【摘 要】
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在数学课堂教学中,常见的做法是根据数学学业成绩将学生分成学优生、中等生和学困生三类。依据学生成绩进行分层教学真的合理吗?研究发现,学生个体在认知过程、认知结构等方
【机 构】
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华东理工大学高等教育研究所,华中师范大学教育学院
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在数学课堂教学中,常见的做法是根据数学学业成绩将学生分成学优生、中等生和学困生三类。依据学生成绩进行分层教学真的合理吗?研究发现,学生个体在认知过程、认知结构等方面存在显著差异。在数学课堂教学中,竞争与盲目追求效率是造成按能力进行分层教学效果不理想的主因,应当改变内涵竞争关系的分层教学,进行异质分组的合作学习;同时,数学教师应当注重营造安全课堂氛围、给予学习策略指导和给予弹性化作业设计等教学策略的运用,以期促进学生的全面发展。
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