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摘要：在传统的小学语文教学中教师和学生都存在着语文就是纯粹的课堂教学的误解，殊不知小学语文教学的实践重要性。课堂教学是学生获取知识的平台之一，要想学好语文仅仅听课堂上面的知识是不够的，最重要的还是要联系生活中的实际，将理论知识和实践相结合，才能真正地理解学习语文的奥妙和乐趣。为此教师在教学中应该注重培养学生的学习和实践相结合的能力，为以后学习新的语文知识打下坚实的基础。
关键词：小学语文：实践教学
在创新的小学语文课堂上，学生是学习主体，他们积极的探究能提高学习效率，实现高效课堂的构建。在教学中，教师要最大限度地激发学生的学习积极性，培养他们的学习主体意识，让他们在语文课堂上积极对课文内容进行分析和探究，加深他们对课文的感悟。在设计教学环节时，教师要根据学生的兴趣，结合课文内容进行优化改革，为学生提供活跃的课堂氛围，使创新教学取得实效。
一、语文实践活动与培养语文基本素养对接
伟大的教育先行者陶行知先生说过：“生活即学校，社会即生活。教语文必须有大视野，学语文必须有大时空。我们做教师的，心中想的、手中做的，都应为孩子们着想，随着学科间壁垒的消除、学科间知识的融合，我们有责任创设大学科学习的实践平台，引导和帮助学生学好语文，增强语文素养。”如教学《秋天的画》一文时，课前我就带着学生走进了多姿多彩的大自然，让他们看秋风吹拂的山丘、层林尽染的秋色；看红彤彤挂满枝头一眼望不到边的苹果园；看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉……回到课堂，我让学生畅谈自己所见的秋天，并结合课文内容，把自己的感性认知与抽象文字相融合，从而使自己的审美情操得以升华。
二、角色扮演，加强实践
活泼好动是小学生的最大特点，我们在教学中应多设置一些丰富多彩的实践活动，为学生提供更多的语言实践机会。语文教材中，有很多故事性强的课文，非常适合改编成剧本进行角色扮演。以《嫦娥奔月》的教学为例。《嫦娥奔月》讲述的是一个神话故事，其中第五自然段是故事矛盾最激烈的地方，也是全文的重点段。我采用角色扮演的方式，让学生亲身演绎了一番。一说要演戏，学生瞬间就高涨了起来。等我将角色和演绎的内容分配下去之后，学生都热情洋溢地开始琢磨并练习起来，还不时有学生问我，这样的心理状态该如何表现等等。在正式的表演中，学生都认真极了，人物的动作、心理表现得惟妙惟肖，获得了满堂彩。
三、进行有必要的课外延伸
在学习课文时，不能仅仅的讲课文中的知识，应该让学生有一个会发现的眼睛，从课文中学习到的知识延伸到生活，让学生自己感受到学习语文的乐趣。例如，在学习《下雨了》这篇课文时，让学生学到了大自然中动物，植物，天空上有哪些表象时是下雨的征兆。然后让同学们写日记，看看是不是下雨时有这些征兆。然后在去观察一下，天空中有何表象时，表明第二天下雨或晴天。还可以让同学天天写日记，记录自己的生活，随想，这样学生在写作文时才能游刃有余，写出更好的作文。虽然刚开始学生不愿天天写，但是老师天天督促学生写，让学生坚持27天，习惯就养成了，这样学生会坚持写日记，从而让学生领略到，生活中处处有语文，语文中处处有生活。
四、注重加强合作互动学习
随着新课程的推进，小学生的学习越来越趋向于合作学习。合作学习更加注重学生的互动交流，有利于在宽松的环境中激发小学生的潜力。因此，在语文实践课程的学习中，教师可以安排学生在课堂上进行一系列的互动合作，让学生在互帮互助中进一步理解语文学习的魅力。例如在学习《七律·长征》这首诗的时候，根据现在很多同学的生活条件都非常好，没有遇到过困难，很难想象在长征过程中遇到的艰难险阻，教师可以为学生安排课下任务，小組分配任务。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，红军在长征的过程中究竟遇到了哪些困难？他们是怎样去面对困难、解决困难的？学生接到明确的任务后，就会在课下通过网络、书籍等方式来找寻自己需要的答案。还可以向学生提问，在长征的过程中，遇到过哪些有名的战役，你可以讲述出来吗？在长征当中，你最佩服哪位人物？为什么佩服他？教师对学生设置这些问题，学生就会带着问题查阅资料，由小组合作来更深入地了解长征，从而学到很多课本上没有的知识，并且了解长征精神。这种实践活动，对于课本知识的学习，以及对学生的德育教育都有着重要的意义。实践能力的提升不是一朝一夕的事情，在小学语文课堂教学中，教师要加强学生的互助合作，通过更多的课堂交流来增强小学生学习的主动性，从而提高课堂学习效率。
五、拓展实践活动域度，塑造学生语文综合素质
语文综合实践活动有明显的社会属性特征，教师在具体引导过程中，要有学科横向联系意识，将语文综合实践活动向更宽广的领域推进，以提升综合实践活动的社会化、生活化关联度。如果有条件，教师不妨带领学生走出教室，在更广阔的时空条件下开展多种综合实践活动。学校要举办演讲比赛、作文竞赛等活动，教师不妨以此为教学设计创新契机，深入学生之中，在征求学生意见的基础上，展开多种形式的实践活动设计，班级选拔、技术指导、彩排训练、多元会商、积极矫正、反馈评价等，都是重要的语文综合实践活动。教师要发动更多学生参与进来，以获得综合实践活动教学效益的最大化。
课堂教学是一门很深的学问，而且具有极强的艺术性。小学语文教学提倡广阔的学习空间，要求教师树立正确的教育观、学生观、质量观，我们应认识到实践活動对语文学习的积极作用，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，使学生的语文素养得到全面而又深刻的提高。
参考文献
[1] 郭维东.关于小学语文综合实践的研究[J].考试周刊，2014（19）.
[2] 张怀良.星级评价在综合实践活动中的运用[J].教学月刊（中学版下），2010.06.
[3] 牛卫红，论小学语文课堂口头表达能力的培养[J].厦门教育学院学报，2011.01.
关键词：小学语文：实践教学
在创新的小学语文课堂上，学生是学习主体，他们积极的探究能提高学习效率，实现高效课堂的构建。在教学中，教师要最大限度地激发学生的学习积极性，培养他们的学习主体意识，让他们在语文课堂上积极对课文内容进行分析和探究，加深他们对课文的感悟。在设计教学环节时，教师要根据学生的兴趣，结合课文内容进行优化改革，为学生提供活跃的课堂氛围，使创新教学取得实效。
一、语文实践活动与培养语文基本素养对接
伟大的教育先行者陶行知先生说过：“生活即学校，社会即生活。教语文必须有大视野，学语文必须有大时空。我们做教师的，心中想的、手中做的，都应为孩子们着想，随着学科间壁垒的消除、学科间知识的融合，我们有责任创设大学科学习的实践平台，引导和帮助学生学好语文，增强语文素养。”如教学《秋天的画》一文时，课前我就带着学生走进了多姿多彩的大自然，让他们看秋风吹拂的山丘、层林尽染的秋色；看红彤彤挂满枝头一眼望不到边的苹果园；看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉……回到课堂，我让学生畅谈自己所见的秋天，并结合课文内容，把自己的感性认知与抽象文字相融合，从而使自己的审美情操得以升华。
二、角色扮演，加强实践
活泼好动是小学生的最大特点，我们在教学中应多设置一些丰富多彩的实践活动，为学生提供更多的语言实践机会。语文教材中，有很多故事性强的课文，非常适合改编成剧本进行角色扮演。以《嫦娥奔月》的教学为例。《嫦娥奔月》讲述的是一个神话故事，其中第五自然段是故事矛盾最激烈的地方，也是全文的重点段。我采用角色扮演的方式，让学生亲身演绎了一番。一说要演戏，学生瞬间就高涨了起来。等我将角色和演绎的内容分配下去之后，学生都热情洋溢地开始琢磨并练习起来，还不时有学生问我，这样的心理状态该如何表现等等。在正式的表演中，学生都认真极了，人物的动作、心理表现得惟妙惟肖，获得了满堂彩。
三、进行有必要的课外延伸
在学习课文时，不能仅仅的讲课文中的知识，应该让学生有一个会发现的眼睛，从课文中学习到的知识延伸到生活，让学生自己感受到学习语文的乐趣。例如，在学习《下雨了》这篇课文时，让学生学到了大自然中动物，植物，天空上有哪些表象时是下雨的征兆。然后让同学们写日记，看看是不是下雨时有这些征兆。然后在去观察一下，天空中有何表象时，表明第二天下雨或晴天。还可以让同学天天写日记，记录自己的生活，随想，这样学生在写作文时才能游刃有余，写出更好的作文。虽然刚开始学生不愿天天写，但是老师天天督促学生写，让学生坚持27天，习惯就养成了，这样学生会坚持写日记，从而让学生领略到，生活中处处有语文，语文中处处有生活。
四、注重加强合作互动学习
随着新课程的推进，小学生的学习越来越趋向于合作学习。合作学习更加注重学生的互动交流，有利于在宽松的环境中激发小学生的潜力。因此，在语文实践课程的学习中，教师可以安排学生在课堂上进行一系列的互动合作，让学生在互帮互助中进一步理解语文学习的魅力。例如在学习《七律·长征》这首诗的时候，根据现在很多同学的生活条件都非常好，没有遇到过困难，很难想象在长征过程中遇到的艰难险阻，教师可以为学生安排课下任务，小組分配任务。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，红军在长征的过程中究竟遇到了哪些困难？他们是怎样去面对困难、解决困难的？学生接到明确的任务后，就会在课下通过网络、书籍等方式来找寻自己需要的答案。还可以向学生提问，在长征的过程中，遇到过哪些有名的战役，你可以讲述出来吗？在长征当中，你最佩服哪位人物？为什么佩服他？教师对学生设置这些问题，学生就会带着问题查阅资料，由小组合作来更深入地了解长征，从而学到很多课本上没有的知识，并且了解长征精神。这种实践活动，对于课本知识的学习，以及对学生的德育教育都有着重要的意义。实践能力的提升不是一朝一夕的事情，在小学语文课堂教学中，教师要加强学生的互助合作，通过更多的课堂交流来增强小学生学习的主动性，从而提高课堂学习效率。
五、拓展实践活动域度，塑造学生语文综合素质
语文综合实践活动有明显的社会属性特征，教师在具体引导过程中，要有学科横向联系意识，将语文综合实践活动向更宽广的领域推进，以提升综合实践活动的社会化、生活化关联度。如果有条件，教师不妨带领学生走出教室，在更广阔的时空条件下开展多种综合实践活动。学校要举办演讲比赛、作文竞赛等活动，教师不妨以此为教学设计创新契机，深入学生之中，在征求学生意见的基础上，展开多种形式的实践活动设计，班级选拔、技术指导、彩排训练、多元会商、积极矫正、反馈评价等，都是重要的语文综合实践活动。教师要发动更多学生参与进来，以获得综合实践活动教学效益的最大化。
课堂教学是一门很深的学问，而且具有极强的艺术性。小学语文教学提倡广阔的学习空间，要求教师树立正确的教育观、学生观、质量观，我们应认识到实践活動对语文学习的积极作用，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，使学生的语文素养得到全面而又深刻的提高。
参考文献
[1] 郭维东.关于小学语文综合实践的研究[J].考试周刊，2014（19）.
[2] 张怀良.星级评价在综合实践活动中的运用[J].教学月刊（中学版下），2010.06.
[3] 牛卫红，论小学语文课堂口头表达能力的培养[J].厦门教育学院学报，2011.01.