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摘要：随着中职教育的发展，中职院校学生的数量越来越多，但生源质量越来越差，学生学习积极性不高，参与意识不强。针对这个问题，本文基于中职院校、学生及教师的现状，探讨了如何有效培养中职院校学生在c语言教学中的参与意识，提出了提高学生自主学习、合理安排学习内容难易程度及开展小组合作三个方面的措施，以提高中职院校学生对C语言教学的参与意识。
关键词：中职教育 C语言 参与意识
近几年，国家对中职教育越来越重视，并且随着相关政策的出台，中职教育得到了前所未有的发展。虽然发展速度很快，但中职教育不可避免地存在一些问题，那就是生源质量差，分数线低，尤其是中职院校计算机专业的生源质量更是一年比一年差。虽然中职院校还有对口单招这种招生模式，能够使中职学生与正常高中的学生一样有机会考入大学，但仍然无法改变学苗质量差的现状。作为现阶段中职院校计算机专业一门非常重要的专业课，C语言是计算机专业对口单招里面主要的考核内容之一。相比于那些考入高中的学生，中职院校学生初中的学习成绩并不是很好，并且平时也没有养成好的学习习惯，在进入中职院校之后，通常学习态度很差，思想不是很积极，无法很好地参与到整个教学过程中，这给正常的教学带来了很大的影响。如何使学生对学习产生兴趣，让学生能够主动参与到教学的整个过程中是非常重要的。
一、中职院校c语言课程教学存在的问题
1.中职院校生源质量差
近年来，高中的招生量越来越多，高中入学分数也就相应地降低了，更多的初中毕业生考入了高中，造成中职的招生难度加大。同时，由于在人们的传统观念中，普通高中的地位是要高于中职学校的，中职学校在人们心中的印象并不是很好，也导致中职学校的生源质量大不如前。很多中职新生都是一些初中成绩不太好，无法考入高中的学生。这些学生本身就已经对学习没有太大的兴趣，所以对学习的参与度并不是很高。
2.学生观念的问题
学生的观念也存在着很大的问题。很多中专学生的入学目的就是为了能够顺利毕业。由于中职学生年龄较小，思想不够成熟，很少为自己的未来考虑，在学习的过程中，只有很少的一部分愿意学习，大部分学生只是在混日子。那些愿意学习的学生也只是想通过考试，并没有意识到要积极参与整个教学的过程。c语言这门课程不同于以往的基础课程，学生在进入中职学校前是没有任何基础的，完全要从零学起。并且，c语言与其他基础学科的联系并不是很多，导致很多学生一开始很难能听明白课，加上本来学习的意识就不是很强，久而久之就失去了学习的兴趣，更难以参与到其中了。
3.课堂教学形式单一
受传统教育思想的影响，大部分中职教师在教学过程中都是以口述教学为主，下课后让学生完全对应地做练习题。教学过程中，通常都是教师在讲台上把内容进行通读，学生只是在下面被动地听课，这就是所谓的教师“一言堂”、学生被动听，这样的教学方式会使学生学习的主动性及参与性降低。c语言这门课程更多的是一门设计课程，学生必须参与到整个教学的过程中，如果只是听老师在前面讲，是无法理解整个课程的精髓的。尤其c语言涉及编程，编程要根据编程者自己的思想进行，只是听他人讲解是无法在以后的工作中自行编程的。
二、参与意识的培养策略
1.提高学生自主学习能力
（1）开展课前预习。在每次上课之前，首先要开展学生的自主预习，教师根据要讲的内容设计出一个导学案，设置一些相关内容的预习任务，然后把导学案里面的学习任务和学习目标发到学校的信息平台上，学生能够通过信息平台来了解自己在预习的过程中需要做什么，预习完成之后可以让学生在信息平台上进行课前小测试，看看自己预习到了什么程度，知道自己学会了什么，哪些内容没有学会。
（2）明确预习疑点。上课之前，通过学生前一天的预习，有些知识点学生已经通过自学掌握。教师要引导学生建立一个“已知”的概念，这个“已知”就是在预习过程中学生自我掌握的内容。然后，在教学的过程中让学生找出自己的“已知”要点，这样就能够明确自己的“未知”内容，带着自己的“未知”内容去听课，使得学生对学习的任务更加明确了。
（3）自主探究疑点。在这个过程中，学生必须是过程的主体，而教师的作用是作为学生学习的引导者。教师要设置一些逐渐深入的学习任务，让学生能够由易入难地对预习时遇见的难点进行探究。学生在这个过程中遇见问题，教师要及时进行指导，并将整个过程中学生所探究的结果进行归纳。比如，这堂课所讲的是双重for循环结构，第一步先让学生编出一个简单的一重循环，得到一个4乘4的图案，然后给学生提出一个问题，让学生对printf（"****＼＼n"）进行改写，学生在探究之后会发现可以再通过一个for进行实现，这样学生就能很容易学会双重for循环。
（4）设置自练环节。在其他时间，教师可以采用平台上传题库的方式给学生提供一个自己练习的机会，学生通过题库对自己所学的知识进行复习，在練习的过程中如果哪些知识点出现了问题，同学之间可以通过网络联系进行互相帮助，或者也可以观看相应的教学视频进行知识点的重新学习。学生之间的学习交流多了，有利于他们参与到教学过程中，不仅培养了他们的参与意识，还锻炼了他们的自学能力。
（5）设置课后扩展。适当的课后扩展具有一定的积极作用。课后扩展的内容通常是一些课堂上没有讲，但是学生又比较感兴趣的内容。课后扩展的内容可以设置一些大家都感兴趣的内容，让学生们先自己上网找一些资料或者教师提供一些资料，然后通过QQ群或者是微信群让学生在一起进行探讨。C语言课程作为一门程序设计课，内容并不是在课堂上能全部讲出来的，很多的内容需要学生去课外学习。这样的方式既可以让所有的人都参与到讨论中来，还能够使学生掌握更多的编程技巧，提高学生们的学习兴趣。
2.合理安排学习内容难易程度
每一个学生的知识储备量及知识掌握能力都是不同的，教师不能将课程的难度安排得过高。虽然这样有助于提升好学生的思考能力，但是会让后进生的学习动力减弱，使他们对学习的兴趣越来越少，最终不愿意参与到教学过程中。在安排教学内容的难易程度时，要参照学生的整体水平，也就是学生的平均水平，太难会让一些后进生失去学习的动力，太简单则无法有效提升学生的知识水平。所以，难度要保证学生容易接受，同时还不会让学生感到学起来吃力。难易的顺序应该是先易后难，这样的教学过程能够实现循序渐进，使学生在学习过程中既不会感到乏味，也不会感到难懂。对于中职院校的C语言课程，难易程度更为重要。由于C语言的知识与之前所学的一些基础课程并没有太多联系，如果难度过高，很容易让学生感到吃力。比如，在讲解双重for循环的时候，一定要花多一点的时间进行for循环的讲解，通过多个语句的例子让学生充分理解for循环语句，这样才可以继续进行双重for循环的讲解。如果在进行简单的for循环语句讲解时，教师认为这个知识点比较简单，很快地讲完然后直接进入到双重for循环的讲解时，很多理解能力差的学生就开始听不懂了。所以，教师要从学生的实际水平入手，合理地安排教学内容，这样学生才能对C语言的学习感兴趣，参与到整个教学的过程中。 课堂提问也要考虑后进生的情况。通常情况下，在教师进行提问时，一些后进生由于知识掌握不足或者是害怕回答错误，都不敢回答问题，久而久之，课堂参与的积极性就越来越差。针对这样的问题，教师在提问题时要注意问题的难度，不能把问题设置过难，要给一些后进生回答的机会。同时，在提问的过程中要鼓励后进生回答。当后进生成功回答一些问题，并且回答正确的时候，他们内心深处是非常高兴的，这样能够有效激发他们的学习动力，提高后进生在教学过程中的参与度。比如，在进行if语句的教学时，提问一个相对简单的问题——“如果条件成立则执行语句块1，如果条件不成立则执行语句块2”，答案是“If<条件>Then<语句l>Else<语句2>”。这样的问题比较简单，如果有后进生举手，可以让他进行回答，并且答对要给予一定的口头奖励。这样下次回答问题时，他还会非常积极，参与到其中。
3.开展小组合作
（1）安排小组人数。小组合作是一种有利于每个学生参与教学过程的方式。由于成为了一个小组的组员，学生就会有竞争意识，会参与到竞争中，有助于培养学生的参与意识。在分组的时候，教师不能随意分组，要进行科学的分组。通常情况下，每一组的成员数量不宜过多也不宜过少，根据实践经验，每一组中分4到6名学生是最好的，并且还要根据性别、个体差异、水平高低等情况进行分组。分组一段时间过后，教师要对学生掌握知识的情况进行观察，随时对队伍的成员进行调整，保证每一组的水平都是平均的，不能出现太好的组，也不能出现太弱的组，尽量考虑到每个队员的参与程度。
（2）实施小组合作。进行小组合作方式的教学时，教师可以通过讨论式与启发式进行c语言知识的教学。笔者在进行c语言理论知识的教学时，会告知学生老师现在的身份是一个参与者，大家自行地在自己所在的小组进行学习内容的讨论，一起去解决遇见的困难。在这里作为一名教师，笔者把课堂的主动权交给了下面的学生，然后边讲解知识，边让学生进行思考，每个学生都会参与其中，同时课堂的气氛也特别的活跃，所有的学生都特别的主动。在讨论完之后，让每一个学生都说出自己的想法，笔者根据发言对学生的问题予以解决。
在进行C语言课程有关程序编写内容的教学时，教师可以采用创设问题情境的方法。比如，在进行if语句等循环语句的教学时，教师在上课之前要充分准备相关知识的课件或者是微课，然后在课堂上进行展示。通过展示，学生能够对课堂的任务及重点进行了解。之后，将所创设的情境问题让学生看，告诉学生自己编程解决问题。所有的小组都要有好学生与后进生的搭配，这样不仅有利于小组完成情境任务，还能够让好学生对后进生进行一定的辅导，不仅加強了好学生对于知识的理解，也让后进生能够参与到问题的讨论中，培养了后进生的参与意识。而且，在进行C语言循环内容的教学时，教师可以设计一个两人PK的游戏，这个游戏中每人都最多可以回答10个问题，回答的顺序是两个人轮流进行，一旦有一个人回答错误，那么这个人就被淘汰，剩下的同学就胜利了，如果两人轮流地回答完10个问题之后还没有分出胜负，那么就认定成平局。这个游戏的设置，能够提高学生的积极性，使他们更加主动地参与到其中；还可以让学生对一个程序进行自行编程，每一个小组通过编写完成的程序进行PK，这样能够测评学生们的编程水平，如果程序出现问题，小组队员一起解决，还能让每一个学生参与到其中，不仅培养了学生的参与意识，还加强了团队意识。
本文从中职院校、学生及教师的现状出发，结合中职学校招生的现状、课堂教学的形式及学生观念存在的三个问题，探讨了如何有效培养中职院校c语言教学中学生的参与意识，提出了加强学生自主学习、合理安排学习内容难易程度，以及开展小组合作三个方面的想法，意在提高中职院校学生培养对C语言教学的参与意识。
（作者单位：天津市机电工艺学院）
关键词：中职教育 C语言 参与意识
近几年，国家对中职教育越来越重视，并且随着相关政策的出台，中职教育得到了前所未有的发展。虽然发展速度很快，但中职教育不可避免地存在一些问题，那就是生源质量差，分数线低，尤其是中职院校计算机专业的生源质量更是一年比一年差。虽然中职院校还有对口单招这种招生模式，能够使中职学生与正常高中的学生一样有机会考入大学，但仍然无法改变学苗质量差的现状。作为现阶段中职院校计算机专业一门非常重要的专业课，C语言是计算机专业对口单招里面主要的考核内容之一。相比于那些考入高中的学生，中职院校学生初中的学习成绩并不是很好，并且平时也没有养成好的学习习惯，在进入中职院校之后，通常学习态度很差，思想不是很积极，无法很好地参与到整个教学过程中，这给正常的教学带来了很大的影响。如何使学生对学习产生兴趣，让学生能够主动参与到教学的整个过程中是非常重要的。
一、中职院校c语言课程教学存在的问题
1.中职院校生源质量差
近年来，高中的招生量越来越多，高中入学分数也就相应地降低了，更多的初中毕业生考入了高中，造成中职的招生难度加大。同时，由于在人们的传统观念中，普通高中的地位是要高于中职学校的，中职学校在人们心中的印象并不是很好，也导致中职学校的生源质量大不如前。很多中职新生都是一些初中成绩不太好，无法考入高中的学生。这些学生本身就已经对学习没有太大的兴趣，所以对学习的参与度并不是很高。
2.学生观念的问题
学生的观念也存在着很大的问题。很多中专学生的入学目的就是为了能够顺利毕业。由于中职学生年龄较小，思想不够成熟，很少为自己的未来考虑，在学习的过程中，只有很少的一部分愿意学习，大部分学生只是在混日子。那些愿意学习的学生也只是想通过考试，并没有意识到要积极参与整个教学的过程。c语言这门课程不同于以往的基础课程，学生在进入中职学校前是没有任何基础的，完全要从零学起。并且，c语言与其他基础学科的联系并不是很多，导致很多学生一开始很难能听明白课，加上本来学习的意识就不是很强，久而久之就失去了学习的兴趣，更难以参与到其中了。
3.课堂教学形式单一
受传统教育思想的影响，大部分中职教师在教学过程中都是以口述教学为主，下课后让学生完全对应地做练习题。教学过程中，通常都是教师在讲台上把内容进行通读，学生只是在下面被动地听课，这就是所谓的教师“一言堂”、学生被动听，这样的教学方式会使学生学习的主动性及参与性降低。c语言这门课程更多的是一门设计课程，学生必须参与到整个教学的过程中，如果只是听老师在前面讲，是无法理解整个课程的精髓的。尤其c语言涉及编程，编程要根据编程者自己的思想进行，只是听他人讲解是无法在以后的工作中自行编程的。
二、参与意识的培养策略
1.提高学生自主学习能力
（1）开展课前预习。在每次上课之前，首先要开展学生的自主预习，教师根据要讲的内容设计出一个导学案，设置一些相关内容的预习任务，然后把导学案里面的学习任务和学习目标发到学校的信息平台上，学生能够通过信息平台来了解自己在预习的过程中需要做什么，预习完成之后可以让学生在信息平台上进行课前小测试，看看自己预习到了什么程度，知道自己学会了什么，哪些内容没有学会。
（2）明确预习疑点。上课之前，通过学生前一天的预习，有些知识点学生已经通过自学掌握。教师要引导学生建立一个“已知”的概念，这个“已知”就是在预习过程中学生自我掌握的内容。然后，在教学的过程中让学生找出自己的“已知”要点，这样就能够明确自己的“未知”内容，带着自己的“未知”内容去听课，使得学生对学习的任务更加明确了。
（3）自主探究疑点。在这个过程中，学生必须是过程的主体，而教师的作用是作为学生学习的引导者。教师要设置一些逐渐深入的学习任务，让学生能够由易入难地对预习时遇见的难点进行探究。学生在这个过程中遇见问题，教师要及时进行指导，并将整个过程中学生所探究的结果进行归纳。比如，这堂课所讲的是双重for循环结构，第一步先让学生编出一个简单的一重循环，得到一个4乘4的图案，然后给学生提出一个问题，让学生对printf（"****＼＼n"）进行改写，学生在探究之后会发现可以再通过一个for进行实现，这样学生就能很容易学会双重for循环。
（4）设置自练环节。在其他时间，教师可以采用平台上传题库的方式给学生提供一个自己练习的机会，学生通过题库对自己所学的知识进行复习，在練习的过程中如果哪些知识点出现了问题，同学之间可以通过网络联系进行互相帮助，或者也可以观看相应的教学视频进行知识点的重新学习。学生之间的学习交流多了，有利于他们参与到教学过程中，不仅培养了他们的参与意识，还锻炼了他们的自学能力。
（5）设置课后扩展。适当的课后扩展具有一定的积极作用。课后扩展的内容通常是一些课堂上没有讲，但是学生又比较感兴趣的内容。课后扩展的内容可以设置一些大家都感兴趣的内容，让学生们先自己上网找一些资料或者教师提供一些资料，然后通过QQ群或者是微信群让学生在一起进行探讨。C语言课程作为一门程序设计课，内容并不是在课堂上能全部讲出来的，很多的内容需要学生去课外学习。这样的方式既可以让所有的人都参与到讨论中来，还能够使学生掌握更多的编程技巧，提高学生们的学习兴趣。
2.合理安排学习内容难易程度
每一个学生的知识储备量及知识掌握能力都是不同的，教师不能将课程的难度安排得过高。虽然这样有助于提升好学生的思考能力，但是会让后进生的学习动力减弱，使他们对学习的兴趣越来越少，最终不愿意参与到教学过程中。在安排教学内容的难易程度时，要参照学生的整体水平，也就是学生的平均水平，太难会让一些后进生失去学习的动力，太简单则无法有效提升学生的知识水平。所以，难度要保证学生容易接受，同时还不会让学生感到学起来吃力。难易的顺序应该是先易后难，这样的教学过程能够实现循序渐进，使学生在学习过程中既不会感到乏味，也不会感到难懂。对于中职院校的C语言课程，难易程度更为重要。由于C语言的知识与之前所学的一些基础课程并没有太多联系，如果难度过高，很容易让学生感到吃力。比如，在讲解双重for循环的时候，一定要花多一点的时间进行for循环的讲解，通过多个语句的例子让学生充分理解for循环语句，这样才可以继续进行双重for循环的讲解。如果在进行简单的for循环语句讲解时，教师认为这个知识点比较简单，很快地讲完然后直接进入到双重for循环的讲解时，很多理解能力差的学生就开始听不懂了。所以，教师要从学生的实际水平入手，合理地安排教学内容，这样学生才能对C语言的学习感兴趣，参与到整个教学的过程中。 课堂提问也要考虑后进生的情况。通常情况下，在教师进行提问时，一些后进生由于知识掌握不足或者是害怕回答错误，都不敢回答问题，久而久之，课堂参与的积极性就越来越差。针对这样的问题，教师在提问题时要注意问题的难度，不能把问题设置过难，要给一些后进生回答的机会。同时，在提问的过程中要鼓励后进生回答。当后进生成功回答一些问题，并且回答正确的时候，他们内心深处是非常高兴的，这样能够有效激发他们的学习动力，提高后进生在教学过程中的参与度。比如，在进行if语句的教学时，提问一个相对简单的问题——“如果条件成立则执行语句块1，如果条件不成立则执行语句块2”，答案是“If<条件>Then<语句l>Else<语句2>”。这样的问题比较简单，如果有后进生举手，可以让他进行回答，并且答对要给予一定的口头奖励。这样下次回答问题时，他还会非常积极，参与到其中。
3.开展小组合作
（1）安排小组人数。小组合作是一种有利于每个学生参与教学过程的方式。由于成为了一个小组的组员，学生就会有竞争意识，会参与到竞争中，有助于培养学生的参与意识。在分组的时候，教师不能随意分组，要进行科学的分组。通常情况下，每一组的成员数量不宜过多也不宜过少，根据实践经验，每一组中分4到6名学生是最好的，并且还要根据性别、个体差异、水平高低等情况进行分组。分组一段时间过后，教师要对学生掌握知识的情况进行观察，随时对队伍的成员进行调整，保证每一组的水平都是平均的，不能出现太好的组，也不能出现太弱的组，尽量考虑到每个队员的参与程度。
（2）实施小组合作。进行小组合作方式的教学时，教师可以通过讨论式与启发式进行c语言知识的教学。笔者在进行c语言理论知识的教学时，会告知学生老师现在的身份是一个参与者，大家自行地在自己所在的小组进行学习内容的讨论，一起去解决遇见的困难。在这里作为一名教师，笔者把课堂的主动权交给了下面的学生，然后边讲解知识，边让学生进行思考，每个学生都会参与其中，同时课堂的气氛也特别的活跃，所有的学生都特别的主动。在讨论完之后，让每一个学生都说出自己的想法，笔者根据发言对学生的问题予以解决。
在进行C语言课程有关程序编写内容的教学时，教师可以采用创设问题情境的方法。比如，在进行if语句等循环语句的教学时，教师在上课之前要充分准备相关知识的课件或者是微课，然后在课堂上进行展示。通过展示，学生能够对课堂的任务及重点进行了解。之后，将所创设的情境问题让学生看，告诉学生自己编程解决问题。所有的小组都要有好学生与后进生的搭配，这样不仅有利于小组完成情境任务，还能够让好学生对后进生进行一定的辅导，不仅加強了好学生对于知识的理解，也让后进生能够参与到问题的讨论中，培养了后进生的参与意识。而且，在进行C语言循环内容的教学时，教师可以设计一个两人PK的游戏，这个游戏中每人都最多可以回答10个问题，回答的顺序是两个人轮流进行，一旦有一个人回答错误，那么这个人就被淘汰，剩下的同学就胜利了，如果两人轮流地回答完10个问题之后还没有分出胜负，那么就认定成平局。这个游戏的设置，能够提高学生的积极性，使他们更加主动地参与到其中；还可以让学生对一个程序进行自行编程，每一个小组通过编写完成的程序进行PK，这样能够测评学生们的编程水平，如果程序出现问题，小组队员一起解决，还能让每一个学生参与到其中，不仅培养了学生的参与意识，还加强了团队意识。
本文从中职院校、学生及教师的现状出发，结合中职学校招生的现状、课堂教学的形式及学生观念存在的三个问题，探讨了如何有效培养中职院校c语言教学中学生的参与意识，提出了加强学生自主学习、合理安排学习内容难易程度，以及开展小组合作三个方面的想法，意在提高中职院校学生培养对C语言教学的参与意识。
（作者单位：天津市机电工艺学院）