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《语文课程标准》指出：语文教学应尊重学生的个体差异。这就要求教师在教学中关心尊重每一个学生，找准学生的个体差异，因材施教，全面提高学生的语文素养。而事实是尽管我们这样做了，仍然有一部分学习有困难的学生成绩不理想，甚至让人心焦。那么，如何帮助学困生学好语文呢？我想谈一谈自己的一些看法。
一、要爱学困生
要想帮助学困生学好语文，教师首先要打心眼儿里爱这些学生，要像苏霍姆林斯基那样：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就要求教师要尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。教师一定不能过分夸大学困生的弱点和缺点，更不能产生厌弃的心理，也不能对他们失去信心。
二、帮助学困生树立信心
学困生一般内心比较脆弱，觉得自己不如别人。他们感觉自己在班级中没有地位；同学都瞧不起自己；他们更认为在老师心中自己是不重要的甚至是讨厌的。因此，部分学困生就产生了自卑的心理，发展到自暴自弃。所以帮助学困生学好语文，帮他们树立学习的信心很重要。可是，怎样做才能让学困生树立信心呢？我在平时的教学中是这样做的：
1. 寻找适当的机会，在学生心理完全放松的情况下，多给学生讲爱因斯坦、童第周等名人小时候的故事，让他们知道，这些名人小时候原来也和他们一样，有缺点，学习成绩不优异。从而让他们树立正确的价值观，放下思想上的负担，觉得我只要努力还有希望进步。
2. 鼓励加奖励，帮助学困生树立信心。每一个人都渴望进步，更希望在自己取得成功时得到别人的肯定，所以，我从不吝啬我的鼓励。如果学困生有了进步，哪怕是很细小的进步，我都及时给予表扬，让他们看到胜利的曙光，感到我能行，我也成功了。另外，根据小学生争强好胜、爱表现的特点，我经常准备一些小红花、小红旗、红苹果等剪纸作品或铅笔、钢笔、橡皮等学习用品，等到学困生表现好时奖给他们。经常，学困生都是被批评的对象，他们没想到老师还会奖给他们东西，所以，对老师奖励的东西他们如获至宝，倍加爱护，个别同学甚至对老师感激涕零。同时他们心理上得到了安慰，觉得老师爱他们，重视他们，他们也有表现好的时候，因而在学习上也就更有信心了。
3. 为学困生建立个人成长档案，主要记录他们的进步和优点，并分阶段定期在班内展示，让学困生进行对比，自我感觉到自己在一步一个台阶地往优生的行列迈进，从而对自己更加有信心。
三、激发学困生学习语文的兴趣
美国心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对材料的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师。那么要帮助学困生学好语文，就一定激发他们学习语文的兴趣。教学中我是这样做的：转变观念，尊重学生的个体差异，因材施教，使学困生在轻松愉快的氛围中学习；由于小学生具有强烈的“向师性”，所以教师要不断提高自身的素养，教学中勇于创新，教出自己的特色，让学生喜欢自己，这样，自然也就喜欢语文课了；同时，还要创设民主、平等、和谐的师生关系，学困生只有在这样的师生关系下，才能对语文感兴趣；另外，我觉得还要努力改进课堂教学，灵活地应用多种教学方法，提高课堂教学质量。针对班级中学困生相对较多的现状，教学中我采用美读法、启发感悟法、合作探究法、创设情境，学生表演等方法，深受学困生喜爱。
四、采用多种方法帮助学困生学好语文
1. 教师个别辅导
学困生学习成绩不理想的一个主要原因是基础相对较差，所以教师在教学新知识的同时，要对学困生“开小灶”，抽时间对他们进行个别辅导，帮助学困生补上以前落下的东西，让他们迎头赶上。
2. 优生和学困生结队，一个优生负责帮助一个学困生。由于学困生自己觉得低人一等，有些话在老师跟前不敢说，有些问题不懂也不敢主动问老师，所以，我让学困生自己选择一个优生来当自己的“小老师”，这样，对于遇到的问题就可以请教这个“小老师”。而且，学困生自己选择的，那么一定是自己喜欢的、和自己关系好的，这样和老师安排相比就省去了一些不必要的麻烦。也只有这样，学困生在学习中才能真正做到不懂就问、童言无忌。同时，优生也可以及时把学困生的表现告诉老师，对教师的教学也会有很大的帮助。
3. 在学生互帮的基础上成立学习小组。首先，在班级中形成积极上进的学风和团结互助中的班风，鼓励优生和学困生做朋友，带动他们共同进步。然后，将优生和学困生搭配分组，每组优生和学困生比例相当，将组与组之间的学习、表现等方面进行比较，每周评选出优秀小组进行物质奖励和精神奖励。这样，优生为了小组成绩会尽力帮助学困生，学困生为了集体利益会更加努力。这样，不仅能帮助学困生，还能培养学生相互合作的精神和互相竞争的意识，真是一举数得。
教育是心灵的艺术，尤其是对学困生的教育，更是要讲究方式和方法，要让学困生转变思想，喜欢语文，学好语文，这将是一个长期的、复杂的过程，但我想，只要教师热爱学困生、理解学困生、尊重学困生，我相信，精诚所至，金石为开，久而久之，学困生的语文素养一定会不断提高，一定会早日加入优生的行列。
一、要爱学困生
要想帮助学困生学好语文，教师首先要打心眼儿里爱这些学生，要像苏霍姆林斯基那样：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就要求教师要尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。教师一定不能过分夸大学困生的弱点和缺点，更不能产生厌弃的心理，也不能对他们失去信心。
二、帮助学困生树立信心
学困生一般内心比较脆弱，觉得自己不如别人。他们感觉自己在班级中没有地位；同学都瞧不起自己；他们更认为在老师心中自己是不重要的甚至是讨厌的。因此，部分学困生就产生了自卑的心理，发展到自暴自弃。所以帮助学困生学好语文，帮他们树立学习的信心很重要。可是，怎样做才能让学困生树立信心呢？我在平时的教学中是这样做的：
1. 寻找适当的机会，在学生心理完全放松的情况下，多给学生讲爱因斯坦、童第周等名人小时候的故事，让他们知道，这些名人小时候原来也和他们一样，有缺点，学习成绩不优异。从而让他们树立正确的价值观，放下思想上的负担，觉得我只要努力还有希望进步。
2. 鼓励加奖励，帮助学困生树立信心。每一个人都渴望进步，更希望在自己取得成功时得到别人的肯定，所以，我从不吝啬我的鼓励。如果学困生有了进步，哪怕是很细小的进步，我都及时给予表扬，让他们看到胜利的曙光，感到我能行，我也成功了。另外，根据小学生争强好胜、爱表现的特点，我经常准备一些小红花、小红旗、红苹果等剪纸作品或铅笔、钢笔、橡皮等学习用品，等到学困生表现好时奖给他们。经常，学困生都是被批评的对象，他们没想到老师还会奖给他们东西，所以，对老师奖励的东西他们如获至宝，倍加爱护，个别同学甚至对老师感激涕零。同时他们心理上得到了安慰，觉得老师爱他们，重视他们，他们也有表现好的时候，因而在学习上也就更有信心了。
3. 为学困生建立个人成长档案，主要记录他们的进步和优点，并分阶段定期在班内展示，让学困生进行对比，自我感觉到自己在一步一个台阶地往优生的行列迈进，从而对自己更加有信心。
三、激发学困生学习语文的兴趣
美国心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对材料的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师。那么要帮助学困生学好语文，就一定激发他们学习语文的兴趣。教学中我是这样做的：转变观念，尊重学生的个体差异，因材施教，使学困生在轻松愉快的氛围中学习；由于小学生具有强烈的“向师性”，所以教师要不断提高自身的素养，教学中勇于创新，教出自己的特色，让学生喜欢自己，这样，自然也就喜欢语文课了；同时，还要创设民主、平等、和谐的师生关系，学困生只有在这样的师生关系下，才能对语文感兴趣；另外，我觉得还要努力改进课堂教学，灵活地应用多种教学方法，提高课堂教学质量。针对班级中学困生相对较多的现状，教学中我采用美读法、启发感悟法、合作探究法、创设情境，学生表演等方法，深受学困生喜爱。
四、采用多种方法帮助学困生学好语文
1. 教师个别辅导
学困生学习成绩不理想的一个主要原因是基础相对较差，所以教师在教学新知识的同时，要对学困生“开小灶”，抽时间对他们进行个别辅导，帮助学困生补上以前落下的东西，让他们迎头赶上。
2. 优生和学困生结队，一个优生负责帮助一个学困生。由于学困生自己觉得低人一等，有些话在老师跟前不敢说，有些问题不懂也不敢主动问老师，所以，我让学困生自己选择一个优生来当自己的“小老师”，这样，对于遇到的问题就可以请教这个“小老师”。而且，学困生自己选择的，那么一定是自己喜欢的、和自己关系好的，这样和老师安排相比就省去了一些不必要的麻烦。也只有这样，学困生在学习中才能真正做到不懂就问、童言无忌。同时，优生也可以及时把学困生的表现告诉老师，对教师的教学也会有很大的帮助。
3. 在学生互帮的基础上成立学习小组。首先，在班级中形成积极上进的学风和团结互助中的班风，鼓励优生和学困生做朋友，带动他们共同进步。然后，将优生和学困生搭配分组，每组优生和学困生比例相当，将组与组之间的学习、表现等方面进行比较，每周评选出优秀小组进行物质奖励和精神奖励。这样，优生为了小组成绩会尽力帮助学困生，学困生为了集体利益会更加努力。这样，不仅能帮助学困生，还能培养学生相互合作的精神和互相竞争的意识，真是一举数得。
教育是心灵的艺术，尤其是对学困生的教育，更是要讲究方式和方法，要让学困生转变思想，喜欢语文，学好语文，这将是一个长期的、复杂的过程，但我想，只要教师热爱学困生、理解学困生、尊重学困生，我相信，精诚所至，金石为开，久而久之，学困生的语文素养一定会不断提高，一定会早日加入优生的行列。