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摘 要：随着我国教育事业的发展以及新课改的提出，语文学科的教育地位大大提高，语文教学对于学生提高基础知识水平以及提升语言理解能力具有非常重要的意义，而阅读在语文教学过程中是不可或缺的教学内容。本文对小学语文教学中阅读能力的培养进行探索和研究，并结合在实际的教学过程中遇到的问题，提出了培养小学生阅读能力的几点方法，主要包括培养学生自主阅读的好习惯、阅读与思维运动相结合、阅读与图片理解相结合三种方式。
关键词：自主阅读；思维运动；图片理解
通过阅读的训练学习，不仅可以让小学生理解文字表面上的意思，也能够理解文字中所包含的情感，另外，任何一门学科都需要学生具有一定的文字理解能力，培养学生的阅读能力对于学生学习其他科目也是非常有帮助的，而小学一年级是学生学习的萌芽阶段，在这个阶段如何提高小学生的阅读能力，进而从整体提高学生的综合实力，是小学语文教育工作者应该思考的问题。
一、 培养学生自主阅读的好习惯
小学一年级的学生，刚刚从幼儿园的温室中步入校园，对于学校的一切活动既陌生又好奇，而且他们也是刚刚接触文字的东西，对于书籍的使用还充满着未知和想象，因此在这个时期培养学生自主阅读的习惯就显得尤为重要，不仅可以扩充学生的知识面，开阔视野，还可以在自主阅读的过程中养成良好的学习习惯，促进以后的学习。另外在培养学生自主阅读习惯的时候，应该引领学生不要追求阅读的数量，而应该关注书籍的质量，既要好读书，又要读好书，所以对于书籍，教师要精心选择，选择那些能够吸引学生兴趣的书籍，从而让学生更容易地读下去，读完后，还应该询问学生对于所读书籍的观点和看法，进行总结和交流，教师也要及时地根据学生的看法进行反思和改进，当学生看到自己的想法被老师采纳后，就更加有兴趣去读下一本书，日积月累，便可以提高学生自主阅读的能力。
例如，语文教师可以每周开一次阅读课，将学生带领到图书馆，看学生对于图书馆书籍的阅读情况，统计学生们的兴趣书籍，一节课的阅读过后，对于每一位学生做问卷调查，主要是询问学生对于所看书籍的建议和下一次想要看的书籍，阅读课堂结束后，教师可以在教室后面开设图书一角，将学生想要看的书摆放在图书一角，每周根据学生提出的建议和想法更换一次图书一角的书籍，图书一角的开设不仅将图书馆搬到教室，也将书籍搬到学生的学习生活中，从而全方位的培养学生自主阅读的习惯。
二、 阅读与思维运动相结合
阅读，不仅仅是要看完书中的文字，还要和书中的文字进行互动，对于文字中所包含的内涵以及所要表达的情感进行思考和交流，这样才能在阅读中真正体会作者的意图并且理解文章传达的信息。因此，在阅读教学中应该引导小学生做思维运动，不仅可以让小学生通过思考更好地理解所读的内容，获取其中的知识，并且能在思考的同时逐渐摸索出正确的阅读方式，从而培养出学生的阅读能力。另外，教师在阅读教学过程中，应该注意結合具体的教学内容，对于不同的教学内容设立不同的思维运动训练，通过这样的阅读与思维运动相结合的方式，来提高学生的阅读能力。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》这一课的时候，教师可以组织学生进行分角色朗读课文，将阅读的主动权交给学生，引导学生去读，在阅读的过程中进行讲解，并且适当地进行一些问题的讨论，如：
（1）小壁虎为什么要借尾巴？
（2）小鱼、老黄牛、燕子等等动物的尾巴都有什么作用呢？
（3）为什么小壁虎的尾巴可以自己长出来？
通过对文章中的内容进行提问以及学生之间的讨论，可以提高学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读不仅仅是读完文章中的文字，还应该从文字中发现问题，并且需要通过自己的思考去解决问题。所以，将阅读训练同思维运动结合起来，不仅提高小学生的感悟能力，还能够提升阅读课堂的教学质量。
三、 阅读与图片理解相结合
一年级的小学生，对于文字的接受能力非常有限，而这个年龄对于颜色丰富的图片更加敏感，对于图片的理解程度更强，所以在阅读教学中，教师可以将阅读文字与图片结合起来，将文字描绘的东西形象化，提高小学生的阅读兴趣。而且，在课程开始前，教师可以将课程中所涉及的图片介绍给学生，让学生发挥想象力去理解图片中所包含的事物，然后用图片去引导小学生进行阅读，这样不仅可以调动小学生的好奇心，而且能够在图片理解的过程中对于文章的内容做初步学习，使知识更轻松、更快速地被学生接受。
例如在讲解《四季》的时候，教师可以利用四季中最常见的景色图片去提问学生图片中描绘的是哪个季节，并且让学生讨论该季节的特点以及常见的天气情况，待讨论过后，教师便可以开始对于《四季》这篇课文的讲解，这样的授课过程不仅加深学生对于这篇课文的印象，而且将图片中所描绘的事物用图片展示在学生面前，易于学生接受和理解课文，从而促进学生的阅读能力快速提升。
综上所述，小学生阅读能力的提升对于语文学习具有非常重要的意义，在教学中，教师应该培养学生自主阅读的好习惯，让学生在生活中体会到阅读的乐趣，另外还应该将阅读与思维运动相结合，让学生充分理解所学的知识，同时在讲课的时候还应该注意阅读与图片的结合，让学生的学习过程变得轻松而赋予生机，从而更好地提高小学生的阅读能力。
参考文献：
[1]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）.
[2]张慧，崔文文.小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊，2012（35）.
作者简介：
张淑华，四川省宜宾市，四川高县趲滩乡中心校。
关键词：自主阅读；思维运动；图片理解
通过阅读的训练学习，不仅可以让小学生理解文字表面上的意思，也能够理解文字中所包含的情感，另外，任何一门学科都需要学生具有一定的文字理解能力，培养学生的阅读能力对于学生学习其他科目也是非常有帮助的，而小学一年级是学生学习的萌芽阶段，在这个阶段如何提高小学生的阅读能力，进而从整体提高学生的综合实力，是小学语文教育工作者应该思考的问题。
一、 培养学生自主阅读的好习惯
小学一年级的学生，刚刚从幼儿园的温室中步入校园，对于学校的一切活动既陌生又好奇，而且他们也是刚刚接触文字的东西，对于书籍的使用还充满着未知和想象，因此在这个时期培养学生自主阅读的习惯就显得尤为重要，不仅可以扩充学生的知识面，开阔视野，还可以在自主阅读的过程中养成良好的学习习惯，促进以后的学习。另外在培养学生自主阅读习惯的时候，应该引领学生不要追求阅读的数量，而应该关注书籍的质量，既要好读书，又要读好书，所以对于书籍，教师要精心选择，选择那些能够吸引学生兴趣的书籍，从而让学生更容易地读下去，读完后，还应该询问学生对于所读书籍的观点和看法，进行总结和交流，教师也要及时地根据学生的看法进行反思和改进，当学生看到自己的想法被老师采纳后，就更加有兴趣去读下一本书，日积月累，便可以提高学生自主阅读的能力。
例如，语文教师可以每周开一次阅读课，将学生带领到图书馆，看学生对于图书馆书籍的阅读情况，统计学生们的兴趣书籍，一节课的阅读过后，对于每一位学生做问卷调查，主要是询问学生对于所看书籍的建议和下一次想要看的书籍，阅读课堂结束后，教师可以在教室后面开设图书一角，将学生想要看的书摆放在图书一角，每周根据学生提出的建议和想法更换一次图书一角的书籍，图书一角的开设不仅将图书馆搬到教室，也将书籍搬到学生的学习生活中，从而全方位的培养学生自主阅读的习惯。
二、 阅读与思维运动相结合
阅读，不仅仅是要看完书中的文字，还要和书中的文字进行互动，对于文字中所包含的内涵以及所要表达的情感进行思考和交流，这样才能在阅读中真正体会作者的意图并且理解文章传达的信息。因此，在阅读教学中应该引导小学生做思维运动，不仅可以让小学生通过思考更好地理解所读的内容，获取其中的知识，并且能在思考的同时逐渐摸索出正确的阅读方式，从而培养出学生的阅读能力。另外，教师在阅读教学过程中，应该注意結合具体的教学内容，对于不同的教学内容设立不同的思维运动训练，通过这样的阅读与思维运动相结合的方式，来提高学生的阅读能力。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》这一课的时候，教师可以组织学生进行分角色朗读课文，将阅读的主动权交给学生，引导学生去读，在阅读的过程中进行讲解，并且适当地进行一些问题的讨论，如：
（1）小壁虎为什么要借尾巴？
（2）小鱼、老黄牛、燕子等等动物的尾巴都有什么作用呢？
（3）为什么小壁虎的尾巴可以自己长出来？
通过对文章中的内容进行提问以及学生之间的讨论，可以提高学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读不仅仅是读完文章中的文字，还应该从文字中发现问题，并且需要通过自己的思考去解决问题。所以，将阅读训练同思维运动结合起来，不仅提高小学生的感悟能力，还能够提升阅读课堂的教学质量。
三、 阅读与图片理解相结合
一年级的小学生，对于文字的接受能力非常有限，而这个年龄对于颜色丰富的图片更加敏感，对于图片的理解程度更强，所以在阅读教学中，教师可以将阅读文字与图片结合起来，将文字描绘的东西形象化，提高小学生的阅读兴趣。而且，在课程开始前，教师可以将课程中所涉及的图片介绍给学生，让学生发挥想象力去理解图片中所包含的事物，然后用图片去引导小学生进行阅读，这样不仅可以调动小学生的好奇心，而且能够在图片理解的过程中对于文章的内容做初步学习，使知识更轻松、更快速地被学生接受。
例如在讲解《四季》的时候，教师可以利用四季中最常见的景色图片去提问学生图片中描绘的是哪个季节，并且让学生讨论该季节的特点以及常见的天气情况，待讨论过后，教师便可以开始对于《四季》这篇课文的讲解，这样的授课过程不仅加深学生对于这篇课文的印象，而且将图片中所描绘的事物用图片展示在学生面前，易于学生接受和理解课文，从而促进学生的阅读能力快速提升。
综上所述，小学生阅读能力的提升对于语文学习具有非常重要的意义，在教学中，教师应该培养学生自主阅读的好习惯，让学生在生活中体会到阅读的乐趣，另外还应该将阅读与思维运动相结合，让学生充分理解所学的知识，同时在讲课的时候还应该注意阅读与图片的结合，让学生的学习过程变得轻松而赋予生机，从而更好地提高小学生的阅读能力。
参考文献：
[1]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）.
[2]张慧，崔文文.小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊，2012（35）.
作者简介：
张淑华，四川省宜宾市，四川高县趲滩乡中心校。