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【摘 要】就高中数学复习课而言，它是整个教学的重要环节之一，只要我们能保证高中数学复习课的效率，那么就从一定程度上保证了高中数学教学的成功。接下来，我们就开始从基本复习方式、复习目标和重点、复习方法创新三个方面进行深入研究。
【关键词】高中数学 复习课 层次分明 创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.084
目前，很多高中数学教师都已经认识到了复习课对于教学的重要作用，但由于教师对复习课的认识还不够深入彻底，故对于如何去进行高中复习课教学还心存疑惑。具体来说，高中数学复习课教学基本上就只有解题和讲题两项流程，學生在这种机械式的复习方式中大脑得不到片刻的放松，知识也就无法得到有效地掌握，这样教学质量必定会长期在低水平线上徘徊。为此，如何让学生变得更为积极主动，成为了当前高中数学复习课教学质量提高的关键。
一、循序渐进且层次分明的复习方式
高中数学的复习课教学中，教师应当把握好循序渐进和层次分明这两个关键点，从而采用既循序渐进又层次分明的复习方式来进行复习课教学。具体而言就是，要在实际教学中对学生的基本情况进行了解，让学生从符合自身能力水平的层次进行知识的多角度切入，使学生完成知识条理化、规律化和网络化的整合，进而让学生的认知、理解和应用水平得以共同提升，并达到一定的目标高度。首先，教师在进行复习课教学时，要先对学生的知识掌握情况进行详细的了解，明确地知道哪一部分学生对于知识的掌握较好，哪一部分的学生对于知识的掌握较差。再在恰当的时机通过提问来对学生的复习进行有效的引导，一部分问题专门针对学习较好的学生，让他们在复习中享受到成功的愉悦，另一部分问题专门针对学习较差的学习，让他们的自信能够在复习中得以增强，这样才能使全体学生均在复习课中表现得足够地积极和主动，从而使整个教学氛围一直维持在良好的状态之中。
其次，教师在进行复习课教学时，应对学生的实时状态予以关注，以便能够在最快的时间内发现课程复习过程中的难点所在，再及时的引导学生有针对性的去对这些问题进行深入探究，从而让学生在解决问题的过程中更好的享受到复习课教学的乐趣，进而使整个复习课教学能够达到“举一反三”的显著效果，这样学生可以从最为基础的知识出发进行学习的延伸，顺利完成由简到难、由简入繁、由浅及深的复习转变，最终顺利完成知识“抽象→形象→具体”的渐进式过渡。
最后，教师在进行复习课教学时，需将试卷进行合理的利用，既要让试卷能保证恰到好处的题量，也要让每个题的质量得到一定的保证，通过测试来进一步发现学生复习过程中所存在的问题，不去对测试的分数做过多纠结，而是将整个测试卷使用的重心放在题目的讲解之上，辅助学生更好的在复习中进行查缺补漏，这样日常课堂教学中所掌握的知识才会得到更好的消化。
二、复习目标明确和复习重点突出
随着高中数学复习课的持续进行，为了让复习的动力得以有效保持，教师有必要积极采取一些有效的应对措施，以便让复习的效果得以有效保证。也就是说，在高中数学复习课教学的过程中，教师应把握好教学的具体实际基础，以便能够明确的制定出符合复习课教学需求的复习目标，从而使复习重点得以更为有效的突出。
首先，教师应对高中数学教材进行全面分析，随后再对学生的具体学习需求和学习情况进行深入了解，再以此为基础来将复习目标予以明确，使教学大纲和考试大纲中的具体内容和相关要求都能得到很好的兼顾，这样学生才能通过复习课抓住复习中的重点问题，使复习能够保持在恰到好处的状态之中，既不会过度复习，也不会有复习不到位的情况出现。
其次，教师应先掌握学生的具体学习情况和真实能力水平，再根据学生的不同基础水平来对复习目标进行差异化的具体细化，对于成绩较好的学生可以为其制定略有挑战难度的复习目标，以便让学生在复习的过程中完成自我学习能力的突破，从而让复习的效果能够尽可能的达到最大化；对于成绩较差的学生则为其制定难度稍低的复习目标，以便让学生在复习的过程中巡回自我，从而让学生顺利的树立起关于数学学习的自信，最终让全体学生的学习积极性和主动性都能得到极为有效的提升。最后，教师应当将高中数学复习课的重点放在对学生进行知识复习引导之上，让学生无论成绩好坏，均对基础知识的复习予以足够的重视。只有这样，当复习的具体目标能够满足不同能力水平学生的不同学习需求后，复习课才能为学生的个性发展带来积极有效的促进作用，从而使得复习的质量得以顺利提高。
三、复习方法的不断创新
受传统教育方式的持续影响，不少高中的数学复习课仍延续了传统的方式来进行教学，教师用教材作为整个复习课教学的关键性参考资料，把其中所涉及到的知识点按顺序罗列到黑板上，然后教师对这些知识点进行一次串讲，然后把一点儿时间留给学生进行迅速的思考，此种方法固然会在一定程度上让学生更好的把握相关的知识，但是作用是极为有限的。因此，为了让高中数学复习课教学变得更为高效，教师有必要在教学的过程中借助新教学技术或使用新教学手段，通过全新的复习课教学形式来让学生更好的去进行复习。
首先，随着大量新教学技术和手段的不断运用，有效促使学生构建起了高中数学知识的逻辑架构，从而学生就能顺利完成高中数学完整知识体系的构建。
其次，随着大量新技术和手段的不断运用，高中数学复习课教学会给学生带来更多的视觉冲击，通过多媒体技术可以将复习过程中的重难点进行动态化展示，从而可以进一步唤醒学生在复习过程中的思考和总结。
最后，随着大量新技术和手段的不断运用，高中数学复习课教学单位时间所承载的信息量得到了有效的扩充，这样整个复习课教学变得更为有效了。
总之，复习课教学对于高中数学而言是极为重要的，其能够让学生更好的完成所学知识的内化，使学生能够更为轻松的去面对高考。因此，高中数学教师应对复习课教学的相关方法进行持续研究，以便能够找到提高高中数学复习课效率的有效方法。
参考文献
[1]王振琴.思维导图在高中数学复习课中的应用讨论[J].考试周刊，2013（A2）：57-57.
[2]黄书龙.高中数学复习课教学的实效性研究[J].亚太教育，2015（2）：121-121.
[3]郝丽.浅谈如何有效开展高中数学复习课[J].教师，2012（24）：81-81.
【关键词】高中数学 复习课 层次分明 创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.084
目前，很多高中数学教师都已经认识到了复习课对于教学的重要作用，但由于教师对复习课的认识还不够深入彻底，故对于如何去进行高中复习课教学还心存疑惑。具体来说，高中数学复习课教学基本上就只有解题和讲题两项流程，學生在这种机械式的复习方式中大脑得不到片刻的放松，知识也就无法得到有效地掌握，这样教学质量必定会长期在低水平线上徘徊。为此，如何让学生变得更为积极主动，成为了当前高中数学复习课教学质量提高的关键。
一、循序渐进且层次分明的复习方式
高中数学的复习课教学中，教师应当把握好循序渐进和层次分明这两个关键点，从而采用既循序渐进又层次分明的复习方式来进行复习课教学。具体而言就是，要在实际教学中对学生的基本情况进行了解，让学生从符合自身能力水平的层次进行知识的多角度切入，使学生完成知识条理化、规律化和网络化的整合，进而让学生的认知、理解和应用水平得以共同提升，并达到一定的目标高度。首先，教师在进行复习课教学时，要先对学生的知识掌握情况进行详细的了解，明确地知道哪一部分学生对于知识的掌握较好，哪一部分的学生对于知识的掌握较差。再在恰当的时机通过提问来对学生的复习进行有效的引导，一部分问题专门针对学习较好的学生，让他们在复习中享受到成功的愉悦，另一部分问题专门针对学习较差的学习，让他们的自信能够在复习中得以增强，这样才能使全体学生均在复习课中表现得足够地积极和主动，从而使整个教学氛围一直维持在良好的状态之中。
其次，教师在进行复习课教学时，应对学生的实时状态予以关注，以便能够在最快的时间内发现课程复习过程中的难点所在，再及时的引导学生有针对性的去对这些问题进行深入探究，从而让学生在解决问题的过程中更好的享受到复习课教学的乐趣，进而使整个复习课教学能够达到“举一反三”的显著效果，这样学生可以从最为基础的知识出发进行学习的延伸，顺利完成由简到难、由简入繁、由浅及深的复习转变，最终顺利完成知识“抽象→形象→具体”的渐进式过渡。
最后，教师在进行复习课教学时，需将试卷进行合理的利用，既要让试卷能保证恰到好处的题量，也要让每个题的质量得到一定的保证，通过测试来进一步发现学生复习过程中所存在的问题，不去对测试的分数做过多纠结，而是将整个测试卷使用的重心放在题目的讲解之上，辅助学生更好的在复习中进行查缺补漏，这样日常课堂教学中所掌握的知识才会得到更好的消化。
二、复习目标明确和复习重点突出
随着高中数学复习课的持续进行，为了让复习的动力得以有效保持，教师有必要积极采取一些有效的应对措施，以便让复习的效果得以有效保证。也就是说，在高中数学复习课教学的过程中，教师应把握好教学的具体实际基础，以便能够明确的制定出符合复习课教学需求的复习目标，从而使复习重点得以更为有效的突出。
首先，教师应对高中数学教材进行全面分析，随后再对学生的具体学习需求和学习情况进行深入了解，再以此为基础来将复习目标予以明确，使教学大纲和考试大纲中的具体内容和相关要求都能得到很好的兼顾，这样学生才能通过复习课抓住复习中的重点问题，使复习能够保持在恰到好处的状态之中，既不会过度复习，也不会有复习不到位的情况出现。
其次，教师应先掌握学生的具体学习情况和真实能力水平，再根据学生的不同基础水平来对复习目标进行差异化的具体细化，对于成绩较好的学生可以为其制定略有挑战难度的复习目标，以便让学生在复习的过程中完成自我学习能力的突破，从而让复习的效果能够尽可能的达到最大化；对于成绩较差的学生则为其制定难度稍低的复习目标，以便让学生在复习的过程中巡回自我，从而让学生顺利的树立起关于数学学习的自信，最终让全体学生的学习积极性和主动性都能得到极为有效的提升。最后，教师应当将高中数学复习课的重点放在对学生进行知识复习引导之上，让学生无论成绩好坏，均对基础知识的复习予以足够的重视。只有这样，当复习的具体目标能够满足不同能力水平学生的不同学习需求后，复习课才能为学生的个性发展带来积极有效的促进作用，从而使得复习的质量得以顺利提高。
三、复习方法的不断创新
受传统教育方式的持续影响，不少高中的数学复习课仍延续了传统的方式来进行教学，教师用教材作为整个复习课教学的关键性参考资料，把其中所涉及到的知识点按顺序罗列到黑板上，然后教师对这些知识点进行一次串讲，然后把一点儿时间留给学生进行迅速的思考，此种方法固然会在一定程度上让学生更好的把握相关的知识，但是作用是极为有限的。因此，为了让高中数学复习课教学变得更为高效，教师有必要在教学的过程中借助新教学技术或使用新教学手段，通过全新的复习课教学形式来让学生更好的去进行复习。
首先，随着大量新教学技术和手段的不断运用，有效促使学生构建起了高中数学知识的逻辑架构，从而学生就能顺利完成高中数学完整知识体系的构建。
其次，随着大量新技术和手段的不断运用，高中数学复习课教学会给学生带来更多的视觉冲击，通过多媒体技术可以将复习过程中的重难点进行动态化展示，从而可以进一步唤醒学生在复习过程中的思考和总结。
最后，随着大量新技术和手段的不断运用，高中数学复习课教学单位时间所承载的信息量得到了有效的扩充，这样整个复习课教学变得更为有效了。
总之，复习课教学对于高中数学而言是极为重要的，其能够让学生更好的完成所学知识的内化，使学生能够更为轻松的去面对高考。因此，高中数学教师应对复习课教学的相关方法进行持续研究，以便能够找到提高高中数学复习课效率的有效方法。
参考文献
[1]王振琴.思维导图在高中数学复习课中的应用讨论[J].考试周刊，2013（A2）：57-57.
[2]黄书龙.高中数学复习课教学的实效性研究[J].亚太教育，2015（2）：121-121.
[3]郝丽.浅谈如何有效开展高中数学复习课[J].教师，2012（24）：81-81.