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摘 要：工匠精神是从业人员职业态度和精神理念的融合，是一种认真精神、敬业精神，是新时代高素质人才的职业价值取向和行为表现。随着世界范围内掀起新一轮科技和产业革命浪潮，“新工科”建设成为我国工程教育重点改革的方向。目前，我国新工科人才的培养尚处于初步发展阶段，怎样才能培养出适应和引领新经济发展的新工科人才？已成为一个热点研究问题。而工匠精神与高校新工科人才素质培养存在深度契合，高校应该采取多种教育途径和方法，将工匠精神的要素融入到新工科人才培养的全过程之中，促使新工科人才培养的快速发展。
关键词：工匠精神；高校；新工科；人才培养
2016年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告时首次提出“工匠精神”。2016年3月29日，李克强总理在国家质量颁奖晚会上再次提到“工匠精神”。同年5月，中央电视台推出系列节目《大国工匠？匠心筑梦》，“工匠精神”成为了高频词，并入选为2016年十大流行语，培育工匠精神成为国家意志和社会共识。工匠精神成为高素质人才职业素养的标尺，在各行各业表现出对“工匠精神”的高度推崇和重视，“工匠精神”回归的需求不断加深。探索工匠精神视域下的（高校）新工科人才培养模式，不仅能够弘扬和发展工匠精神，而且能够促进新工科人才培养的快速发展，满足中国经济转型升级发展的需要，加快中国从“制造大国”向“制造强国”的转变 。
一、新工科人才培养中融合工匠精神的必要性
（一）工匠精神融入新工科人才培养有利于学生就业和个人发展
作为一种职业精神，工匠精神对从业者的职业生涯至关重要。一个具备良好职业精神的人能增强自身的就业竞争力，能在未来的职业生涯中脱颖而出。【1】工匠精神基本内涵包括全身心投入的敬业精神、追求卓越的精益精神、持之以恒的专注精神以及追求突破的创新精神。新工科人才的培养不能仅仅局限于知识的传授和能力的培养，更重要的是培养对工作行为、情感的认同。工匠精神的融入能够让学生产生强烈的职业认同、追求极致的职业品质、坚持执着的职业精神和保持创新的职业理念。所以，将工匠精神融入新工科人才培养有助于学生职业生涯的发展。
（二）工匠精神融入新工科人才培养有利于高校自身的生存和发展
随着时代的快速发展，企业不仅注重从业人员的职业技能，还注重从业人员的为人处事、对于职业的态度以及工作的责任心。而为人处事、职业态度、工作责任心的培养应贯穿于学校教育的整个过程。学校加强职业素质教育、尤其是工匠精神的培养，能够提升学生的职业素养、增强社会的认同感，从而增强学生的就业竞争力，扩大学校的影响力，不断提升高校的良好竞争力，促进高校的持续发展。
二、基于“工匠精神”的新工科人才培养路径
新工科人才培养应与文理科人才培养有所不同。新工科人才不仅需要完善知识体系的构建，还应该进一步加强学生品格素养的培养，以达到全面地构建起面向新经济的、立体丰富的人才素质结构。【2】在新工科视域下，首先要更新人才培养理念，根据人才培养理念的改革，发挥效力。各高校要积极推动新工科交叉学科的建设，革新课程体系与教师授课方式，将提升课程教学质量落到实处，使具有工匠精神的新工科人才的培养快速发展。【3】如何将工匠精神融入到新工科人才培养中，可以从以下几个方面考虑。
（一）革新教学理念和教学方式，将工匠精神融入新工科教学过程
转变教育教学理念，更新教育教学方式。将注入式教学转化为启发研讨式教学，着重培养学生实践、创新的能力，将学生理论学习与实践练习紧密结合起来。【4】教育不仅仅是传授生硬的知识给学生，还应该注重学生态度的培养。在理论和实践教学中，教师绝非仅仅传递知识和技能，还应将工匠精神融入其中。在新工科人才培养中，敬业、精益、专注和创新是素质培养的重点，也决定着新工科人才培养的初始水平与最终高度。学校要强化他们对从事工作的情感投入，孜孜不倦，反复改进，关注一切微小的细节，追求突破与革新。高校将工匠精神融入到理论和实践教学，可使工匠精神内化为学生高尚的精神品质、外化为优秀的行为习惯。【5】
（二）引入工匠精神的企业文化，深化校企合作
培养新工科人才的工匠精神，离不开企业的参与。高校在设计课程时，要加入企业的优秀文化，把工匠精神融入课程的全过程。注重理论与实践的联系，鼓励企业参与新工科人才培养过程，企业为学校提供实习场地、设备以及相关的培训人员，让学生切身走进企业，感受企业的文化，在实际工作场景中体验职业文化，学生通过企业参观直接了解企业从业人员职业素养的要求，企业名师和各单位的能工巧匠结合自身具体情况对学生作全面、深入、细致的工匠精神剖析，从而促进学生充分认识到工匠精神对未来职业发展的重要性。工匠精神的核心正是一种“精神”，一种把工作或一门手艺当作信仰的精神。【6】让学生明白，拥有一颗工匠精神，即使在普通的职位上也可以做出非凡的成绩。
（三）营造工匠精神的校园文化氛围
校园文化作为重要的教育文化氛围，在培养工匠精神的过程起到至关重要的作用。人是环境的产物，人的行为方式受到环境的影响。高校应在校园文化中弘扬工匠精神，让学生沉浸在浓厚的校园工匠文化中，如举办一些相关的展览、演讲活动，邀请工匠大师到学校办讲座，举办“弘扬工匠精神”为主题的征文比赛等，通过形式多样的途径让学生在校园中可以受到工匠精神的熏陶，从而促进工匠精神的养成。
此外，还应加强政府、高校、企业等多方主体的协调合作，促进校内资源与校外資源的有效对接，加快工匠精神与新工科人才培养的融合。
参考文献：
[1]孟一凡 孙秀娟 展海燕.工匠精神[M].北京：航空工业出版社，2018：149.
[2]姜晓坤 朱泓 立志义.新工科人才培养模式[J].高教发展与评估， 2018（2）：17-24.
[3]高迪 印桂生 孙建国.新工科视域下的高等教育课程教学质量提升研究[J].黑龙江高教研究，2018（12）：144-147.
[4]陈慧 陈敏.大关于综合性大学培养新工科人才的思考与探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23.
[5]王博. 如何培养大学生的工匠精神[J]. 人民论坛，2018（8）：118-119.
[6]黄昊明 蔡国华 姬伟.工匠精神——成就“互联网+”时代的标杆企业[M].北京：北京工业大学出版社，2017：98.
关键词：工匠精神；高校；新工科；人才培养
2016年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告时首次提出“工匠精神”。2016年3月29日，李克强总理在国家质量颁奖晚会上再次提到“工匠精神”。同年5月，中央电视台推出系列节目《大国工匠？匠心筑梦》，“工匠精神”成为了高频词，并入选为2016年十大流行语，培育工匠精神成为国家意志和社会共识。工匠精神成为高素质人才职业素养的标尺，在各行各业表现出对“工匠精神”的高度推崇和重视，“工匠精神”回归的需求不断加深。探索工匠精神视域下的（高校）新工科人才培养模式，不仅能够弘扬和发展工匠精神，而且能够促进新工科人才培养的快速发展，满足中国经济转型升级发展的需要，加快中国从“制造大国”向“制造强国”的转变 。
一、新工科人才培养中融合工匠精神的必要性
（一）工匠精神融入新工科人才培养有利于学生就业和个人发展
作为一种职业精神，工匠精神对从业者的职业生涯至关重要。一个具备良好职业精神的人能增强自身的就业竞争力，能在未来的职业生涯中脱颖而出。【1】工匠精神基本内涵包括全身心投入的敬业精神、追求卓越的精益精神、持之以恒的专注精神以及追求突破的创新精神。新工科人才的培养不能仅仅局限于知识的传授和能力的培养，更重要的是培养对工作行为、情感的认同。工匠精神的融入能够让学生产生强烈的职业认同、追求极致的职业品质、坚持执着的职业精神和保持创新的职业理念。所以，将工匠精神融入新工科人才培养有助于学生职业生涯的发展。
（二）工匠精神融入新工科人才培养有利于高校自身的生存和发展
随着时代的快速发展，企业不仅注重从业人员的职业技能，还注重从业人员的为人处事、对于职业的态度以及工作的责任心。而为人处事、职业态度、工作责任心的培养应贯穿于学校教育的整个过程。学校加强职业素质教育、尤其是工匠精神的培养，能够提升学生的职业素养、增强社会的认同感，从而增强学生的就业竞争力，扩大学校的影响力，不断提升高校的良好竞争力，促进高校的持续发展。
二、基于“工匠精神”的新工科人才培养路径
新工科人才培养应与文理科人才培养有所不同。新工科人才不仅需要完善知识体系的构建，还应该进一步加强学生品格素养的培养，以达到全面地构建起面向新经济的、立体丰富的人才素质结构。【2】在新工科视域下，首先要更新人才培养理念，根据人才培养理念的改革，发挥效力。各高校要积极推动新工科交叉学科的建设，革新课程体系与教师授课方式，将提升课程教学质量落到实处，使具有工匠精神的新工科人才的培养快速发展。【3】如何将工匠精神融入到新工科人才培养中，可以从以下几个方面考虑。
（一）革新教学理念和教学方式，将工匠精神融入新工科教学过程
转变教育教学理念，更新教育教学方式。将注入式教学转化为启发研讨式教学，着重培养学生实践、创新的能力，将学生理论学习与实践练习紧密结合起来。【4】教育不仅仅是传授生硬的知识给学生，还应该注重学生态度的培养。在理论和实践教学中，教师绝非仅仅传递知识和技能，还应将工匠精神融入其中。在新工科人才培养中，敬业、精益、专注和创新是素质培养的重点，也决定着新工科人才培养的初始水平与最终高度。学校要强化他们对从事工作的情感投入，孜孜不倦，反复改进，关注一切微小的细节，追求突破与革新。高校将工匠精神融入到理论和实践教学，可使工匠精神内化为学生高尚的精神品质、外化为优秀的行为习惯。【5】
（二）引入工匠精神的企业文化，深化校企合作
培养新工科人才的工匠精神，离不开企业的参与。高校在设计课程时，要加入企业的优秀文化，把工匠精神融入课程的全过程。注重理论与实践的联系，鼓励企业参与新工科人才培养过程，企业为学校提供实习场地、设备以及相关的培训人员，让学生切身走进企业，感受企业的文化，在实际工作场景中体验职业文化，学生通过企业参观直接了解企业从业人员职业素养的要求，企业名师和各单位的能工巧匠结合自身具体情况对学生作全面、深入、细致的工匠精神剖析，从而促进学生充分认识到工匠精神对未来职业发展的重要性。工匠精神的核心正是一种“精神”，一种把工作或一门手艺当作信仰的精神。【6】让学生明白，拥有一颗工匠精神，即使在普通的职位上也可以做出非凡的成绩。
（三）营造工匠精神的校园文化氛围
校园文化作为重要的教育文化氛围，在培养工匠精神的过程起到至关重要的作用。人是环境的产物，人的行为方式受到环境的影响。高校应在校园文化中弘扬工匠精神，让学生沉浸在浓厚的校园工匠文化中，如举办一些相关的展览、演讲活动，邀请工匠大师到学校办讲座，举办“弘扬工匠精神”为主题的征文比赛等，通过形式多样的途径让学生在校园中可以受到工匠精神的熏陶，从而促进工匠精神的养成。
此外，还应加强政府、高校、企业等多方主体的协调合作，促进校内资源与校外資源的有效对接，加快工匠精神与新工科人才培养的融合。
参考文献：
[1]孟一凡 孙秀娟 展海燕.工匠精神[M].北京：航空工业出版社，2018：149.
[2]姜晓坤 朱泓 立志义.新工科人才培养模式[J].高教发展与评估， 2018（2）：17-24.
[3]高迪 印桂生 孙建国.新工科视域下的高等教育课程教学质量提升研究[J].黑龙江高教研究，2018（12）：144-147.
[4]陈慧 陈敏.大关于综合性大学培养新工科人才的思考与探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23.
[5]王博. 如何培养大学生的工匠精神[J]. 人民论坛，2018（8）：118-119.
[6]黄昊明 蔡国华 姬伟.工匠精神——成就“互联网+”时代的标杆企业[M].北京：北京工业大学出版社，2017：98.