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2009年8月12日，教育部颁布了《中小学班主任工作规定》，其中提到“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”。由此可见，班主任工作对学生发展和学校工作的重要性非同一般。那么作为初中班主任，其工作有哪些呢？
首先，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。班主任的主要时间和精力都是用在班级的教育管理上，他要妥善协调好学生、学生家长和本班科任教师之间的关系，要依靠各方面的教育力量，充分发挥自己的桥梁纽带作用，形成班级教育合力，提高班级管理效果。
其次，班主任是全面关心学生成长的主要老师。对学生的关心是每个老师应尽的职责，但班主任的职责是最主要的。所谓关心，包括德、智、体、美、劳、个人心理的发展等各个方面，促进学生整体素质的全面发展，为学生终身持续发展奠定一个良好的基础。
再次，班主任的班级管理方式是实施素质教育的一个重要途径。素质教育在我国已经倡导十几年了，但在目前还是以考试成绩定终身的大背景下，全面实现还是有相当大的困难。而班主任在这方面可以起相当大的推动作用。他可以通过运作班级这个大集体，推动素质教育的发展，充分发挥、发展学生的各项能力。
当然，学生教育工作和班级管理工作瑣碎繁杂、千头万绪，那么，作为初中班主任如何利用有限的时间和精力，处理好这些工作，让每个学生都能获得全面发展呢？笔者结合多年班主任工作经验，认为可以从以下几个方面进行努力：
首先，要做到以“德”育人，要具备一颗爱“子”之心。孔子曾说过：“不能正己，如正人何？”在教学工作中，学生不仅是教育对象，也是教育的主体。作为班主任，应融入学生的群体当中，像陶行知先生那样，拿出全部的爱心去爱孩子、爱青年、爱人民、爱光明的一切。而学生就像是老师的孩子一样，我们要像爱自己的孩子一样去爱护他们。不过，“爱”不等于娇惯。对学生也不能过于溺爱，而应该做到“严慈相济”、“严”于律生。生长在温室里的花朵是禁不起风吹雨打的。同样，在蜜罐子中长大的孩子也经受不起挫折的考验。班主任的工作则为给学生进行“挫折教育”提供了便利，可以培养学生坚韧的毅力，引导他们树立正确的人生观、价值观，并为之奋斗，最终体会到“风雨之后的彩虹”是如何的美妙。
其次，要融入学生，做他们的知心大朋友。班主任是一个班级的“头”，绝大部分学生只要一听到“班主任”这三个字，无论他当时在干什么，心里都会一震。原因是什么？因为“班主任”这三个字已经成了威严的代名词。他们知道，班主任的权力很大，可以处理任何犯错误的学生。而且在2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》中，也明确指出：“班主任有采取适当方式，对学生进行批评教育的权力。”该《规定》赋予了班主任一定的权力，但班主任并不能凭借这把“尚方宝剑”来任意处理学生。因为这样，很容易引起师生之间的对立，不利于以后班级工作的展开。管理一个班级，对学生过于严厉，会使大多数学生对班主任敬而远之。批评学生时，有的学生表面上服从与平静，往往会遮盖事情的真相，这也许会让老师看到的威信是一种虚假的威信。当学生没从心理上真正信服你时，你的教育可能是徒劳的。作为一名班主任，就应该与学生有心灵上的沟通。班主任的施教之术在于攻心，对于有的学生采取和风细雨式的疏导远比压服更有利于学生的转变。对于学生来说，他们心目中的班主任并不是令他们敬畏的类型，而是一个能与他们“谈得来”，能与他们友好相处的朋友。他们愿意把班主任当作自己的知心朋友，来倾诉自己的秘密。人的一生中，一些朋友会被淡忘，一些老师会被淡忘，却唯独家人和班主任一辈子也忘不了的原因就不难解开了。
再次，一个强有力的班集体是班主任工作顺利开展的有力保证。“一将无能，累死三军”，可“三军”若一盘散沙呢？“将军”可能也就没有好日子过了。良好的班集体就是一个有凝聚力和安全感的大家庭。它的影响力是班主任、学生以及各种教育活动和教育环境组合作用下产生的一种磁场效应。优良的班风可以给班级的每个成员以积极的潜移默化的影响，它具有教具功能、教养功能、管理功能等。班风的建设过程也是一段育人过程。那么，如何构建一个有力的班集体呢？良好的班风不是靠班主任的一己之力就可以建成的，它有赖于方方面面的长期、反复的实践，而班主任的主导作用必须贯穿始终。就教育管理工作而言，班主任是班级矛盾的主要方向，其主导作用是主观能动性的表现。在带领学生建设班级这个共同的家园时，班主任是当仁不让的主导者。这个共同家园既可以塑造每个成员的团队精神，也可以美化学生的心灵。
【参考文献】
[1]杨登华.怎样发挥班主任工作的多样性[J].才智，2011（19）.
[2]霍焱明.润物无声迎常绿——浅谈细心是班主任工作中的关键[J].才智，2011（19）.
[3]于乡林.走进心灵的教育——班主任工作的点点滴滴[J].神州，2011（14）.
[4]张倩.班主任与学生谈心的艺术[J].河南教育，2011（1）.
首先，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。班主任的主要时间和精力都是用在班级的教育管理上，他要妥善协调好学生、学生家长和本班科任教师之间的关系，要依靠各方面的教育力量，充分发挥自己的桥梁纽带作用，形成班级教育合力，提高班级管理效果。
其次，班主任是全面关心学生成长的主要老师。对学生的关心是每个老师应尽的职责，但班主任的职责是最主要的。所谓关心，包括德、智、体、美、劳、个人心理的发展等各个方面，促进学生整体素质的全面发展，为学生终身持续发展奠定一个良好的基础。
再次，班主任的班级管理方式是实施素质教育的一个重要途径。素质教育在我国已经倡导十几年了，但在目前还是以考试成绩定终身的大背景下，全面实现还是有相当大的困难。而班主任在这方面可以起相当大的推动作用。他可以通过运作班级这个大集体，推动素质教育的发展，充分发挥、发展学生的各项能力。
当然，学生教育工作和班级管理工作瑣碎繁杂、千头万绪，那么，作为初中班主任如何利用有限的时间和精力，处理好这些工作，让每个学生都能获得全面发展呢？笔者结合多年班主任工作经验，认为可以从以下几个方面进行努力：
首先，要做到以“德”育人，要具备一颗爱“子”之心。孔子曾说过：“不能正己，如正人何？”在教学工作中，学生不仅是教育对象，也是教育的主体。作为班主任，应融入学生的群体当中，像陶行知先生那样，拿出全部的爱心去爱孩子、爱青年、爱人民、爱光明的一切。而学生就像是老师的孩子一样，我们要像爱自己的孩子一样去爱护他们。不过，“爱”不等于娇惯。对学生也不能过于溺爱，而应该做到“严慈相济”、“严”于律生。生长在温室里的花朵是禁不起风吹雨打的。同样，在蜜罐子中长大的孩子也经受不起挫折的考验。班主任的工作则为给学生进行“挫折教育”提供了便利，可以培养学生坚韧的毅力，引导他们树立正确的人生观、价值观，并为之奋斗，最终体会到“风雨之后的彩虹”是如何的美妙。
其次，要融入学生，做他们的知心大朋友。班主任是一个班级的“头”，绝大部分学生只要一听到“班主任”这三个字，无论他当时在干什么，心里都会一震。原因是什么？因为“班主任”这三个字已经成了威严的代名词。他们知道，班主任的权力很大，可以处理任何犯错误的学生。而且在2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》中，也明确指出：“班主任有采取适当方式，对学生进行批评教育的权力。”该《规定》赋予了班主任一定的权力，但班主任并不能凭借这把“尚方宝剑”来任意处理学生。因为这样，很容易引起师生之间的对立，不利于以后班级工作的展开。管理一个班级，对学生过于严厉，会使大多数学生对班主任敬而远之。批评学生时，有的学生表面上服从与平静，往往会遮盖事情的真相，这也许会让老师看到的威信是一种虚假的威信。当学生没从心理上真正信服你时，你的教育可能是徒劳的。作为一名班主任，就应该与学生有心灵上的沟通。班主任的施教之术在于攻心，对于有的学生采取和风细雨式的疏导远比压服更有利于学生的转变。对于学生来说，他们心目中的班主任并不是令他们敬畏的类型，而是一个能与他们“谈得来”，能与他们友好相处的朋友。他们愿意把班主任当作自己的知心朋友，来倾诉自己的秘密。人的一生中，一些朋友会被淡忘，一些老师会被淡忘，却唯独家人和班主任一辈子也忘不了的原因就不难解开了。
再次，一个强有力的班集体是班主任工作顺利开展的有力保证。“一将无能，累死三军”，可“三军”若一盘散沙呢？“将军”可能也就没有好日子过了。良好的班集体就是一个有凝聚力和安全感的大家庭。它的影响力是班主任、学生以及各种教育活动和教育环境组合作用下产生的一种磁场效应。优良的班风可以给班级的每个成员以积极的潜移默化的影响，它具有教具功能、教养功能、管理功能等。班风的建设过程也是一段育人过程。那么，如何构建一个有力的班集体呢？良好的班风不是靠班主任的一己之力就可以建成的，它有赖于方方面面的长期、反复的实践，而班主任的主导作用必须贯穿始终。就教育管理工作而言，班主任是班级矛盾的主要方向，其主导作用是主观能动性的表现。在带领学生建设班级这个共同的家园时，班主任是当仁不让的主导者。这个共同家园既可以塑造每个成员的团队精神，也可以美化学生的心灵。
【参考文献】
[1]杨登华.怎样发挥班主任工作的多样性[J].才智，2011（19）.
[2]霍焱明.润物无声迎常绿——浅谈细心是班主任工作中的关键[J].才智，2011（19）.
[3]于乡林.走进心灵的教育——班主任工作的点点滴滴[J].神州，2011（14）.
[4]张倩.班主任与学生谈心的艺术[J].河南教育，2011（1）.