法。整套问卷由6个部分组成：①特长生文化成绩情况；②特长生专业发展与文化辅导情况；③学生拥有移动端情况；④学生的学习动机；⑤学生的学习行为；⑥语文老师的教学参与度和认可度。
3.操作方法与程序。
（1）发放问卷，进行前期准备。
（2）回收问卷，进行数据统计。
（3）查阅文献，分析调查资料。
三、结果分析
1.特长生文化成绩情况。从对音乐特长的文化成绩调查情况来看，分数在200分以下的32人，占45.7%；200～300分的23人，占32.9%；300～400分的13人，占18.6%；400分以上的2人，占2.8%。其中300分以下的55人，占78.6%。
2.音乐特长生专业发展与文化辅导情况。从对音乐特长生的专业发展和文化辅导时间调查看，外出专业培训平均6个月，占50%；外出演出时间平均4个月，占33、33%；文化辅导时间16.7%。放在专业发展的时间占据了83.33%。
3.音乐特长生拥有移动端情况。从音乐特长生拥有移动端情况调查来看，三个年级70名学生都拥有移动端设备，拥有率100%。
4.学习动机情况。从音乐特长生是否愿意利用移动端学习的调查情况来看，高一年级有15名学生愿意，占93.8%；高二年级有26名学生愿意，占92.9%；高三年级有25名学生愿意，占96.2%。三个年级的音乐特长生愿意利用移动端设备进行学习的比例都在90%以上。
5.学生的学习行为。从学生的学习行为进行调查发现，每个年级都只有20%的学生能够做到自觉学习，70%的学生只在有时间的时候才会去学，10%的学生不会自觉学习。学生有学习自制力的比例仅仅为20%。
6.语文老师的参与度和认可度情况。从对语文老师对运用UMU平台的参与度和认可度来看，高一年级所有3位老师很认可并积极参与，占100%；高二年级有2位老师认可并积极参与，占66.7%；高三年级所有4位老师有4位认可，占100%，有3位老师积极参与，占75%。从整体来看，在岗语文老师对运用UMU平台进行教学的认可度和参与度占2/3强。
四、结论
调查问卷通过大量的数据调查，了解了我校音乐特长生的现状，通过调查找出了存在的问题，分析了原因，并找到了解决的有效办法。
1.通过对高中所有三个年级音乐特长生的文化成绩调查发现，他们的文化成绩基本处于中等偏下的位置，大多数学生的文化成绩都不理想，文化基础薄弱，且经常外出参加专业培训学习、演出活动等，文化辅导的时间不集中，空间异地，导致了专业与文化发展不均衡，对学生生涯规划发展极为不利，成为了他们在高考中的一大短板，亟需扭转现状。
2.UMU互动教学平台致力于通过移动互联网技术提升传统教育与培训的质量与体验，让老师可以更好的与学员进行教学互动，让学员获得更好的学习体验和效率。在调查中发现，互联网时代的到来，几乎所有音乐特长生都拥有移动端设备，这为UMU互动教学平台的顺利推动准备了很好的前提条件。并且学生对文化学习的动机非常强烈，百分之九十五的学生已经认识到文化成绩在高考中的重要性，深知文化成绩和专业成绩要齐头并进的现实意义，也为UMU互助学习平台的应用打下了坚实的基础。
3.音乐特长生因太多时间在外专业培训和演出，大部分学生对于沉下心来认真进行文化知识学习缺乏恒心和毅力，只有少数学生愿意在繁重的专业课程学习时自觉地坚持学习文化课程，更谈不上很好地完成老师布置的作业。正因为如此，亟需有老师对他们的文化学习情况进行跟踪指导、反馈督导。但目前的现实状况是空间异地，老师不能直接面对面对学生进行文化学习的监督，而UMU互助学习平台无疑成为一个连接老师和学生的纽带，有效弥补了教学过程中的缺陷。从调查来看，大部分语文老师都愿意利用UMU互助学习平台布置作业，并且愿意对音乐特长生进行监督和作业反馈，可以克服学生不能自觉学习这一不足，也能确保作业完成措施落地。
总之，利用UMU互动学习平台精心布置高中语文作业，让音乐特长生充分利用各种碎片化的时间，有针对性的查漏补缺，必定能让孩子的语文成绩有一个质的飞跃，并通过语文学科继而推广到所有学科，更好的为音乐特长生的全面均衡发展提供助力。