我从事小学数学教育12年来,在实际教学中注重探索小学数学教育的有效途径,通过自我总结和学习先进经验,按照《新课程标准》要求的教书育人同步,对小学数学教育在教学方法上的创新和突破有了初步的体会。
　　一、数学与生活联系效果明显
　　数学知识源于生活,但并不是生活本身的摹本,它具有高度的抽象性,这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说,透彻的理解较难。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境,因此数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣,以及学好数学的愿望。一是利用生活实际问题引入新知。二是结合生活实际学习新知。三是挖掘现实生活素材,巩固新知。四是深入学生现实生活,应用新知。
　　二、课堂提问要掌握技巧和方法
　　课堂提问是督促学生掌握所学知识,提高注意力的一种有效手段。但课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时,要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共鸣,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中,所以高质量的设问,能引导学生自己去探索、去发现,以尝到思维飞跃之果。教学中,可从以下几方面设问:一是在知识的关键处设问。二是在知识的内在联系处设问。三是在相似易混淆处设问。四是在探索规律中设问。引导学生发现规律,在探索规律中设问,可以有效地引导学生的思维,对知识获取鲜明的印象。
　　三、激发兴趣是学好数学的关键
　　托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科,这就需要对传统的数学教学三多三少:脱离生活多、联系实际少,被动接受多、自主探究少,机械训练多、有效实践少进行改革。以适应新课程的教学理念,迎合学生的胃口,让学生“喝”起来有“味”。教学中利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识产生兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性。激趣——根据小学生爱新奇、好胜的心理特征,结合数学内容,不失时机地让学生亲自经历探索知识的过程。引趣——好奇是儿童的天性,悬念能激发学生的学习兴趣。因此,我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情景,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发学生的学习兴趣。启趣——操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。
　　作者单位:饶阳县大官亭镇孟岗学校