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摘要：笔者在中职会计实训教学中应用项目教学法，从而提高课堂教学效率和质量，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自学能力和终身学习理念，培养学生的创新精神和团队协作意识，提高其就业竞争力。项目教学法体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
关键词：中职；会计实训；项目教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0091-02
会计实训课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，但由于教学模式单一、教学方法陈旧和教学设施设备缺乏等原因，会给人以枯燥乏味的印象。笔者认为，中职会计实训课程教学应强调“以理论为基础，以实践为主线”，结合中职学生的特点，通过项目化教学，使学生掌握会计实训课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，提高其就业竞争力起着至关重要的作用。
一、会计实训课程进行教学模式改革的必要性
传统课程的教学模式，已不能适应现代职业教育的要求，需要进行大刀阔斧的改革。如今，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。近几年，国务院就大力发展职业教育提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求。如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是会计实训课程教学的出发点和归宿。笔者认为实施项目教学法对中职会计实训课程教学有着重要的实践意义。
二、项目教学法的内涵
项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在强调“以学生为主体，以能力为本位”的基础上，项目教学法对于有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着重要的作用。
三、项目教学法的优势
项目教学法是基于在建构主义学习理论和探索性学习和协作学习的一种教学方法，这种方法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性而非知识的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个任务中，采用灵活开放的教学组织方式，由任务驱动教学进程。其优势主要表现在以下几个方面。
1.提高课堂教学效率和质量
“项目教学法”打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以 “项目”作为引擎来驱动教学任务的完成。采用项目教学法，学生可以更明确地感知学习目标和知识技能的作用，在实践操作完成项目任务的过程中，不断获得成功感，增强自信心，激发求知欲望和学习兴趣，调动学习积极性。同时，在整个教学过程中，遵循中等职业教育“以能力为根本、以就业为导向”办学方向，充分发挥了教师主导、学生主体的作用，使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力
项目教学法突破传统的学科界限，按照会计工作过程的逻辑关系重新建构和整合教学内容，围绕项目或单元教学任务，设计出各具特色的教学环境、教学过程和教学技巧。项目教学法强调学生独立分析探索，学生通过解决会计业务中的实际问题来实现对知识的学习掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。实践证明，项目教学法可以有效提高学生的发现能力、分析能力、归纳总结能力、动手操作能力、解决实际问题的实践能力。
3.培养学生自学能力和终身学习理念
项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律，强调培养学生的自学能力。变学生被动地接受知识为主动地搜索掌握知识信息，改变学生传统的学习观念，由“学会”变“会学” “爱学”， 极大地提高学生自学能力。同时为学生毕业后与时俱进地适应新环境而继续学习更新知识体系创造条件，培养学生终身学习的理念。
4.培养学生的创新精神和团队协作意识
学生在完成“项目”的过程中，必然认真思考、积极探索。每个人的思路、想法不尽相同，合理引导他们进行讨论、交流，分工协作，共同完成项目工作任务，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新意识和团结协作精神。
四、项目教学法在中职会计实训教学中的具体实施
项目教学通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一。在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式。因此，项目教学法要在中职会计实训课程教学中得到有效应用，关键是教学任务的设计和严密的组织实施，以保证教学的有序进行。
1.确定教学项目，明确工作任务
项目教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师要根据会计专业的具体情况，结合实际的会计工作岗位，根据教学进度设计一个或几个具体的项目活动，以任务的形式提前交给每一位学生，并简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容以及本项目所要完成的工作任务，即为学生在本项目的学习成果。
学生在仔细阅读了这些会计项目和评价的要求后，就会运用所学的理论知识在老师的指导下准备一些基本工具、查阅相关参考资料，正确分析教学项目、明确任务，并写出本项目的工作计划。
2.学生实施项目，尝试完成任务，教师辅导
教师在提出某个会计项目设想前要对项目内容进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关会计理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。接下来，按照学生讨论制定的项目计划进行分组实施。一般以3～4人或5～6人为一组，根据设定的项目内容，结合实际工作岗位的要求，分角色展开活动，如制单、出纳、复核、记账等角色。在项目实施过程中，可以根据情况先由教师通过多媒体教具演示一部分项目内容，然后由学生在教师演示的基础上举一反三，尝试完成本项目的工作任务。在此过程中，小组内的成员可以协调互相轮换岗位。 3.提出问题，编写项目报告
根据学生完成任务的情况提出相应的问题，即要完成这一任务，需要先完成哪些任务？先获得哪些知识？通过这些问题来引导学生通过阅读教材或查阅其他资料获得回答这些问题所需要的理论知识，并在投影仪上展示每小组的学习成果来激发学生去发现各组作业中存在的问题，再通过教师的点评分析，进一步加深学生对复杂多变的会计知识的理解和记忆。然后，把所获得的知识与项目任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。最后，在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学生根据自己实践、分析编写项目报告。
4.考核评价项目成果
学习结束时，师生应共同对项目工作成果进行客观的评价，并取得相应的分数。而项目结果的评价不应该仅仅根据学生原始凭证填制的好与坏来判断，应从项目实施的全过程进行分析，以鼓励学生为主，尊重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内的合作情况和团队精神、创新精神等均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评价、组间评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会计专业、乐于会计实践、勇于创新等多方面的综合素质。
五、应用项目教学法应注意的问题
1.项目设计是前提
项目设计是否科学合理是项目教学法的成功与否，效果如何的前提。项目的确立应以增强学生技能的实用性为根本目的，难易程度要符合中职会计专业学生的年龄特点和知识基础状况，过难的会打击学生学习的信心，过简单会让学生没有新鲜感和成就感，要使学生“跳起来能摘到挑子”，教学内容要有机地结合教材内容和专业知识，实施过程必须科学合理，尽可能细化，活动要符合学生喜好，以提高学生学习兴趣。
2.科学分组是保障
运用项目教学法，应根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等进行合理搭配分组，让每位学生都参与项目。在教学过程中，不能让基础差的学生对能力强的学生有依赖性，要让他们在项目实施过程中有事可做，所以，在项目分工后还是要求每个学生都有自己的设计结果，结合推行“一帮一”的措施，安排优等生对落后生给予及时的帮助和纠正。
3.组织控制是关键
项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果。因此必须分工明确，保证各层次学生都有收获，切实提高教学质量。在教学中，要求每个学生掌握几个基本岗位的项目任务，所以还必须进行岗位角色的轮换学习。
4.教师角色须转换
“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法的基本特征，应用项目教学法，教师必须进行角色转换，从讲授、灌输，转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走进学生中间与学生交流、讨论，合作学习。
综上所述，在中职会计实训教学中，项目教学法的引入可以规范会计实训的内容设计，按照项目教学的步骤设计实训教学课程，体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变、理论教学与实践教学有机结合的教学理念，充分调动了学生学习的兴趣，充分发掘学生的创造潜能，大大提高了学生解决实际问题的实践能力，能够切实让会计专业学生实现零距离上岗，提高就业的竞争力，体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
参考文献：
[1]黄东升.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].广东教育，2011（12）.
[2]肖勇.浅谈项目教学法在中职会计实训教学中的应用[EB/OL].网上期刊，2016-03-10.
责任编辑朱守锂
关键词：中职；会计实训；项目教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0091-02
会计实训课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，但由于教学模式单一、教学方法陈旧和教学设施设备缺乏等原因，会给人以枯燥乏味的印象。笔者认为，中职会计实训课程教学应强调“以理论为基础，以实践为主线”，结合中职学生的特点，通过项目化教学，使学生掌握会计实训课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，提高其就业竞争力起着至关重要的作用。
一、会计实训课程进行教学模式改革的必要性
传统课程的教学模式，已不能适应现代职业教育的要求，需要进行大刀阔斧的改革。如今，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。近几年，国务院就大力发展职业教育提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求。如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是会计实训课程教学的出发点和归宿。笔者认为实施项目教学法对中职会计实训课程教学有着重要的实践意义。
二、项目教学法的内涵
项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在强调“以学生为主体，以能力为本位”的基础上，项目教学法对于有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着重要的作用。
三、项目教学法的优势
项目教学法是基于在建构主义学习理论和探索性学习和协作学习的一种教学方法，这种方法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性而非知识的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个任务中，采用灵活开放的教学组织方式，由任务驱动教学进程。其优势主要表现在以下几个方面。
1.提高课堂教学效率和质量
“项目教学法”打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以 “项目”作为引擎来驱动教学任务的完成。采用项目教学法，学生可以更明确地感知学习目标和知识技能的作用，在实践操作完成项目任务的过程中，不断获得成功感，增强自信心，激发求知欲望和学习兴趣，调动学习积极性。同时，在整个教学过程中，遵循中等职业教育“以能力为根本、以就业为导向”办学方向，充分发挥了教师主导、学生主体的作用，使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力
项目教学法突破传统的学科界限，按照会计工作过程的逻辑关系重新建构和整合教学内容，围绕项目或单元教学任务，设计出各具特色的教学环境、教学过程和教学技巧。项目教学法强调学生独立分析探索，学生通过解决会计业务中的实际问题来实现对知识的学习掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。实践证明，项目教学法可以有效提高学生的发现能力、分析能力、归纳总结能力、动手操作能力、解决实际问题的实践能力。
3.培养学生自学能力和终身学习理念
项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律，强调培养学生的自学能力。变学生被动地接受知识为主动地搜索掌握知识信息，改变学生传统的学习观念，由“学会”变“会学” “爱学”， 极大地提高学生自学能力。同时为学生毕业后与时俱进地适应新环境而继续学习更新知识体系创造条件，培养学生终身学习的理念。
4.培养学生的创新精神和团队协作意识
学生在完成“项目”的过程中，必然认真思考、积极探索。每个人的思路、想法不尽相同，合理引导他们进行讨论、交流，分工协作，共同完成项目工作任务，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新意识和团结协作精神。
四、项目教学法在中职会计实训教学中的具体实施
项目教学通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一。在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式。因此，项目教学法要在中职会计实训课程教学中得到有效应用，关键是教学任务的设计和严密的组织实施，以保证教学的有序进行。
1.确定教学项目，明确工作任务
项目教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师要根据会计专业的具体情况，结合实际的会计工作岗位，根据教学进度设计一个或几个具体的项目活动，以任务的形式提前交给每一位学生，并简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容以及本项目所要完成的工作任务，即为学生在本项目的学习成果。
学生在仔细阅读了这些会计项目和评价的要求后，就会运用所学的理论知识在老师的指导下准备一些基本工具、查阅相关参考资料，正确分析教学项目、明确任务，并写出本项目的工作计划。
2.学生实施项目，尝试完成任务，教师辅导
教师在提出某个会计项目设想前要对项目内容进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关会计理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。接下来，按照学生讨论制定的项目计划进行分组实施。一般以3～4人或5～6人为一组，根据设定的项目内容，结合实际工作岗位的要求，分角色展开活动，如制单、出纳、复核、记账等角色。在项目实施过程中，可以根据情况先由教师通过多媒体教具演示一部分项目内容，然后由学生在教师演示的基础上举一反三，尝试完成本项目的工作任务。在此过程中，小组内的成员可以协调互相轮换岗位。 3.提出问题，编写项目报告
根据学生完成任务的情况提出相应的问题，即要完成这一任务，需要先完成哪些任务？先获得哪些知识？通过这些问题来引导学生通过阅读教材或查阅其他资料获得回答这些问题所需要的理论知识，并在投影仪上展示每小组的学习成果来激发学生去发现各组作业中存在的问题，再通过教师的点评分析，进一步加深学生对复杂多变的会计知识的理解和记忆。然后，把所获得的知识与项目任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。最后，在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学生根据自己实践、分析编写项目报告。
4.考核评价项目成果
学习结束时，师生应共同对项目工作成果进行客观的评价，并取得相应的分数。而项目结果的评价不应该仅仅根据学生原始凭证填制的好与坏来判断，应从项目实施的全过程进行分析，以鼓励学生为主，尊重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内的合作情况和团队精神、创新精神等均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评价、组间评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会计专业、乐于会计实践、勇于创新等多方面的综合素质。
五、应用项目教学法应注意的问题
1.项目设计是前提
项目设计是否科学合理是项目教学法的成功与否，效果如何的前提。项目的确立应以增强学生技能的实用性为根本目的，难易程度要符合中职会计专业学生的年龄特点和知识基础状况，过难的会打击学生学习的信心，过简单会让学生没有新鲜感和成就感，要使学生“跳起来能摘到挑子”，教学内容要有机地结合教材内容和专业知识，实施过程必须科学合理，尽可能细化，活动要符合学生喜好，以提高学生学习兴趣。
2.科学分组是保障
运用项目教学法，应根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等进行合理搭配分组，让每位学生都参与项目。在教学过程中，不能让基础差的学生对能力强的学生有依赖性，要让他们在项目实施过程中有事可做，所以，在项目分工后还是要求每个学生都有自己的设计结果，结合推行“一帮一”的措施，安排优等生对落后生给予及时的帮助和纠正。
3.组织控制是关键
项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果。因此必须分工明确，保证各层次学生都有收获，切实提高教学质量。在教学中，要求每个学生掌握几个基本岗位的项目任务，所以还必须进行岗位角色的轮换学习。
4.教师角色须转换
“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法的基本特征，应用项目教学法，教师必须进行角色转换，从讲授、灌输，转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走进学生中间与学生交流、讨论，合作学习。
综上所述，在中职会计实训教学中，项目教学法的引入可以规范会计实训的内容设计，按照项目教学的步骤设计实训教学课程，体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变、理论教学与实践教学有机结合的教学理念，充分调动了学生学习的兴趣，充分发掘学生的创造潜能，大大提高了学生解决实际问题的实践能力，能够切实让会计专业学生实现零距离上岗，提高就业的竞争力，体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
参考文献：
[1]黄东升.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].广东教育，2011（12）.
[2]肖勇.浅谈项目教学法在中职会计实训教学中的应用[EB/OL].网上期刊，2016-03-10.
责任编辑朱守锂