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摘 要：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。加强课内阅读，注重培养学生的高尚情操；延伸课外阅读，着力提高学生的文学素养；采用灵活多样的形式，让阅读真正成为学生的主阵地。
关键词：语文；阅读；能力培养；实践
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0035-01
语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养离不开阅读实践。因此，要采用灵活多样的形式，加强课内和课外的阅读实践活动，切实提高学生的阅读能力。
一、加强课内阅读，注重培养学生的高尚情操
传统教学认为，小学语文教学就是按部就班的识字教学，这固然没错。但是，小学语文教学并非如此单一，每单元都安排有精读课文、自读课文、课内阅读（开卷有益）等内容。对于重点课文，应该精讲精读，但对于自读课文、课内阅读千万可别一笔带过，或置之不理，殊不知那里面包含着丰厚的文化，历史文化、人物传记、寓言故事、风土人情、自然景物等都尽显其中。例如，在教学《漓江的水》这一课时，应紧紧抓住漓江水“静”“清”“绿”的特点，创设情境，让学生在身临其境中感受大自然的美。在教学过程中，要适时地进行引导、点拨，使学生深刻地体会到中华文化的博大精深和兼收并蓄，一方面开拓学生的知识视野，另一方面又启迪学生的思维，何乐而不为呢？众所周知，小学阶段是启蒙教育，对学生一生起着至关重要的作用，学生良好品质的形成要通过教师的教育来实现。《论语》曰：“立身以求学为先，求学以立身为本。”学生高尚品质的形成，良好习惯的养成，就要通过教师的潜移默化来熏陶、感染和陶冶。
二、延伸课外阅读，着力提高学生的文学素养
兴趣是最好的老师。学生阅读兴趣的培养，首先要求教师具有扎实的语文基本功，在卷帙浩繁的历史画卷中，中华文化源远流长。教师务必树立终身学习的理念，以适应瞬息万变的时代潮流。时下个别学生思想意识不够端正，加强学生的思想道德教育，培养学生良好的人生观、价值观和世界观，势在必行。在教育教学中，教师要身体力行，率先垂范，表里如一，言行一致。从传授《弟子规》《三字经》入手，从身边事做起、从小事做起。同时，让学生领略古人的语言风格和情怀。如李白的浪漫飘逸、杜甫的沉郁顿挫、李清照的缠绵悱恻、屈原“吾将上下而求索”的献身精神、周敦颐“出淤泥而不染”的品质。这些都应让学生有所体悟，对开阔学生视野、拓宽知识面、启迪学生思维会起到很好的作用。在课外阅读中，指导学生学会正确的阅读方法，通过圈注、标记、学写心得体会等实践活动，让学生了解作者的写作思路和所表达的情感。延伸课外阅读，提升学生的综合素质须在课内课外下功夫，俗话说，书读百遍，其义自见，良好的阅读习惯将会使学生终生受益。
三、采用灵活多样的形式，让阅读真正成为学生的主阵地
课内阅读是教学重点，课外阅读是教学的延展。语文教学包罗万象，真正让语文成为交际的工具，还需采用灵活多样的形式。在教育教学中，可以通过举办手抄报、演讲比赛、小组对话、写作训练等实践活动，使阅读真正成为学生获取知识的途径。传统教学却忽略了这些有效的手段，特别是由于升学的压力，教师明显加大了死记硬背的成分，在一定程度上扼杀了学生个性的发展。在课堂教学中，教师滔滔不绝地讲，学生似乎背着门板看戏，其结果严重制约了学生思维的提升，课堂教学流于形式。所以，要让学生真正领会文章的内容、了解作者深邃的思想、洞悉作者的心灵世界，教师须与学生达到心灵的交融。引导学生体会“大漠孤烟直、长河落日圆”的空旷寂寥，领略“星垂平野阔，月涌大江流”的雄浑壮阔，体悟“生当作人杰，死亦为鬼雄”的铮铮铁骨。在课堂教学中，如何达到与学生心灵的共鸣，迸发出心灵的火花是需要教师认真思考的。通过多年的教育教学实践深刻认识到：未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。教师要培养学生多读书、读好书、好读书的习惯，书籍是航行知识海洋之舟。在教育教学中，教师还要针对学生个体差异，注重因材施教，尽最大限度挖掘学生自身的潜力，使他们真正学有所长，共同进步，共同提高。通过多年的教育教学实践，尽管小学阶段是长知识、长身体的重要时期，但阅读能力的培养不能忽略。阅读教学一直是农村教育的薄弱环节，要改变这种现状，一方面要着力抓好农村教师的整体素质提高，加大培训学习的力度。另一方面各级教育机构要加大政策倾斜的力度，抓好图书馆、文化角等学校文化硬件建设和资金投入。只有这样，教育落后的面貌才能大大改观，学生的整体素质才能有质的飞跃。
四、结束语
总之，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学千头万绪，语文阅读量大、面宽，作为人，思想的贫乏比什么都可怕，千万可别让孩子们输在起跑线上，这是每一位教育工作者义不容辞的责任。要加强课内外阅读，以课内阅读为主线，以课外延伸为辅线，两线并进。作为教师，要树立正确的教育理念并辅以合理的教学方法，只有这样，语文教学才会更上一层楼。
参考文献：
[1]富琳.小学生阅读能力的培养[J].黑河教育，2014（10）.
[2]潘淑燕.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].吉林教育，2009（08）.
关键词：语文；阅读；能力培养；实践
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0035-01
语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养离不开阅读实践。因此，要采用灵活多样的形式，加强课内和课外的阅读实践活动，切实提高学生的阅读能力。
一、加强课内阅读，注重培养学生的高尚情操
传统教学认为，小学语文教学就是按部就班的识字教学，这固然没错。但是，小学语文教学并非如此单一，每单元都安排有精读课文、自读课文、课内阅读（开卷有益）等内容。对于重点课文，应该精讲精读，但对于自读课文、课内阅读千万可别一笔带过，或置之不理，殊不知那里面包含着丰厚的文化，历史文化、人物传记、寓言故事、风土人情、自然景物等都尽显其中。例如，在教学《漓江的水》这一课时，应紧紧抓住漓江水“静”“清”“绿”的特点，创设情境，让学生在身临其境中感受大自然的美。在教学过程中，要适时地进行引导、点拨，使学生深刻地体会到中华文化的博大精深和兼收并蓄，一方面开拓学生的知识视野，另一方面又启迪学生的思维，何乐而不为呢？众所周知，小学阶段是启蒙教育，对学生一生起着至关重要的作用，学生良好品质的形成要通过教师的教育来实现。《论语》曰：“立身以求学为先，求学以立身为本。”学生高尚品质的形成，良好习惯的养成，就要通过教师的潜移默化来熏陶、感染和陶冶。
二、延伸课外阅读，着力提高学生的文学素养
兴趣是最好的老师。学生阅读兴趣的培养，首先要求教师具有扎实的语文基本功，在卷帙浩繁的历史画卷中，中华文化源远流长。教师务必树立终身学习的理念，以适应瞬息万变的时代潮流。时下个别学生思想意识不够端正，加强学生的思想道德教育，培养学生良好的人生观、价值观和世界观，势在必行。在教育教学中，教师要身体力行，率先垂范，表里如一，言行一致。从传授《弟子规》《三字经》入手，从身边事做起、从小事做起。同时，让学生领略古人的语言风格和情怀。如李白的浪漫飘逸、杜甫的沉郁顿挫、李清照的缠绵悱恻、屈原“吾将上下而求索”的献身精神、周敦颐“出淤泥而不染”的品质。这些都应让学生有所体悟，对开阔学生视野、拓宽知识面、启迪学生思维会起到很好的作用。在课外阅读中，指导学生学会正确的阅读方法，通过圈注、标记、学写心得体会等实践活动，让学生了解作者的写作思路和所表达的情感。延伸课外阅读，提升学生的综合素质须在课内课外下功夫，俗话说，书读百遍，其义自见，良好的阅读习惯将会使学生终生受益。
三、采用灵活多样的形式，让阅读真正成为学生的主阵地
课内阅读是教学重点，课外阅读是教学的延展。语文教学包罗万象，真正让语文成为交际的工具，还需采用灵活多样的形式。在教育教学中，可以通过举办手抄报、演讲比赛、小组对话、写作训练等实践活动，使阅读真正成为学生获取知识的途径。传统教学却忽略了这些有效的手段，特别是由于升学的压力，教师明显加大了死记硬背的成分，在一定程度上扼杀了学生个性的发展。在课堂教学中，教师滔滔不绝地讲，学生似乎背着门板看戏，其结果严重制约了学生思维的提升，课堂教学流于形式。所以，要让学生真正领会文章的内容、了解作者深邃的思想、洞悉作者的心灵世界，教师须与学生达到心灵的交融。引导学生体会“大漠孤烟直、长河落日圆”的空旷寂寥，领略“星垂平野阔，月涌大江流”的雄浑壮阔，体悟“生当作人杰，死亦为鬼雄”的铮铮铁骨。在课堂教学中，如何达到与学生心灵的共鸣，迸发出心灵的火花是需要教师认真思考的。通过多年的教育教学实践深刻认识到：未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。教师要培养学生多读书、读好书、好读书的习惯，书籍是航行知识海洋之舟。在教育教学中，教师还要针对学生个体差异，注重因材施教，尽最大限度挖掘学生自身的潜力，使他们真正学有所长，共同进步，共同提高。通过多年的教育教学实践，尽管小学阶段是长知识、长身体的重要时期，但阅读能力的培养不能忽略。阅读教学一直是农村教育的薄弱环节，要改变这种现状，一方面要着力抓好农村教师的整体素质提高，加大培训学习的力度。另一方面各级教育机构要加大政策倾斜的力度，抓好图书馆、文化角等学校文化硬件建设和资金投入。只有这样，教育落后的面貌才能大大改观，学生的整体素质才能有质的飞跃。
四、结束语
总之，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学千头万绪，语文阅读量大、面宽，作为人，思想的贫乏比什么都可怕，千万可别让孩子们输在起跑线上，这是每一位教育工作者义不容辞的责任。要加强课内外阅读，以课内阅读为主线，以课外延伸为辅线，两线并进。作为教师，要树立正确的教育理念并辅以合理的教学方法，只有这样，语文教学才会更上一层楼。
参考文献：
[1]富琳.小学生阅读能力的培养[J].黑河教育，2014（10）.
[2]潘淑燕.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].吉林教育，2009（08）.