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摘要：随着现代英语教育自我更新的不断发展，作为高级教育理念的补习在英语教育领域正在迅速发展。特别是，当今我国的高职英语教育迫切需要教师的教育支持，以增加具体的优化和创新能力。基于此，本文着眼于高职英语教学方法和基于导师的教学方法的集成，包括基于导师的小组培训，基于导师的任务培训和基于导师的诊断培训。我们将对一种教学方法进行详细说明，目的是希望可以有利于提升教学质量。
关键词：高职;导师制;英语
导师制教学模式是在传统教育的基础上对现代教育进行的优化和更新，消除了传统教育发展的弊端，积极探索国外先进教育的理念。特别是在当前的全球化时代，我国正在逐步认识并接受国外先进教育的概念，其中现代化的本质是融合、整合创新教学的过程。因此，在本文中，我们将研究如何在我国高职院校中整合英语教育和导师制教学模式。这将进一步促进我国高职英语教育的未来发展。
1导师制的概念
高等职业英语教育的主要目的是在国内高职院校进行英语教学，目的不仅在于教授理论英语知识，更是在于帮助学生掌握实际运用语言的能力。一般而言，高等职业英语教育是高等教育和职业教育的混合体。在教学过程中，导师制辅导模式是相对有效的。导师制教学模式主要以导师辅导的形式使用一对一或一对几的辅导，并为学生开发有针对性的教育内容，培养学生的思维能力和整体素质能力。
2在高职英语教育专业实施“导师制”的意义
提高英语学生的整体素质。校内辅导员导师提供的理论指导和校外辅导员提供的实践指导有效地提高了高职英语专业的整体素质。学生的英语基础知识，英语教学和英语专业水平得到了很大提高。经研究，校内外导师辅导的课程都可以帮助学生提高英语教学技能，例如语言表达，教育设计等。其次，促进教师根据才能和才能进行教学，有利于学生的个人发展。传统的教学方法经常忽略不影响师生交流的学生学科状态，导师制教学模式有效地解决了传统教学方法提出的问题。在高职英语教育专业中，导师制教学模式的实施使教师可以促进对每个学生英语水平的深入理解，跟踪学习进度，并制定个性化的英语学习和实践计划。如果可以的话，可以给予每个学生详细的指导，以使他们可以发挥自己的优势并实现个人发展。最后，我们鼓励共享高质量的教学材料，并且要注意理论来源于实践的原则。导师制教学模式的实施不再将理论与实践区分开，可以共享高质量的教育材料，而且要尽量多创造机会让学生可以在真实的体验式的环境中学习，实时教育中出现的问题也可以及时解决。
3实现导师制的路径
3.1 使用辅导系统进行小组训练
基于教程的培训基本上是一种相对较小的培训方法，从最初的小组教学模式逐渐演变为当前的一对一或一对几的模式。因此，过去在我国的高职院校英语科目教学中采用这种集体教学的方法大多是英语教学的公共基础课程，只侧重于学生的整体教育，具有一定的缺陷。传统的教育形式对公共基础课程的教学效果不佳，这主要是因为教师很难同时考虑不同年级和水平的学生的学习需求。但是，实施基于教师的小组教育可以很好地改善这种情况。导师制教学模式建立的有针对性的教育计划是学生综合英语技能的全面发展的重要保障。班级学生根据教师水平和专业划分为独立的群体，促进师生之间的交流，有利于高职学生更好的学习英语。
3.2导师制的任务型教学
除了在职业学校引入基于导师的小组培训的先进教学方法外，基于导师的任务型培训现已在我国高等学校的英语教育中得到了广泛师生的认可。所谓的基于任务式的课堂教学，指的是教师在课堂之前为学生做好一天的课堂工作准备，并要求学生在课堂工作中进行自我检查的材料，让学生回答问题并撰写学习感悟。最后，通过讨论的方式，交换课堂学习过程中使用的思想，观点和研究方法，并清楚地完成英语课堂教学任务。
因此，与其他教学方法相比，基于教师的任务型培训具有明确的教育目的的优势，并且在跟踪和追踪上具有很大的优势。学生需要在上课前做一些准备工作，然后再学习英语，在学习过程中讨论作業内容，在课下进行课后总结。然后，新的训练周期又可以开始。导师制中基于导师的培训是一种基于责任的培训，具有及时性的特点。长期的培训使得课堂具有可操作和适用性，可以做到完美的目标定位。这样的培训无疑将有效地实现教育目标。因此，我国目前正在职业英语教育中积极推广，创新和整合基于导师制教学模式和任务型教学模式。
3.3导师制诊断式指导
基于教师的任务型培训在高职教育中还有另一种教学方法，即基于教师的诊断性教学方法。诊断教育意味着教师可以在批改作业时通过问学生问题来有效地诊断学生学习效果。在发展诊断式教育的过程中可以发现，诊断教育是适合教育提升学生英语语言素养的最佳方法。因此，高职院校在英语教学中需要越来越重视诊断教学。众所周知，词汇和句法歧义问题在高职学院的英语教育问题中很常见。因此，实际的课程要求采取诊断性的教育干预措施，以消除诸如不利于学生学习效率的词汇和句法歧义之类的缺点，提高学生的英语沟通能力。
【结论】
总而言之，在我国高职院校中，英语教学与导师制教学模式的整合是非常必要的。但是，导师制教学模式的融合过程必须建立在深入了解高职院校英语教育上的困难以及寻找双方融合过程中可能存在的问题的基础上开展。首先，学校要花费很多资金来对学生进行教学。如果高职院校无法在这一领域进行投资，则可以向政府机构请求政策援助。其次，关于基于教师的任务型教学方法，要充分发挥师生的主观能动性，这样才能从源头上确保英语技术教育中基于教师的任务型教学活动的真正落实，并对其进行有效的改进。这项研究的目的是希望可以有利于提升教学质量。
参考文献：
[1]陈利红. 高职英语教育与导师制教学方法融合探讨 [J]. 中小企业管理与科技 （ 中旬刊 ），2016，（3）：202.
[2]谢朝阳. 基于现代学徒制的高职“双导师”教学队伍建设思考[J]南方农机，2019（05）：187+199
关键词：高职;导师制;英语
导师制教学模式是在传统教育的基础上对现代教育进行的优化和更新，消除了传统教育发展的弊端，积极探索国外先进教育的理念。特别是在当前的全球化时代，我国正在逐步认识并接受国外先进教育的概念，其中现代化的本质是融合、整合创新教学的过程。因此，在本文中，我们将研究如何在我国高职院校中整合英语教育和导师制教学模式。这将进一步促进我国高职英语教育的未来发展。
1导师制的概念
高等职业英语教育的主要目的是在国内高职院校进行英语教学，目的不仅在于教授理论英语知识，更是在于帮助学生掌握实际运用语言的能力。一般而言，高等职业英语教育是高等教育和职业教育的混合体。在教学过程中，导师制辅导模式是相对有效的。导师制教学模式主要以导师辅导的形式使用一对一或一对几的辅导，并为学生开发有针对性的教育内容，培养学生的思维能力和整体素质能力。
2在高职英语教育专业实施“导师制”的意义
提高英语学生的整体素质。校内辅导员导师提供的理论指导和校外辅导员提供的实践指导有效地提高了高职英语专业的整体素质。学生的英语基础知识，英语教学和英语专业水平得到了很大提高。经研究，校内外导师辅导的课程都可以帮助学生提高英语教学技能，例如语言表达，教育设计等。其次，促进教师根据才能和才能进行教学，有利于学生的个人发展。传统的教学方法经常忽略不影响师生交流的学生学科状态，导师制教学模式有效地解决了传统教学方法提出的问题。在高职英语教育专业中，导师制教学模式的实施使教师可以促进对每个学生英语水平的深入理解，跟踪学习进度，并制定个性化的英语学习和实践计划。如果可以的话，可以给予每个学生详细的指导，以使他们可以发挥自己的优势并实现个人发展。最后，我们鼓励共享高质量的教学材料，并且要注意理论来源于实践的原则。导师制教学模式的实施不再将理论与实践区分开，可以共享高质量的教育材料，而且要尽量多创造机会让学生可以在真实的体验式的环境中学习，实时教育中出现的问题也可以及时解决。
3实现导师制的路径
3.1 使用辅导系统进行小组训练
基于教程的培训基本上是一种相对较小的培训方法，从最初的小组教学模式逐渐演变为当前的一对一或一对几的模式。因此，过去在我国的高职院校英语科目教学中采用这种集体教学的方法大多是英语教学的公共基础课程，只侧重于学生的整体教育，具有一定的缺陷。传统的教育形式对公共基础课程的教学效果不佳，这主要是因为教师很难同时考虑不同年级和水平的学生的学习需求。但是，实施基于教师的小组教育可以很好地改善这种情况。导师制教学模式建立的有针对性的教育计划是学生综合英语技能的全面发展的重要保障。班级学生根据教师水平和专业划分为独立的群体，促进师生之间的交流，有利于高职学生更好的学习英语。
3.2导师制的任务型教学
除了在职业学校引入基于导师的小组培训的先进教学方法外，基于导师的任务型培训现已在我国高等学校的英语教育中得到了广泛师生的认可。所谓的基于任务式的课堂教学，指的是教师在课堂之前为学生做好一天的课堂工作准备，并要求学生在课堂工作中进行自我检查的材料，让学生回答问题并撰写学习感悟。最后，通过讨论的方式，交换课堂学习过程中使用的思想，观点和研究方法，并清楚地完成英语课堂教学任务。
因此，与其他教学方法相比，基于教师的任务型培训具有明确的教育目的的优势，并且在跟踪和追踪上具有很大的优势。学生需要在上课前做一些准备工作，然后再学习英语，在学习过程中讨论作業内容，在课下进行课后总结。然后，新的训练周期又可以开始。导师制中基于导师的培训是一种基于责任的培训，具有及时性的特点。长期的培训使得课堂具有可操作和适用性，可以做到完美的目标定位。这样的培训无疑将有效地实现教育目标。因此，我国目前正在职业英语教育中积极推广，创新和整合基于导师制教学模式和任务型教学模式。
3.3导师制诊断式指导
基于教师的任务型培训在高职教育中还有另一种教学方法，即基于教师的诊断性教学方法。诊断教育意味着教师可以在批改作业时通过问学生问题来有效地诊断学生学习效果。在发展诊断式教育的过程中可以发现，诊断教育是适合教育提升学生英语语言素养的最佳方法。因此，高职院校在英语教学中需要越来越重视诊断教学。众所周知，词汇和句法歧义问题在高职学院的英语教育问题中很常见。因此，实际的课程要求采取诊断性的教育干预措施，以消除诸如不利于学生学习效率的词汇和句法歧义之类的缺点，提高学生的英语沟通能力。
【结论】
总而言之，在我国高职院校中，英语教学与导师制教学模式的整合是非常必要的。但是，导师制教学模式的融合过程必须建立在深入了解高职院校英语教育上的困难以及寻找双方融合过程中可能存在的问题的基础上开展。首先，学校要花费很多资金来对学生进行教学。如果高职院校无法在这一领域进行投资，则可以向政府机构请求政策援助。其次，关于基于教师的任务型教学方法，要充分发挥师生的主观能动性，这样才能从源头上确保英语技术教育中基于教师的任务型教学活动的真正落实，并对其进行有效的改进。这项研究的目的是希望可以有利于提升教学质量。
参考文献：
[1]陈利红. 高职英语教育与导师制教学方法融合探讨 [J]. 中小企业管理与科技 （ 中旬刊 ），2016，（3）：202.
[2]谢朝阳. 基于现代学徒制的高职“双导师”教学队伍建设思考[J]南方农机，2019（05）：187+199