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摘 要：高校作为人才培养的重要基地，肩负着为国家、为社会培养人才的重要使命。为深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，高校教育者和管理者要深入贯彻育人理念，把立德树人作为根本任务，将思想政治工作贯穿到教育教学的全过程之中，积极构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”体系，通过教育、管理、服务等工作，协同学校、家庭、社会等多方主体资源，创建高校“三全育人”新格局，构建高校“三全育人”育人体系，实现学生全面、健康、高质量发展的人才培养目标。
关键词：高校 三全育人 体系 发展
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调要把立德树人作为中心环节，积极构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”体系。“三全育人”的育人理念对于高校的稳定高效发展、学生的全面成长成才具有非常重要的意义。
1 “三全育人”内涵
“三全育人”是指在教育的过程中，教育者对受教育者从全员、全过程、全方位三个方面实施立体、全方面教育的一种教育理念。
“全员育人”，是指育人主体的多元化以及育人主体的全员参与性。它要求学校、家庭和社会三大类主体之间相互配合、相互协同、相互促进。学校主体包括专业教师、辅导员等群体;家庭主体包括父母、祖父母等群体;社会群体则包括校友、新闻媒体从业者等群体。全员参与性，意味着学校、家庭和社会三大类主体在管理、教育与服务受教育者时既要有育人的主体意识，同时也要有育人的职责，并且能够发挥育人的作用。
“全程育人”，是指育人的持续性。它要求教育工作者在对学生进行教育的时候将育人理念和实践贯穿到学生学习生涯的各个环节、各个阶段之中，实现育人环节的全程衔接。教育工作者针对学生不同阶段的特点，有重点、分阶段采取不同的教育理念和方法来促进学生的身心健康和全面发展。
“全方位育人”，是指育人对象的综合素质与育人载体具有综合性。“全方位育人”要求教育工作者认真落实立德树人这一根本任务，坚持以学生为中心的教育理念，使学生能够在德智体美劳等方面全面发展，提升学生的综合素质和竞争力;同时它要求教育工作者能够充分利用各种教育载体和教育资源，如课堂育人平臺、校园育人平台、社会育人平台、网络育人平台[1]，充分发挥和利用好各个平台的优势资源开展全方位育人工作，从而为学生今后的发展打下基础。
2 “三全育人”的作用
“三全育人”旨在从多层面、多维度来实现育人的目的，提升学生的综合素质，促进学生的全面健康发展，为社会培养更多高质量的人才。
从“全员育人”角度来看，“三全育人”将学校、家庭和社会三大类主体纳入了主体的范围之中，并要求各主体之间相互协同、相互促进，扩大了育人主体的工作队伍，增强了育人队伍的综合实力。
从“全程育人”角度来看，“三全育人”要求教育工作者在对学生进行教育的时候将育人理念和育人实践贯穿到学生学习生涯的各个环节、各个阶段之中，将育人的阶段性培养与持续性跟进有机地结合起来，并将教育环节嵌入进整个教育的时空场域之中，具有发散辐射功能与效应，从而逐步提升学生的综合能力。
从“全方位育人”角度来看，“三全育人”一方面着力提升学生的德智体美劳等综合素质，另一方面整合了课堂育人平台、社会育人平台等平台资源，充分挖掘和利用了各个平台的优势资源，实现外部资源与内部主体的协同配合和联动发展，从而为学生今后的发展打下基础。
3 高校“三全育人”协同育人体系的构建方略
构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”体系，要求教育者、受教育者相互配合、协同发力。它要求教育工作者在个体和社会两个维度整合多层面的系统教育力量，将各种教育力量有机整合成“系统教育力”[2]，加强协同育人体系的建构，从而形成系统育人的目的，提升教育质量。
3.1 育人主体之间要相互协同、相互促进
教育是一项系统工程，需要整合各方面的力量与资源，从而形成教育合力。学校、家庭和社会三大类主体作为“三全育人”的主导力量，应该充分挖掘各自的资源、发挥自身的比较优势，深入参与到育人的各个环节之中，形成完整和谐、渗透协调的“大教育”工作体系。
3.2 育人过程要一以贯之、持续跟进、动态调整
育人工作不是短期的、间歇性的教育实践活动，它要求高校育人工作要能够做到一以贯之、持续跟进、动态调整。育人工作是一项长期性的实践活动，不是间歇性的教育活动，它要求各主体提高育人的全程性认知，持续跟进各项目的进展情况，充分发挥各个阶段的育人成效，根据形势的变化动态调整各项工作，提高各项事业的应变能力。
3.3 充分利用和整合各方面的资源优势
高校在构建“ 三全育人”的协同育人体系时，需要充分发挥课堂、社会等各方面的资源优势，开展全方位的育人工作。将育人工作贯穿到高校所有课程中，充分发挥出课堂育人作用;围绕社会实践活动，整合社会各方资源，形成社会育人合力，发挥实践育人的功能等。
参考文献：
[1] 王志建，张枫.高校“三全育人”体系的构建[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020（11）：143-146+158.
[2] 潘孝富，王蕾.构建“三全育人”的高校教育协同育人体系——以西南大学文化与社会发展学院的特色育人实践为例[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2020，39（05）：121-131.
关键词：高校 三全育人 体系 发展
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调要把立德树人作为中心环节，积极构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”体系。“三全育人”的育人理念对于高校的稳定高效发展、学生的全面成长成才具有非常重要的意义。
1 “三全育人”内涵
“三全育人”是指在教育的过程中，教育者对受教育者从全员、全过程、全方位三个方面实施立体、全方面教育的一种教育理念。
“全员育人”，是指育人主体的多元化以及育人主体的全员参与性。它要求学校、家庭和社会三大类主体之间相互配合、相互协同、相互促进。学校主体包括专业教师、辅导员等群体;家庭主体包括父母、祖父母等群体;社会群体则包括校友、新闻媒体从业者等群体。全员参与性，意味着学校、家庭和社会三大类主体在管理、教育与服务受教育者时既要有育人的主体意识，同时也要有育人的职责，并且能够发挥育人的作用。
“全程育人”，是指育人的持续性。它要求教育工作者在对学生进行教育的时候将育人理念和实践贯穿到学生学习生涯的各个环节、各个阶段之中，实现育人环节的全程衔接。教育工作者针对学生不同阶段的特点，有重点、分阶段采取不同的教育理念和方法来促进学生的身心健康和全面发展。
“全方位育人”，是指育人对象的综合素质与育人载体具有综合性。“全方位育人”要求教育工作者认真落实立德树人这一根本任务，坚持以学生为中心的教育理念，使学生能够在德智体美劳等方面全面发展，提升学生的综合素质和竞争力;同时它要求教育工作者能够充分利用各种教育载体和教育资源，如课堂育人平臺、校园育人平台、社会育人平台、网络育人平台[1]，充分发挥和利用好各个平台的优势资源开展全方位育人工作，从而为学生今后的发展打下基础。
2 “三全育人”的作用
“三全育人”旨在从多层面、多维度来实现育人的目的，提升学生的综合素质，促进学生的全面健康发展，为社会培养更多高质量的人才。
从“全员育人”角度来看，“三全育人”将学校、家庭和社会三大类主体纳入了主体的范围之中，并要求各主体之间相互协同、相互促进，扩大了育人主体的工作队伍，增强了育人队伍的综合实力。
从“全程育人”角度来看，“三全育人”要求教育工作者在对学生进行教育的时候将育人理念和育人实践贯穿到学生学习生涯的各个环节、各个阶段之中，将育人的阶段性培养与持续性跟进有机地结合起来，并将教育环节嵌入进整个教育的时空场域之中，具有发散辐射功能与效应，从而逐步提升学生的综合能力。
从“全方位育人”角度来看，“三全育人”一方面着力提升学生的德智体美劳等综合素质，另一方面整合了课堂育人平台、社会育人平台等平台资源，充分挖掘和利用了各个平台的优势资源，实现外部资源与内部主体的协同配合和联动发展，从而为学生今后的发展打下基础。
3 高校“三全育人”协同育人体系的构建方略
构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”体系，要求教育者、受教育者相互配合、协同发力。它要求教育工作者在个体和社会两个维度整合多层面的系统教育力量，将各种教育力量有机整合成“系统教育力”[2]，加强协同育人体系的建构，从而形成系统育人的目的，提升教育质量。
3.1 育人主体之间要相互协同、相互促进
教育是一项系统工程，需要整合各方面的力量与资源，从而形成教育合力。学校、家庭和社会三大类主体作为“三全育人”的主导力量，应该充分挖掘各自的资源、发挥自身的比较优势，深入参与到育人的各个环节之中，形成完整和谐、渗透协调的“大教育”工作体系。
3.2 育人过程要一以贯之、持续跟进、动态调整
育人工作不是短期的、间歇性的教育实践活动，它要求高校育人工作要能够做到一以贯之、持续跟进、动态调整。育人工作是一项长期性的实践活动，不是间歇性的教育活动，它要求各主体提高育人的全程性认知，持续跟进各项目的进展情况，充分发挥各个阶段的育人成效，根据形势的变化动态调整各项工作，提高各项事业的应变能力。
3.3 充分利用和整合各方面的资源优势
高校在构建“ 三全育人”的协同育人体系时，需要充分发挥课堂、社会等各方面的资源优势，开展全方位的育人工作。将育人工作贯穿到高校所有课程中，充分发挥出课堂育人作用;围绕社会实践活动，整合社会各方资源，形成社会育人合力，发挥实践育人的功能等。
参考文献：
[1] 王志建，张枫.高校“三全育人”体系的构建[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020（11）：143-146+158.
[2] 潘孝富，王蕾.构建“三全育人”的高校教育协同育人体系——以西南大学文化与社会发展学院的特色育人实践为例[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2020，39（05）：121-131.