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江苏省盐城市盐都区幼儿园
【摘 要】 幼儿教育中，不乏有许多科学探究活动，这些活动的存在能够帮助幼儿建立健全的价值观念和思考意识。开展幼儿科学探究活动时，要注重结合幼儿的生活实际，引导幼儿将生活实际与科学联系在一起并找出其中的关系，发现事物变化的规律。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 幼儿；生活；科學探究；活动
随着社会科技的发展，人文教育的进步，人类社会进入了科学化时代。在当代社会中，人们越来越注重孩子的成长与发展，更是从幼儿园时期就引导小朋友们茁壮成长，树立正确的学习观念。幼儿教育中，不乏有许多科学探究活动，这些活动的存在能够帮助幼儿建立健全的价值观念和思考意识。开展幼儿科学探究活动时，要注重结合幼儿的生活实际，引导幼儿将生活实际与科学联系在一起并找出其中的关系，发现事物变化的规律，激发幼儿探究科学的欲望和好奇心。那么，开展以幼儿生活为中心的科学探究活动，有哪些需要注意的地方呢？
一、改变“教室中心”的局限，让生活成为科学活动的大课堂
传统教学模式下，幼儿的教育教学的场所基本以教室为主，学习在教室、活动在教室，教师是教学的主要场所。事实上，经过心理学家和教育学家的研究发现，幼儿对教室之外的场所保持着高度的好奇心，大家都希望去外面的世界一探究竟。为了满足幼儿的好奇心，帮助幼儿对实际生活产生更加深刻和客观的见解，在开展科学探究活动时，改变以教室为中心的传统教育理念，让实际生活成为科学活动的大课堂。
众所周知，实际生活中有许多具有教育意义的场所、环境、人物和事件。因此，教室之外的生活，才是开展科学探究活动的最佳场所。在户外，幼儿活泼爱玩。好奇心强的天性得以解放，幼儿的双手和双脚、头脑和思想没有任何的束缚，在这样的环境下，幼儿有充足的时间和空间去走进科学，了解科学，探究科学。通过生活中的实际事物的观察和接触，幼儿对这个世界的认知会变得更加全面。长久以来，对培养幼儿正确的世界观、价值观有着深远的作用和意义。比如，影子是人人都熟悉，人人都知道的。只要有光，人人都有影子，影子可以陪伴我们一生。为了让幼儿了解影子的科学，发现影子的奥秘和趣味，我开展了一节有关影子的科学探究活动。我将活动场所设在阳光充足的户外，我带领着幼儿走去教室寻找影子、比较影子。我还引导幼儿一起玩踩影子的游戏。在这个期间，幼儿对影子自然会注重关注、发现、观察，在我的指导下，幼儿对影子有了更加深刻的理解。
二、学以致用，回归到幼儿生活，使他们在生活实践中成长
科学来源于生活，运用于生活。科学知识与生活有着密不可分的联系。在教学过程中，我们经常会以生活中的事件作为课堂的典型案例，来帮助幼儿了解生活中的科学。当幼儿掌握了科学知识之后，我们是不是也应该设计活动，让幼儿将所学的知识运用在活动中去，感受知识与生活的关系呢？答案是肯定的，科学教育活动来源于生活，并且通过生活，成为生活中的重要部分。
科学教育不仅仅是为了帮助幼儿了解更多的科学知识，更重要的是培养幼儿与人沟通交流的能力和处理解决问题的能力。在幼儿教育过程中，经常性的以生活为中心设计一些科学探究活动，能够帮助幼儿提高对生活事件的处理能力，从而使幼儿感知到更多的生活的美好。我在开展电的教学时，为了使幼儿更清楚电的科学知识，在课堂上向幼儿讲述了许多关于电的内容，让幼儿在课堂上感受电的用途和现象。我将提前准备的二极管和电池发给幼儿，让他们把二极管夹到电池上，二极管就亮了。这个现象吸引了众多小朋友们的兴趣。紧接着，我又设计活动，引导幼儿将学过的科学知识运用在生活之中。我带领幼儿一起利用所学的电的知识，做了一个会发光的圣诞树。大家纷纷对这个活动很感兴趣，有的幼儿还说“我觉得今年的圣诞树特别的漂亮，因为是我们亲自动手打扮的！”在这样的活动中，幼儿掌握了如何让小灯泡亮起来，这都是将科学教育回归生活的典型活动。
三、科学教育的内容应更多地为幼儿生活服务，“生活即教育”
教育教学活动存在的目的是为了使幼儿更加完美的生活。可见，教育的目的就是使人更加美好，更加美好的对待生活，更加美好的发展自我。我们经常教导幼儿许多的知识，但是却经常忽略到底幼儿学这些知识有什么用、他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识。在幼儿科学探究活动设计的过程中，教师要充分考虑到这一点，结合幼儿的实际生活，联系相关的科学知识，给幼儿最好的启蒙教育。
随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对“哪个季节好”产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装”为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。这次的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。这样的教学活动通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步了解了四季的特征，并且还培养了幼儿的小组合作意识和竞争意识。
幼儿的教育是对一个孩子的启蒙教育，我们不得不打起十二分精神来精心设计以生活为中心的科学探究活动，帮助幼儿更好地了解生活，将其学过的知识科学地运用在生活当中。
【参考文献】
[1]滕海英，彭雪娟，赵翠松，韦海清.应用日常生活活动能力量表细化分级护理的实践[J].中华护理杂志.2015（02）
[2]王蕾.幼儿一日生活活动中口语表达能力的培养[J].亚太教育.2015（10）
[3]严经球.幼儿园探究活动生活化的研究[J].亚太教育.2015（23）
[4]刘亚莉.关注幼儿进餐时的心理健康教育[J].学周刊.2014（15）
[5]龙素华.小班幼儿生活自理能力培养浅谈[J].学周刊.2014（15）
【摘 要】 幼儿教育中，不乏有许多科学探究活动，这些活动的存在能够帮助幼儿建立健全的价值观念和思考意识。开展幼儿科学探究活动时，要注重结合幼儿的生活实际，引导幼儿将生活实际与科学联系在一起并找出其中的关系，发现事物变化的规律。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 幼儿；生活；科學探究；活动
随着社会科技的发展，人文教育的进步，人类社会进入了科学化时代。在当代社会中，人们越来越注重孩子的成长与发展，更是从幼儿园时期就引导小朋友们茁壮成长，树立正确的学习观念。幼儿教育中，不乏有许多科学探究活动，这些活动的存在能够帮助幼儿建立健全的价值观念和思考意识。开展幼儿科学探究活动时，要注重结合幼儿的生活实际，引导幼儿将生活实际与科学联系在一起并找出其中的关系，发现事物变化的规律，激发幼儿探究科学的欲望和好奇心。那么，开展以幼儿生活为中心的科学探究活动，有哪些需要注意的地方呢？
一、改变“教室中心”的局限，让生活成为科学活动的大课堂
传统教学模式下，幼儿的教育教学的场所基本以教室为主，学习在教室、活动在教室，教师是教学的主要场所。事实上，经过心理学家和教育学家的研究发现，幼儿对教室之外的场所保持着高度的好奇心，大家都希望去外面的世界一探究竟。为了满足幼儿的好奇心，帮助幼儿对实际生活产生更加深刻和客观的见解，在开展科学探究活动时，改变以教室为中心的传统教育理念，让实际生活成为科学活动的大课堂。
众所周知，实际生活中有许多具有教育意义的场所、环境、人物和事件。因此，教室之外的生活，才是开展科学探究活动的最佳场所。在户外，幼儿活泼爱玩。好奇心强的天性得以解放，幼儿的双手和双脚、头脑和思想没有任何的束缚，在这样的环境下，幼儿有充足的时间和空间去走进科学，了解科学，探究科学。通过生活中的实际事物的观察和接触，幼儿对这个世界的认知会变得更加全面。长久以来，对培养幼儿正确的世界观、价值观有着深远的作用和意义。比如，影子是人人都熟悉，人人都知道的。只要有光，人人都有影子，影子可以陪伴我们一生。为了让幼儿了解影子的科学，发现影子的奥秘和趣味，我开展了一节有关影子的科学探究活动。我将活动场所设在阳光充足的户外，我带领着幼儿走去教室寻找影子、比较影子。我还引导幼儿一起玩踩影子的游戏。在这个期间，幼儿对影子自然会注重关注、发现、观察，在我的指导下，幼儿对影子有了更加深刻的理解。
二、学以致用，回归到幼儿生活，使他们在生活实践中成长
科学来源于生活，运用于生活。科学知识与生活有着密不可分的联系。在教学过程中，我们经常会以生活中的事件作为课堂的典型案例，来帮助幼儿了解生活中的科学。当幼儿掌握了科学知识之后，我们是不是也应该设计活动，让幼儿将所学的知识运用在活动中去，感受知识与生活的关系呢？答案是肯定的，科学教育活动来源于生活，并且通过生活，成为生活中的重要部分。
科学教育不仅仅是为了帮助幼儿了解更多的科学知识，更重要的是培养幼儿与人沟通交流的能力和处理解决问题的能力。在幼儿教育过程中，经常性的以生活为中心设计一些科学探究活动，能够帮助幼儿提高对生活事件的处理能力，从而使幼儿感知到更多的生活的美好。我在开展电的教学时，为了使幼儿更清楚电的科学知识，在课堂上向幼儿讲述了许多关于电的内容，让幼儿在课堂上感受电的用途和现象。我将提前准备的二极管和电池发给幼儿，让他们把二极管夹到电池上，二极管就亮了。这个现象吸引了众多小朋友们的兴趣。紧接着，我又设计活动，引导幼儿将学过的科学知识运用在生活之中。我带领幼儿一起利用所学的电的知识，做了一个会发光的圣诞树。大家纷纷对这个活动很感兴趣，有的幼儿还说“我觉得今年的圣诞树特别的漂亮，因为是我们亲自动手打扮的！”在这样的活动中，幼儿掌握了如何让小灯泡亮起来，这都是将科学教育回归生活的典型活动。
三、科学教育的内容应更多地为幼儿生活服务，“生活即教育”
教育教学活动存在的目的是为了使幼儿更加完美的生活。可见，教育的目的就是使人更加美好，更加美好的对待生活，更加美好的发展自我。我们经常教导幼儿许多的知识，但是却经常忽略到底幼儿学这些知识有什么用、他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识。在幼儿科学探究活动设计的过程中，教师要充分考虑到这一点，结合幼儿的实际生活，联系相关的科学知识，给幼儿最好的启蒙教育。
随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对“哪个季节好”产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装”为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。这次的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。这样的教学活动通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步了解了四季的特征，并且还培养了幼儿的小组合作意识和竞争意识。
幼儿的教育是对一个孩子的启蒙教育，我们不得不打起十二分精神来精心设计以生活为中心的科学探究活动，帮助幼儿更好地了解生活，将其学过的知识科学地运用在生活当中。
【参考文献】
[1]滕海英，彭雪娟，赵翠松，韦海清.应用日常生活活动能力量表细化分级护理的实践[J].中华护理杂志.2015（02）
[2]王蕾.幼儿一日生活活动中口语表达能力的培养[J].亚太教育.2015（10）
[3]严经球.幼儿园探究活动生活化的研究[J].亚太教育.2015（23）
[4]刘亚莉.关注幼儿进餐时的心理健康教育[J].学周刊.2014（15）
[5]龙素华.小班幼儿生活自理能力培养浅谈[J].学周刊.2014（15）