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阅读教学内容的确定，是近年来引起学界持续探讨的热点话题。不同学者的出发点和立足点不同，秉持的观点也各不相同：有主张阅读教学的重点是教给学生阅读技能、阅读策略的，有将文本言语形式作为阅读教学的根本目标的，还有倡导并积极探索“指向表达的阅读课”的。总体来说，这些观点都有其合理性。本文从国际阅读心理学研究进展的角度出发，尝试对“如何确定小学语文课堂中的阅读教学内容”这一问题做出探讨。