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摘要：幽默是我们日常交际中的一种常见现象，但是多数人对其了解甚少。作者试图通过本文的分析让人们从语用学这个角度对英语幽默具有更全面的了解，从而让人们能更好地欣赏和正确使用幽默，同时以更好地促进语言教学。本文试图从语用学的角度分析探讨幽默话语的特性及幽默产生的原因。最后本文討论了幽默话语在语言教学中所产生的作用以及其对语言教学的启发。
关键词：幽默话语;语用分析;语言教学
前言：
幽默话语无处不在，其带来的积极效果不言而喻。无论是在日常生活中，还是工作中都不乏幽默话语的使用。国内不少学者对幽默话语进行了研究，主要是研究综述、语用学和社会语言学等角度的分析。（王小军，林帅）于2011年对国内语言幽默研究进行了一个回顾与反思。杨青（2011）从语用学的角度对电影《国王的演讲》话语幽默进行了分析。姬姝（2014）通过关联理论和合作原则分析了《老友记》中言语幽默的生成。（苑洋，马炳琛）于2018年从社会语言学的视角对《私人定制》中幽默语言进行了多模态话语分析。近些年来，有些学者研究了教师幽默话语。（莫爱屏，江沈英）于2013年对教师幽默话语与学生社交语用能力培养进行了研究。孙丹（2017）分析了汉语课堂教师幽默话语策略。笔者试图从语用学角度分析幽默话语，并探究其对语言教学的启发。
一、幽默话语
幽默话语被广泛地用于各个领域。英语humour一词源于拉丁语humour，原意是指能决定人之精神与身体情况，起润滑作用的液汁。“幽默”是英语humour的译音。[1]现在人们认为幽默指的是一种状态或是品质。一个具有幽默品质的人容易受到他人的喜爱。
二、幽默话语合作原则分析
“合作原则”首先是由美国著名语言哲学家格赖斯提出来的。他认为在日常对话中，人们不一定总是清晰地表明意图。他认为为了保证会话等言语交际能够顺利进行，交际双方似乎遵循了一些基本原则，即合作原则。为了能够更清楚地解释合作原则，格赖斯借用了德国哲学家Immanuel Kant提出的四个范畴：量，质，关系和方式。他认为合作原则包括数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。但是，格莱斯并没有要求我们在会话中去遵循这些原则。在我们的生活中，我们发现人们有时候为了达到某种目的而违反了这四个准则。有时候违反了这些准则，则是为了达到幽默的效果。
（一）违反数量准则
数量准则指的是给予足够但是不能太多的信息。有时候说者违反了这个准则，就会产生幽默的效果。
比如：
Mary： How many times do you shave a day？
Mike： Oh，forty or fifty times.
Mary： Are you crazy？
Mike： No，I am a barber.
在这则对话中，Mike违反了数量准则，没有给予足够的信息。一开始的生活他应该告诉Mary他是一个理发师，那么这样就不会引起Mary对他的误解，同时也不会认为他有毛病了。对于一个理发师来说，一天给他人理发这么多次时很正常的事情。理发师故意违反了数量准则，从而达到了幽默的效果。
（二）违反质量准则
质量准则要求我们确保所说的内容真实可靠。在现实生活中，有时候质量准则的违反也会促成幽默效果的产生。
比如：
Teacher ： Were you copying his sums？
Pupil ： No，sir. Just looking to see if he got mine right.
在这则对话里，很显然这个学生在抄袭他同学的作业。然而，他撒了谎以躲避老师的指责。虽然他违反了质量准则，但是达到了幽默的效果，缓和了气氛。
（三）违反了关系准则
关系准则要求我们所说的话要与对话内容相关。有时候人们为了达到幽默的效果而有意违背了关系准则。
Mother： I left two pieces of cakes in the cupboard last night and now there is only one pieceleft. Can you explain that？
Child： I suppose it was so dark that I didn’t notice the other one.
在这则对话里，妈妈要孩子解释为什么只剩一块蛋糕了，然而孩子的回答是说太黑了，而没有注意到另外一块蛋糕，没有给出正面的回答。孩子故意违反关系准则，从而产生幽默的效果。
（四）违反了方式准则
方式准则要求人们要表达清晰。然而，在交际中，人们总是会误解对方的真正的意图。
“Are your mother and father in？” asked the neighbor when the small boy opened the door.
“They was in，” said the boy，“but they is out now.”
“They was in and they is out！” exclaimed the neighbor. “Where is your grammar？”
“ Out in the kitchen making some cookies.”
在这则对话里，因为grammar和grandma发音相似。因此，这个男孩认为邻居在问他奶奶在哪里。这个邻居违反了方式准则，其含糊的发音导致了幽默的产生。
三、幽默话语的礼貌原则分析 Leech效仿了格赖斯的做法，将礼貌原则分为：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准则。有时候，幽默的话语违背了礼貌原则。
A man comes to after a serious amputation of his leg.
The doctor comes to him and says，“I have a good news and some bad news，which would like first？” The man says，“give me the bad news first！” The doctor says，“I am terribly sorry. We amputated the wrong leg！”
The man says，“OH MY GOD！ What could be good news after that？”
The doctor says，“The guy in the next bed wants to buy your shoes！”
这则对话产生了幽默的效果，但是这个医生却违背了礼貌原则中的同情准则。对于这个病人来说，有人想买它的鞋子对他来说并不是一件真正的好事。作为医生，面对受伤的病人，要考虑到病人的感受，要表示对病人的同情。
幽默的话语可以达到缓和气氛的效果，但是有时候使用不当也会给别人造成伤害。所以在日常生活中，我们要学会恰当地使用幽默话语，以更好地促进交流。
四、幽默话语对语言教学的启发
幽默的话语所产生的作用不容忽视。我们在教学中也可以适当运用幽默话语以达到更好的教学效果。课堂教学相对来说都是在比较正式的场合中进行，然而语言教学需要相对轻松的氛围。轻松的学习氛围能够在一定程度上减轻学生的学习压力，让学生得到放松。与其他科目教学相比，语言教学在课堂上需要更多的交流。只有创造轻松的学习氛围，才能让学生敢于表达自己的想法。（莫爱屏，潘小波）认为教师如何系统地使用与授课内容相关的幽默是未来研究的重点。大多数的教师把幽默当成改善课堂环境的工具，忽略了其可促进学习的功能。[2] 他们还发现幽默话语是能够提高学生社交能力的一种有效方法。如何更好地将幽默话语用于语言教学是我们今后的研究方向。
参考文献：
[1]唐力.英语幽默表达[J].大学英语，2000（07）：45-47.
[2]莫爱屏，潘小波.国外教师幽默话语研究——回顧与展望[J].外语研究，2013（01）：70-75.
[3]谭达人. 幽默与言语幽默[M]. 北京：生活.读书.新知三联书店，1997.
作者简介：王珍（1986-），女，湖南省怀化人，讲师，硕士，研究方向为现代语言学。
关键词：幽默话语;语用分析;语言教学
前言：
幽默话语无处不在，其带来的积极效果不言而喻。无论是在日常生活中，还是工作中都不乏幽默话语的使用。国内不少学者对幽默话语进行了研究，主要是研究综述、语用学和社会语言学等角度的分析。（王小军，林帅）于2011年对国内语言幽默研究进行了一个回顾与反思。杨青（2011）从语用学的角度对电影《国王的演讲》话语幽默进行了分析。姬姝（2014）通过关联理论和合作原则分析了《老友记》中言语幽默的生成。（苑洋，马炳琛）于2018年从社会语言学的视角对《私人定制》中幽默语言进行了多模态话语分析。近些年来，有些学者研究了教师幽默话语。（莫爱屏，江沈英）于2013年对教师幽默话语与学生社交语用能力培养进行了研究。孙丹（2017）分析了汉语课堂教师幽默话语策略。笔者试图从语用学角度分析幽默话语，并探究其对语言教学的启发。
一、幽默话语
幽默话语被广泛地用于各个领域。英语humour一词源于拉丁语humour，原意是指能决定人之精神与身体情况，起润滑作用的液汁。“幽默”是英语humour的译音。[1]现在人们认为幽默指的是一种状态或是品质。一个具有幽默品质的人容易受到他人的喜爱。
二、幽默话语合作原则分析
“合作原则”首先是由美国著名语言哲学家格赖斯提出来的。他认为在日常对话中，人们不一定总是清晰地表明意图。他认为为了保证会话等言语交际能够顺利进行，交际双方似乎遵循了一些基本原则，即合作原则。为了能够更清楚地解释合作原则，格赖斯借用了德国哲学家Immanuel Kant提出的四个范畴：量，质，关系和方式。他认为合作原则包括数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。但是，格莱斯并没有要求我们在会话中去遵循这些原则。在我们的生活中，我们发现人们有时候为了达到某种目的而违反了这四个准则。有时候违反了这些准则，则是为了达到幽默的效果。
（一）违反数量准则
数量准则指的是给予足够但是不能太多的信息。有时候说者违反了这个准则，就会产生幽默的效果。
比如：
Mary： How many times do you shave a day？
Mike： Oh，forty or fifty times.
Mary： Are you crazy？
Mike： No，I am a barber.
在这则对话中，Mike违反了数量准则，没有给予足够的信息。一开始的生活他应该告诉Mary他是一个理发师，那么这样就不会引起Mary对他的误解，同时也不会认为他有毛病了。对于一个理发师来说，一天给他人理发这么多次时很正常的事情。理发师故意违反了数量准则，从而达到了幽默的效果。
（二）违反质量准则
质量准则要求我们确保所说的内容真实可靠。在现实生活中，有时候质量准则的违反也会促成幽默效果的产生。
比如：
Teacher ： Were you copying his sums？
Pupil ： No，sir. Just looking to see if he got mine right.
在这则对话里，很显然这个学生在抄袭他同学的作业。然而，他撒了谎以躲避老师的指责。虽然他违反了质量准则，但是达到了幽默的效果，缓和了气氛。
（三）违反了关系准则
关系准则要求我们所说的话要与对话内容相关。有时候人们为了达到幽默的效果而有意违背了关系准则。
Mother： I left two pieces of cakes in the cupboard last night and now there is only one pieceleft. Can you explain that？
Child： I suppose it was so dark that I didn’t notice the other one.
在这则对话里，妈妈要孩子解释为什么只剩一块蛋糕了，然而孩子的回答是说太黑了，而没有注意到另外一块蛋糕，没有给出正面的回答。孩子故意违反关系准则，从而产生幽默的效果。
（四）违反了方式准则
方式准则要求人们要表达清晰。然而，在交际中，人们总是会误解对方的真正的意图。
“Are your mother and father in？” asked the neighbor when the small boy opened the door.
“They was in，” said the boy，“but they is out now.”
“They was in and they is out！” exclaimed the neighbor. “Where is your grammar？”
“ Out in the kitchen making some cookies.”
在这则对话里，因为grammar和grandma发音相似。因此，这个男孩认为邻居在问他奶奶在哪里。这个邻居违反了方式准则，其含糊的发音导致了幽默的产生。
三、幽默话语的礼貌原则分析 Leech效仿了格赖斯的做法，将礼貌原则分为：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准则。有时候，幽默的话语违背了礼貌原则。
A man comes to after a serious amputation of his leg.
The doctor comes to him and says，“I have a good news and some bad news，which would like first？” The man says，“give me the bad news first！” The doctor says，“I am terribly sorry. We amputated the wrong leg！”
The man says，“OH MY GOD！ What could be good news after that？”
The doctor says，“The guy in the next bed wants to buy your shoes！”
这则对话产生了幽默的效果，但是这个医生却违背了礼貌原则中的同情准则。对于这个病人来说，有人想买它的鞋子对他来说并不是一件真正的好事。作为医生，面对受伤的病人，要考虑到病人的感受，要表示对病人的同情。
幽默的话语可以达到缓和气氛的效果，但是有时候使用不当也会给别人造成伤害。所以在日常生活中，我们要学会恰当地使用幽默话语，以更好地促进交流。
四、幽默话语对语言教学的启发
幽默的话语所产生的作用不容忽视。我们在教学中也可以适当运用幽默话语以达到更好的教学效果。课堂教学相对来说都是在比较正式的场合中进行，然而语言教学需要相对轻松的氛围。轻松的学习氛围能够在一定程度上减轻学生的学习压力，让学生得到放松。与其他科目教学相比，语言教学在课堂上需要更多的交流。只有创造轻松的学习氛围，才能让学生敢于表达自己的想法。（莫爱屏，潘小波）认为教师如何系统地使用与授课内容相关的幽默是未来研究的重点。大多数的教师把幽默当成改善课堂环境的工具，忽略了其可促进学习的功能。[2] 他们还发现幽默话语是能够提高学生社交能力的一种有效方法。如何更好地将幽默话语用于语言教学是我们今后的研究方向。
参考文献：
[1]唐力.英语幽默表达[J].大学英语，2000（07）：45-47.
[2]莫爱屏，潘小波.国外教师幽默话语研究——回顧与展望[J].外语研究，2013（01）：70-75.
[3]谭达人. 幽默与言语幽默[M]. 北京：生活.读书.新知三联书店，1997.
作者简介：王珍（1986-），女，湖南省怀化人，讲师，硕士，研究方向为现代语言学。