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【摘 要】高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
【关键词】高效课堂；教育教学
发展高效课堂的对象、方式与途径有很多，本文将根据社会需求从网络教育的角度切入探讨。网络教育是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机网络系统。随着信息技术的发展和互联网的普及，网络教学平台在经历了普通的学习资源库、学习管理系统、学习内容管理系统和通用网络教学平台四个发展阶段后，在高等教育现代化进程中发挥了越来越重要的作用。
据艾瑞报告显示，我国57.3%网络学习者为在职人士，他们其中20.2%的人接受了职业教育考试或考试辅导课程。由此可见，网络教育前景十分广阔，认可度逐渐提高。为了达到轻负担，低消耗，全维度，高质量的网络教学效果，促进网络教育的高效课堂发展势在必行。
那么，实现网络教育课堂能够为学生带来哪些好处呢？
一：资源利用最大化：网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合院校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，学生无论是在近处还是远方只要拥有网络及一定的计算机操作能力均可学习知识。
二：学习方式灵活：网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，充分满足了职场人士上班忙碌，学习时间不固定的状态。网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。
三：教学形式个性化：网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。
四：节源开流：节源开流是现今社会发展所需，也是我们一直倡导的，网络教育通过平台进行教授、学习，很大程度上积累了成本，而这些费用可以用在为学生提供性价比更好的学习上，如招募更多的授课老师、使用更多更好的教学设备、减低学生的费用等。
网络教学在课程教学中的应用现在已经陆续开展，但从目前的实践看，就平台建设本身来看还存在着教学平台设计单一和固化、教学平台与资源中心不匹配、个性化不足以及与校园网不能很好兼容等多个问题，就平台的使用来看也还存在着学校政策激励不够、教师信息技术水平不高、对开展网络平台教学课程重视不够等多个问题，需要在网络平台教学中加以改进和完善，才能促使网络课堂达到真正的高效率。具体来说，有以下几点：
一是加强老师劳动的创造性。
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。
借助于多媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。这样一个准备过程，对于墨守陈规不求上进的部分教师来讲，将面临优胜略汰，强有力的资源对比也有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自已的职责。
二是加强知识信息的整合性。
传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术、方式、方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。使网络教学增加更多课堂教学的容量， 让抽空的问题具体化， 形象化， 更加便于学生的理解。基于此，在知识重组、意义建构、资源整合对多媒体信息的发现、搜索、开发和利用过程中，教师要成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是要透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。
三是加强教学过程的合作性。
这里的合作包括教师之间、师生之间、学生之间的合作。
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学将打破了传统教学中教師的个体性和封闭性，需要教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，从而实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。
从师生合作来看，多媒体网络教学将改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变师生既有的角色地位，使二者容易建立起同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，不耻“下”问，把学生视为新的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。
从学生之间的合作关系来看，多媒体网络教学将为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。网络可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以利用网络，从而帮助学生提高学习的质量和效率。学生自主、自助的从事学习活动，根据自我情况安排学习，并通过交流商议、集体参与等实现合作学习，在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
四是加强课程展示平台的交互性
加强网络教学平台教学交互的内容，教师需更新学习材料及布置批改网上作业、回答学生问题、关于讨论、小组活动的设计等基本教学交互活动。网络平台教学通过实时的和多方位的交流系统，结合工作监督和学生举报，做到更新迅速，因材施教、高等教育个性化，实现分层次教学，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。也就是要注重提升网络平台的交互容量，强调其交互功能，将课程展示型的网络平台转变为交互平台。
更要实现学生的合作式研究性学习。素质教育提出把培养学生合作式研究性学习作为一项重要的任务，在传统的课堂教学过程中，学生受地域、时间等限制，合作学习不能发挥应有的效率。通过网络学习的实时在线和交互功能使合作式研究性学习发挥最大化水平，纳入测评考核过程。
五是加强政策激励与教师信息技术水平
平台建设和维护、网络交互工作都需要花费主建教师大量的精力，因此一定的政策激励对于提高教师的积极性有较大的促进作用。可见，学校应当在网络平台教学中，采用一定的政策激励措施，并提高教师的信息技术水平。
总之，随着网络技术的不断成熟、网络资源的不断丰富，网络学习必将成为一种时尚，它对学校课堂教学产生的冲击将不断加强，如果我们能够正确认识网络，能够充分运用网络，不失为实施素质的又一条重要途径。我们相信，网络，必将影响到未来的教育教学和学生学习，而实现网络教育的高效课堂也将是我们研究的重点。
【关键词】高效课堂；教育教学
发展高效课堂的对象、方式与途径有很多，本文将根据社会需求从网络教育的角度切入探讨。网络教育是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机网络系统。随着信息技术的发展和互联网的普及，网络教学平台在经历了普通的学习资源库、学习管理系统、学习内容管理系统和通用网络教学平台四个发展阶段后，在高等教育现代化进程中发挥了越来越重要的作用。
据艾瑞报告显示，我国57.3%网络学习者为在职人士，他们其中20.2%的人接受了职业教育考试或考试辅导课程。由此可见，网络教育前景十分广阔，认可度逐渐提高。为了达到轻负担，低消耗，全维度，高质量的网络教学效果，促进网络教育的高效课堂发展势在必行。
那么，实现网络教育课堂能够为学生带来哪些好处呢？
一：资源利用最大化：网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合院校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，学生无论是在近处还是远方只要拥有网络及一定的计算机操作能力均可学习知识。
二：学习方式灵活：网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，充分满足了职场人士上班忙碌，学习时间不固定的状态。网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。
三：教学形式个性化：网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。
四：节源开流：节源开流是现今社会发展所需，也是我们一直倡导的，网络教育通过平台进行教授、学习，很大程度上积累了成本，而这些费用可以用在为学生提供性价比更好的学习上，如招募更多的授课老师、使用更多更好的教学设备、减低学生的费用等。
网络教学在课程教学中的应用现在已经陆续开展，但从目前的实践看，就平台建设本身来看还存在着教学平台设计单一和固化、教学平台与资源中心不匹配、个性化不足以及与校园网不能很好兼容等多个问题，就平台的使用来看也还存在着学校政策激励不够、教师信息技术水平不高、对开展网络平台教学课程重视不够等多个问题，需要在网络平台教学中加以改进和完善，才能促使网络课堂达到真正的高效率。具体来说，有以下几点：
一是加强老师劳动的创造性。
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。
借助于多媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。这样一个准备过程，对于墨守陈规不求上进的部分教师来讲，将面临优胜略汰，强有力的资源对比也有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自已的职责。
二是加强知识信息的整合性。
传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术、方式、方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。使网络教学增加更多课堂教学的容量， 让抽空的问题具体化， 形象化， 更加便于学生的理解。基于此，在知识重组、意义建构、资源整合对多媒体信息的发现、搜索、开发和利用过程中，教师要成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是要透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。
三是加强教学过程的合作性。
这里的合作包括教师之间、师生之间、学生之间的合作。
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学将打破了传统教学中教師的个体性和封闭性，需要教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，从而实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。
从师生合作来看，多媒体网络教学将改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变师生既有的角色地位，使二者容易建立起同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，不耻“下”问，把学生视为新的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。
从学生之间的合作关系来看，多媒体网络教学将为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。网络可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以利用网络，从而帮助学生提高学习的质量和效率。学生自主、自助的从事学习活动，根据自我情况安排学习，并通过交流商议、集体参与等实现合作学习，在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
四是加强课程展示平台的交互性
加强网络教学平台教学交互的内容，教师需更新学习材料及布置批改网上作业、回答学生问题、关于讨论、小组活动的设计等基本教学交互活动。网络平台教学通过实时的和多方位的交流系统，结合工作监督和学生举报，做到更新迅速，因材施教、高等教育个性化，实现分层次教学，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。也就是要注重提升网络平台的交互容量，强调其交互功能，将课程展示型的网络平台转变为交互平台。
更要实现学生的合作式研究性学习。素质教育提出把培养学生合作式研究性学习作为一项重要的任务，在传统的课堂教学过程中，学生受地域、时间等限制，合作学习不能发挥应有的效率。通过网络学习的实时在线和交互功能使合作式研究性学习发挥最大化水平，纳入测评考核过程。
五是加强政策激励与教师信息技术水平
平台建设和维护、网络交互工作都需要花费主建教师大量的精力，因此一定的政策激励对于提高教师的积极性有较大的促进作用。可见，学校应当在网络平台教学中，采用一定的政策激励措施，并提高教师的信息技术水平。
总之，随着网络技术的不断成熟、网络资源的不断丰富，网络学习必将成为一种时尚，它对学校课堂教学产生的冲击将不断加强，如果我们能够正确认识网络，能够充分运用网络，不失为实施素质的又一条重要途径。我们相信，网络，必将影响到未来的教育教学和学生学习，而实现网络教育的高效课堂也将是我们研究的重点。