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【摘要】教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新。鉴于此，本文就小学数学教学如何培养学生的思维能力展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
【关键词】新课程 数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0103-01
一、培养学生思维能力是小学数学教学的重要任务
思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
二、注重知情交融，深化思维发展
学习氛围以及学习心境对学生的思维能力培养也具有一定的影响，所以教师需要为学生创造良好的学习环境，充分调动学生的学习热情以及各种智力因素。教师可以利用多媒体为学生精心设计教学环节，如：在“认识时分秒”的教学中，教师利用多媒体演示钟面上三针的关系，并由学生自主读出时钟指示的时间。如果读对多媒体会发出掌声，错误会发出叹息声，从而使学生积极地参与其中，进而达到发展学生数学思维的目的。
三、创造良好的创新环境
创新需要机会，如果没有机会，学生们即使有心想要尝试创新，也会因无地施展才能而渐渐放弃创新思路。因此，老师需要在适当的时间创建良好的环境给学生创新和施展的空间，让学生大胆想象，开发大脑。在学生提出新的思路和方法时，不论对错，老师都要对学生敢于动脑给予适当的鼓励，让学生建立起自信心。慢慢的，学生有了自信心就会乐于创新，不断发现新的思路与方法，完善数学修养，为自身数学学习打下坚实基础。
四、联系实际进行创新
数学是一门基础学科，它与我们的现实生活着密不可分的关系。数学源于生活而高于生活，它与生活有着密不可分的关系，小学数学如果脱离生活，无异于是建立空中楼阁，听者提不起兴趣，老师讲述起来也费力。因此学习数学需要与实际相结合，让学生感觉到数学就在身边，这样学生对数学自然会有一种亲切感，让学生明白创新意识的培养不仅限于数学课，更在生活数学的大舞台中。学生创新精神的培养是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，老师在培养学生创新精神的过程中，需要十足的耐心和持之以恒的心，从一个公式、一句话、一道题中挖掘学生的潜力，让学生在学习的过程中不断完善自我，提高创新能力。总之，培养学生创新意识是小学素质教育中必不可少的重要环节。
五、小学生在合作交流和自主探索中学习
合作探究这个关键的数学课堂环节，需要教师与学生和学生与学生共同来创造，是将小学生良好的思维品质进行培养，致使师生和生生以及师生与文本对话的有效方式得以实现。作为小学数学教师，应该有意识地将合作交流情境为小学生创设，对小学生进行鼓励，让小学生将自己的见解发表出来。同时，还要与小学生相互交流，合作的目的是将小学生的责任增强，在共同的合作中，让小学生学会去倾听别人、尊重别人和评价别人，以及怎样才能够将自己的观点更好地进行表述；竞争是为了让小学生学会求同存异和取长补短以及统一意见，能够更好地合作。合作交流需要将成员的主动性和积极性调动起来，将激励合作交流机制建立起来，让小学生大胆地进行质疑和交流。能够达到师导生和生教生以及生强生的效果。
六、重视课外实践，鼓励学生学以致用
要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，使学生在课堂上学到的数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于日常生活的目的。如在教学“比例尺”内容时，在学生熟练地掌握了通过比例尺计算两地的实际距离或图上距离的基础上，笔者布置了这样的课后实践操作题：“请同学们课后认真观察校园的中国地图，找到这幅地图的比例尺，并用直尺在地图上量出成都———北京的直线距离，再利用我们本节课所学的知识计算出成都———北京实际直线距离”。每节数学课笔者都有意识地给学生布置一些课后操作实践的作业，这样，学生既巩固了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。
七、结束语
综上所述，教师在课堂数学教学中，应该结合小學生的认知规律和心理特点，引导和帮助小学生积极主动地参与学习活动，致使小学生能够积极主动和自主探索地去对数学进行认识。
参考文献：
[1]孙家太.小学数学教学中数学思想方法之渗透分析[J].课程教育研究，2018（05）：151.
[2]吴小良.浅谈素质教育在小学数学教学中的有效结合[J].学苑教育，2018（03）：55.
[3]曹丹.浅析学生数学自主能力与数学思维培养的关系[J].考试周刊，2018（21）：72.
[4]黄国晶.小学数学课堂培养学生数学思维的方法探索[J].新课程（小学），2018（01）：161.
【关键词】新课程 数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0103-01
一、培养学生思维能力是小学数学教学的重要任务
思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
二、注重知情交融，深化思维发展
学习氛围以及学习心境对学生的思维能力培养也具有一定的影响，所以教师需要为学生创造良好的学习环境，充分调动学生的学习热情以及各种智力因素。教师可以利用多媒体为学生精心设计教学环节，如：在“认识时分秒”的教学中，教师利用多媒体演示钟面上三针的关系，并由学生自主读出时钟指示的时间。如果读对多媒体会发出掌声，错误会发出叹息声，从而使学生积极地参与其中，进而达到发展学生数学思维的目的。
三、创造良好的创新环境
创新需要机会，如果没有机会，学生们即使有心想要尝试创新，也会因无地施展才能而渐渐放弃创新思路。因此，老师需要在适当的时间创建良好的环境给学生创新和施展的空间，让学生大胆想象，开发大脑。在学生提出新的思路和方法时，不论对错，老师都要对学生敢于动脑给予适当的鼓励，让学生建立起自信心。慢慢的，学生有了自信心就会乐于创新，不断发现新的思路与方法，完善数学修养，为自身数学学习打下坚实基础。
四、联系实际进行创新
数学是一门基础学科，它与我们的现实生活着密不可分的关系。数学源于生活而高于生活，它与生活有着密不可分的关系，小学数学如果脱离生活，无异于是建立空中楼阁，听者提不起兴趣，老师讲述起来也费力。因此学习数学需要与实际相结合，让学生感觉到数学就在身边，这样学生对数学自然会有一种亲切感，让学生明白创新意识的培养不仅限于数学课，更在生活数学的大舞台中。学生创新精神的培养是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，老师在培养学生创新精神的过程中，需要十足的耐心和持之以恒的心，从一个公式、一句话、一道题中挖掘学生的潜力，让学生在学习的过程中不断完善自我，提高创新能力。总之，培养学生创新意识是小学素质教育中必不可少的重要环节。
五、小学生在合作交流和自主探索中学习
合作探究这个关键的数学课堂环节，需要教师与学生和学生与学生共同来创造，是将小学生良好的思维品质进行培养，致使师生和生生以及师生与文本对话的有效方式得以实现。作为小学数学教师，应该有意识地将合作交流情境为小学生创设，对小学生进行鼓励，让小学生将自己的见解发表出来。同时，还要与小学生相互交流，合作的目的是将小学生的责任增强，在共同的合作中，让小学生学会去倾听别人、尊重别人和评价别人，以及怎样才能够将自己的观点更好地进行表述；竞争是为了让小学生学会求同存异和取长补短以及统一意见，能够更好地合作。合作交流需要将成员的主动性和积极性调动起来，将激励合作交流机制建立起来，让小学生大胆地进行质疑和交流。能够达到师导生和生教生以及生强生的效果。
六、重视课外实践，鼓励学生学以致用
要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，使学生在课堂上学到的数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于日常生活的目的。如在教学“比例尺”内容时，在学生熟练地掌握了通过比例尺计算两地的实际距离或图上距离的基础上，笔者布置了这样的课后实践操作题：“请同学们课后认真观察校园的中国地图，找到这幅地图的比例尺，并用直尺在地图上量出成都———北京的直线距离，再利用我们本节课所学的知识计算出成都———北京实际直线距离”。每节数学课笔者都有意识地给学生布置一些课后操作实践的作业，这样，学生既巩固了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。
七、结束语
综上所述，教师在课堂数学教学中，应该结合小學生的认知规律和心理特点，引导和帮助小学生积极主动地参与学习活动，致使小学生能够积极主动和自主探索地去对数学进行认识。
参考文献：
[1]孙家太.小学数学教学中数学思想方法之渗透分析[J].课程教育研究，2018（05）：151.
[2]吴小良.浅谈素质教育在小学数学教学中的有效结合[J].学苑教育，2018（03）：55.
[3]曹丹.浅析学生数学自主能力与数学思维培养的关系[J].考试周刊，2018（21）：72.
[4]黄国晶.小学数学课堂培养学生数学思维的方法探索[J].新课程（小学），2018（01）：161.