论文部分内容阅读
摘 要：在高中阶段，历史是学生必修课之一，在对于历史的学习中，教师应注重对于历史方法与技巧的讲授，使学生在解题过程中，提高准确率，让学生能更好地利用课堂，从而提高学习效率。因此，教师在对于历史的讲解中，应以学习与解题两个方面为出发点，对历史教学方案进行研究与规划，使其更加符合学生主体，真正地提高学生对于历史的兴趣以及历史学习质量。
关键词：高中历史;知识框架;错题笔记;学习方法;技巧
引言：
对于历史的学习，学生往往抱有一种侥幸心理，即对于历史的学习只要单纯地背诵历史知识点便能通过历史考试。但这往往是一种错误的理解。对于历史的学习，只靠漫无目的的刷题与背诵是往往不够的，因此对于历史的学习技巧与方法是必不可少的，这样不仅减轻了学习的压力，也有利于历史的兴趣的提高。
一、高中历史的学习方法
（一）建立知识框架
在高中历史的学习过程中，教师应加强培养学生对于知识的总结能力，将各个知识点有机地结合起来，从而构建出较为完整的知识框架。在梳理的过程中，也更能让学生清楚历史发展的顺序以及相应时间段内的大事件，让学生将时间与事件结合在一起，更加简洁明了地凸显出章节的重点内容。以旧民主主义的发展为例：旧民主主义的发展由1840年到1919年，从中经历了曲折的过程，在此也发生了许多标志性事件，每一个历史事件的产生与发展都推动着中国历史的发展。1840年发动鸦片战争，这也是中国近代史的起点，自此我国半殖民地半封建社会程度不断加深，在1911年发动了辛亥革命，推翻了被洋人控制的朝廷，并在1912年建立了中华民国，1919年发动五四运动最终结束了旧民主主义革命，并以此展开了新民主主义革命。以此为框架，更能简单地阐述出在旧民主主义革命期间的重大事件与关键时间点，使学生思路更加清晰，构建出历史的思维体系。
（二）仔细浏览书本
在历史的学习中，学生应以课本知识为主，加强对于课本知识的研究与学习，同时在老师讲授课程前应做好预习工作，并在课后进行适当预习。此外，学生在通读历史课本时，应注意章节后或引言部分的文字与图片，这些都与历史内容息息相关，通过阅读与理解，能帮助学生更好地将历史知识点贯通起来，通过相关的人和事进而想到本章节的内容，让记忆更加深入与透彻，使其更加理解知识的主要内容。
（三）注意记录笔记
历史的知识点往往多而繁杂，因而整理笔记就显得尤为重要，并且，教师不仅仅讲授课本上的知识点，同时还会进行知识拓展并融入自身的见解与看法，这时就需要学生进行速记，抓住关键词与关键点，并在书中标记一些历史事件与时间。在课后，再次梳理与回忆讲解的内容与思路，通过整理笔记加深自身印象。同时，整理笔记也便于在平时进行浏览与查找，便于学生记忆与回忆，从而深度掌握课程知识，让知识活学活用。
二、高中历史的解题技巧
（一）掌握不同题型的不同解题方法
对于历史的考核题型主要分为比较性习题、因果关系型习题、组合型题型、识别型题型等。而对于不同的题型则有不同的解题方法，这也需要教师在课堂中讲授相关方法，并进行题型分类，让学生更加充分地了解做题方法以及提高判断题型的能力。例如比较性的习题主要考察学生对于知识点的区分能力与理解程度;因果关系型习题考察学生对于历史事件连续性的掌握;组合型题型考察学生对于某一个阶段重大历史事件的了解以及发生顺序的掌握。通过不同题型的训练，使学生更加理解题型与题型之间的差异，同时更加掌握历史发展规律，提高历史学习的能力与水平。
（二）掌握材料题的解题方法
高中历史不仅仅是一部记述史，同时还是一部时间史。每一个时间段所发生的事件都将成为推动历史发展的重要推动力。在历史的题型中，材料题占据了主要部分，材料题是以某个时间段发生的大事为背景，目的是考察学生对于该阶段的了解程度，以及历史分析能力与关键词的获取能力。面对此类题型，首先应通读材料，画出关键时间与对应的句子，使其在较短时间内了解材料内容，从而避免盲目做答。另外在对于材料题的作答方面，材料内容通常为教材之外的历史资料，虽然陌生但是该材料一定紧紧围绕历史课本，所以学生在作答时，应结合所学知识点进行作答与描述，同时还可以引入材料中的相关事例，做到材料与知识紧密地结合在一起，从而提高做题的准确率。
（三）记录错题笔记
对于历史的学习，记录错题笔记对于高中生的学习很重要，对于错题，学生应进行适当整理与思考，在抄写的同时也要找出错误的关键所在及错题类型，避免再发生相同的错误。与此同时，学生还应定期进行复习，总结相似题型的规律，找出适用于自己的解题方法，找到更加有效的学习方法。
结语
综上所述，对于历史的学习，不仅要提高学习效率，同时还要真正掌握相应的学习方法，更加有效地學习。另外在学习过程中也要不断构建历史思维模式与知识框架，并配合练习题进行训练，使历史学习水平得到有效的提升，也让学生更加热爱历史。
参考文献
[1]王清洁.新课程背景下高中历史教学中后进生的成因及转化研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]黄碧茜.新课程历史教学对学科思维素养培育的探索研究[D].广西师范大学，2017.
[3]王小芬.基于史料教学法的高中历史微课设计与制作研究[D].福建师范大学，2017.
关键词：高中历史;知识框架;错题笔记;学习方法;技巧
引言：
对于历史的学习，学生往往抱有一种侥幸心理，即对于历史的学习只要单纯地背诵历史知识点便能通过历史考试。但这往往是一种错误的理解。对于历史的学习，只靠漫无目的的刷题与背诵是往往不够的，因此对于历史的学习技巧与方法是必不可少的，这样不仅减轻了学习的压力，也有利于历史的兴趣的提高。
一、高中历史的学习方法
（一）建立知识框架
在高中历史的学习过程中，教师应加强培养学生对于知识的总结能力，将各个知识点有机地结合起来，从而构建出较为完整的知识框架。在梳理的过程中，也更能让学生清楚历史发展的顺序以及相应时间段内的大事件，让学生将时间与事件结合在一起，更加简洁明了地凸显出章节的重点内容。以旧民主主义的发展为例：旧民主主义的发展由1840年到1919年，从中经历了曲折的过程，在此也发生了许多标志性事件，每一个历史事件的产生与发展都推动着中国历史的发展。1840年发动鸦片战争，这也是中国近代史的起点，自此我国半殖民地半封建社会程度不断加深，在1911年发动了辛亥革命，推翻了被洋人控制的朝廷，并在1912年建立了中华民国，1919年发动五四运动最终结束了旧民主主义革命，并以此展开了新民主主义革命。以此为框架，更能简单地阐述出在旧民主主义革命期间的重大事件与关键时间点，使学生思路更加清晰，构建出历史的思维体系。
（二）仔细浏览书本
在历史的学习中，学生应以课本知识为主，加强对于课本知识的研究与学习，同时在老师讲授课程前应做好预习工作，并在课后进行适当预习。此外，学生在通读历史课本时，应注意章节后或引言部分的文字与图片，这些都与历史内容息息相关，通过阅读与理解，能帮助学生更好地将历史知识点贯通起来，通过相关的人和事进而想到本章节的内容，让记忆更加深入与透彻，使其更加理解知识的主要内容。
（三）注意记录笔记
历史的知识点往往多而繁杂，因而整理笔记就显得尤为重要，并且，教师不仅仅讲授课本上的知识点，同时还会进行知识拓展并融入自身的见解与看法，这时就需要学生进行速记，抓住关键词与关键点，并在书中标记一些历史事件与时间。在课后，再次梳理与回忆讲解的内容与思路，通过整理笔记加深自身印象。同时，整理笔记也便于在平时进行浏览与查找，便于学生记忆与回忆，从而深度掌握课程知识，让知识活学活用。
二、高中历史的解题技巧
（一）掌握不同题型的不同解题方法
对于历史的考核题型主要分为比较性习题、因果关系型习题、组合型题型、识别型题型等。而对于不同的题型则有不同的解题方法，这也需要教师在课堂中讲授相关方法，并进行题型分类，让学生更加充分地了解做题方法以及提高判断题型的能力。例如比较性的习题主要考察学生对于知识点的区分能力与理解程度;因果关系型习题考察学生对于历史事件连续性的掌握;组合型题型考察学生对于某一个阶段重大历史事件的了解以及发生顺序的掌握。通过不同题型的训练，使学生更加理解题型与题型之间的差异，同时更加掌握历史发展规律，提高历史学习的能力与水平。
（二）掌握材料题的解题方法
高中历史不仅仅是一部记述史，同时还是一部时间史。每一个时间段所发生的事件都将成为推动历史发展的重要推动力。在历史的题型中，材料题占据了主要部分，材料题是以某个时间段发生的大事为背景，目的是考察学生对于该阶段的了解程度，以及历史分析能力与关键词的获取能力。面对此类题型，首先应通读材料，画出关键时间与对应的句子，使其在较短时间内了解材料内容，从而避免盲目做答。另外在对于材料题的作答方面，材料内容通常为教材之外的历史资料，虽然陌生但是该材料一定紧紧围绕历史课本，所以学生在作答时，应结合所学知识点进行作答与描述，同时还可以引入材料中的相关事例，做到材料与知识紧密地结合在一起，从而提高做题的准确率。
（三）记录错题笔记
对于历史的学习，记录错题笔记对于高中生的学习很重要，对于错题，学生应进行适当整理与思考，在抄写的同时也要找出错误的关键所在及错题类型，避免再发生相同的错误。与此同时，学生还应定期进行复习，总结相似题型的规律，找出适用于自己的解题方法，找到更加有效的学习方法。
结语
综上所述，对于历史的学习，不仅要提高学习效率，同时还要真正掌握相应的学习方法，更加有效地學习。另外在学习过程中也要不断构建历史思维模式与知识框架，并配合练习题进行训练，使历史学习水平得到有效的提升，也让学生更加热爱历史。
参考文献
[1]王清洁.新课程背景下高中历史教学中后进生的成因及转化研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]黄碧茜.新课程历史教学对学科思维素养培育的探索研究[D].广西师范大学，2017.
[3]王小芬.基于史料教学法的高中历史微课设计与制作研究[D].福建师范大学，2017.