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《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这体现了“生活本源”的教学理念，也就是说，教学必须回归生活，以生活为本源。教者要充分运用农村优势，注意开掘学生写作素材的活水之源，把学生的眼光从身边引向社会，从中扩展他们的知识面，培养学生热爱生活的情操，以正确积极的态度观察与认识生活。这样，既满足学生渴望了解社会和增长生活知识的愿望，又为习作提供新鲜丰富的素材。
一、观察生活，摄取素材
1.走进自然，欣赏风光
农村的学生，生在农村，长在农村，如诗如画的大自然就是他们成长的摇篮。教者带领学生走向大自然，听鸟的欢快鸣叫，看林间红花绿草;带领学生走向繁花似锦的田野，呼吸清鲜气息，享受拂面清风。春天，碧绿的草地、飞翔的小鸟、五颜六色的鲜花，让学生心旷神怡;夏天，茂密的树木、鸣唱的飞蝉、河边的水仗，让学生神采飞扬;秋天，成熟的瓜果、金色的稻浪、南飞的大雁，让学生赏心悦目;冬天，倒垂的冰柱、无边的白雪、吐芳的腊梅，让学生兴高采烈。同学们在纵情玩耍中，欣赏着大自然的无限美景，感受着大自然的无穷恩赐，激发起对家乡的热爱之情。此时，如让学生把看到的美景和心中的感受表达出来，学生必然会跃跃欲试，将快乐和美感娓娓叙来，绝对不会为无材料可写而愁眉苦脸了。
2.了解民风，承载记忆
最质朴、最淳厚的农村风俗习惯也是写作素材之一。正月十三上灯节，孩子们拉着、提着各种各样的灯纷纷走上街头，观赏舞龙灯，参与猜谜语;五月初五，包粽子，胸前挂着大鹅蛋;杀猪过年、贴春联、收压岁钱、家庭大团圆、邻里之间相互拜年体现出的美满、和谐;平日里的互相走家串户体现出的淳朴、友善;红白喜事的自动帮忙体现出的团结、和睦……教师都可以指导学生以各种方式（日记、卡片、音像等）记录下来，成为生活中美好的回忆。
3.寻访历史，熏陶心灵
在农村，几乎千家万户都曾经历辛酸的往日，了解并记录祖辈的过去，让人更加珍惜今天的幸福生活。农村开河、修路、平地、造桥，都留下一个个感人的故事。尤其我们宜陵镇还有着特有的悠久历史、灿烂的文化和英雄事迹，如投子寺、慈云寺等庙宇的由来、变迁等沧桑历史，宜陵籍人、三百年扬州评话史上的一代宗师王少堂的艺术生涯、宜陵镇宗林村人潘家前在对越自卫还击战中壮烈牺牲的感人事迹。学生通过走访，收集整理资料，丰富了学生的情感，熏陶了学生的心灵，增强了家鄉自豪感，同时也为习作提供了极好的素材。
二、体验生活，开拓素材
1.开发校园文化资源，争当主人
经过多年的努力，农村的校园文化建设有所改观，学生活跃在平坦的操场、塑胶跑道上，身姿矫健;沉浸在图书室里琳琅满目的书海中，专心致志;流连于先进的多媒体教室，灵活操作;徜徉在花儿飘香、树木成荫的校园里，尽情观赏着各具特色的校园文化长廊。积极参与扬州市报业集团进校园活动、我校每年举办的“跳蚤市场”活动、我校文学社团及各班小记者的采风活动、校园小义工活动等。努力开发农村校园文化资源，丰富了学生的作文素材，提高了生活能力，提高了审美能力。
2.善于抓住机会，服务家乡
新《语文课程标准》在关于作文的总目标中指出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”（叶圣陶《文章例话》）在实践中引导学生写生活中需要的作文，创造机会，让学生将所学知识在实践中加以运用。如：农村留守孩子比较多，在家庭可以给外出打工的父母写信，抒发他们内心的孤独寂寞之感、急切盼归之情;向援助过自己的叔叔阿姨写信，表达对他们真诚的感恩之心;在村街，可以让学生为“农家乐”写宣传广告，为“特色农副产品”撰写说明书;指导农民写简单应用文等，把自己所学知识运用到新农村建设之中。
三、开展活动，丰富素材
精心指导学生走进生活，观察生活，体验生活，感悟生活，师生间、同学间、家长与学生、学生与家乡人之间加强沟通与表达，更全面地了解家乡、热爱家乡，扩大眼界，培养高尚的情感，增强学生表达的欲望，让习作成为自觉的行为。尤其充分利用各个节日，开展每月主题活动：三月份开展“雷锋就在我身边”活动，走进校园、走上街头争做一名小义公，三八妇女节给妈妈送上自己亲手制作的贺卡，回家为奶奶、婆婆倒一杯水、捶捶背、洗一回脚，表达一份感恩之情;四月份开展“缅怀革命先烈”活动，组织学生到锦西祭扫革命烈士谈锦西的英雄事迹，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，并开展“扫墓”征文活动，颁发奖状及展示获奖作品;五月份畅谈伟大的母爱，开展“母亲节”征文活动;六月份开展“快乐童年”主题阅读活动;九月份重阳节走进敬老院，为孤寡老人送温暖;十月份走进扬州第三制药厂，了解家乡面貌的巨大改变，感受家乡人的无穷智慧和才干。丰富多彩的活动开展，进一步丰富农村孩子写作的素材，彻底解决“无米之炊”的困苦，为学生写出情真意切的美文准备先决的条件。
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”在习作教学中，我将努力开发农村生活资源，让学生在丰富多彩的农村生活中观察生活、体验生活、享受生活、创造生活，积累生活素材，写生活化的习作，写出农村特色，使学生作文的过程成为他们身心健康发展的过程，促使农村小学生的个性化得到充分发展，全面提高学生的语文综合素养。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学
一、观察生活，摄取素材
1.走进自然，欣赏风光
农村的学生，生在农村，长在农村，如诗如画的大自然就是他们成长的摇篮。教者带领学生走向大自然，听鸟的欢快鸣叫，看林间红花绿草;带领学生走向繁花似锦的田野，呼吸清鲜气息，享受拂面清风。春天，碧绿的草地、飞翔的小鸟、五颜六色的鲜花，让学生心旷神怡;夏天，茂密的树木、鸣唱的飞蝉、河边的水仗，让学生神采飞扬;秋天，成熟的瓜果、金色的稻浪、南飞的大雁，让学生赏心悦目;冬天，倒垂的冰柱、无边的白雪、吐芳的腊梅，让学生兴高采烈。同学们在纵情玩耍中，欣赏着大自然的无限美景，感受着大自然的无穷恩赐，激发起对家乡的热爱之情。此时，如让学生把看到的美景和心中的感受表达出来，学生必然会跃跃欲试，将快乐和美感娓娓叙来，绝对不会为无材料可写而愁眉苦脸了。
2.了解民风，承载记忆
最质朴、最淳厚的农村风俗习惯也是写作素材之一。正月十三上灯节，孩子们拉着、提着各种各样的灯纷纷走上街头，观赏舞龙灯，参与猜谜语;五月初五，包粽子，胸前挂着大鹅蛋;杀猪过年、贴春联、收压岁钱、家庭大团圆、邻里之间相互拜年体现出的美满、和谐;平日里的互相走家串户体现出的淳朴、友善;红白喜事的自动帮忙体现出的团结、和睦……教师都可以指导学生以各种方式（日记、卡片、音像等）记录下来，成为生活中美好的回忆。
3.寻访历史，熏陶心灵
在农村，几乎千家万户都曾经历辛酸的往日，了解并记录祖辈的过去，让人更加珍惜今天的幸福生活。农村开河、修路、平地、造桥，都留下一个个感人的故事。尤其我们宜陵镇还有着特有的悠久历史、灿烂的文化和英雄事迹，如投子寺、慈云寺等庙宇的由来、变迁等沧桑历史，宜陵籍人、三百年扬州评话史上的一代宗师王少堂的艺术生涯、宜陵镇宗林村人潘家前在对越自卫还击战中壮烈牺牲的感人事迹。学生通过走访，收集整理资料，丰富了学生的情感，熏陶了学生的心灵，增强了家鄉自豪感，同时也为习作提供了极好的素材。
二、体验生活，开拓素材
1.开发校园文化资源，争当主人
经过多年的努力，农村的校园文化建设有所改观，学生活跃在平坦的操场、塑胶跑道上，身姿矫健;沉浸在图书室里琳琅满目的书海中，专心致志;流连于先进的多媒体教室，灵活操作;徜徉在花儿飘香、树木成荫的校园里，尽情观赏着各具特色的校园文化长廊。积极参与扬州市报业集团进校园活动、我校每年举办的“跳蚤市场”活动、我校文学社团及各班小记者的采风活动、校园小义工活动等。努力开发农村校园文化资源，丰富了学生的作文素材，提高了生活能力，提高了审美能力。
2.善于抓住机会，服务家乡
新《语文课程标准》在关于作文的总目标中指出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”（叶圣陶《文章例话》）在实践中引导学生写生活中需要的作文，创造机会，让学生将所学知识在实践中加以运用。如：农村留守孩子比较多，在家庭可以给外出打工的父母写信，抒发他们内心的孤独寂寞之感、急切盼归之情;向援助过自己的叔叔阿姨写信，表达对他们真诚的感恩之心;在村街，可以让学生为“农家乐”写宣传广告，为“特色农副产品”撰写说明书;指导农民写简单应用文等，把自己所学知识运用到新农村建设之中。
三、开展活动，丰富素材
精心指导学生走进生活，观察生活，体验生活，感悟生活，师生间、同学间、家长与学生、学生与家乡人之间加强沟通与表达，更全面地了解家乡、热爱家乡，扩大眼界，培养高尚的情感，增强学生表达的欲望，让习作成为自觉的行为。尤其充分利用各个节日，开展每月主题活动：三月份开展“雷锋就在我身边”活动，走进校园、走上街头争做一名小义公，三八妇女节给妈妈送上自己亲手制作的贺卡，回家为奶奶、婆婆倒一杯水、捶捶背、洗一回脚，表达一份感恩之情;四月份开展“缅怀革命先烈”活动，组织学生到锦西祭扫革命烈士谈锦西的英雄事迹，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，并开展“扫墓”征文活动，颁发奖状及展示获奖作品;五月份畅谈伟大的母爱，开展“母亲节”征文活动;六月份开展“快乐童年”主题阅读活动;九月份重阳节走进敬老院，为孤寡老人送温暖;十月份走进扬州第三制药厂，了解家乡面貌的巨大改变，感受家乡人的无穷智慧和才干。丰富多彩的活动开展，进一步丰富农村孩子写作的素材，彻底解决“无米之炊”的困苦，为学生写出情真意切的美文准备先决的条件。
屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”在习作教学中，我将努力开发农村生活资源，让学生在丰富多彩的农村生活中观察生活、体验生活、享受生活、创造生活，积累生活素材，写生活化的习作，写出农村特色，使学生作文的过程成为他们身心健康发展的过程，促使农村小学生的个性化得到充分发展，全面提高学生的语文综合素养。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学