有效教学是课程标准的重要目标之一。为实现这一目标，阜宁县实验初中育才路校区做了大胆创新与尝试，走出了一条“低起点”、“多活动”、“快反馈”、“高效率”的教改之路。下面笔者结合“低起点”、“多活动”、“快反馈”、“高效率”这一模式，就有效教学情境的创设谈一谈自己的体会。
　　一、创设质疑情境，努力做到“低起点”，有助于激发全体学生的求知欲和培养学生的主动探究精神
　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，教学中设置悬念、提出疑问是非常重要的。其实，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。创设质疑情境既要注意激发学生的好奇心，又要重视民主和谐教学氛围的营造，更要注重“低起点”，面向全体学生。好奇心是学生主动学习和探究疑难的最新动力，而和谐的氛围则能展示学生的个性与灵性，是探究意识得以实施的前提。“低起点”则是学生人人参与课堂活动的保证。在教学“生命需要相互关爱”内容时，在导入环节我就先创设了这样一个情境：用多媒体给学位们播放了一首歌曲《一个真实的故事》。这首歌的主题是写人类对自然界生灵的关爱与呵护。接着，又用多媒体展示了为保护珍禽而献身的英雄徐秀娟的故事。“……走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过？走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没有来过……”学生通过画面、歌声亲身感受了当时的场面，深思其中的精神，体会其中的情感。我要求学生解读这首歌曲的真正内涵，领会它的精神实质。学生的学习兴趣和热情得到了激发，注意力高度集中，浓厚的学习兴趣便使探究新知识的认知活动变成了学生的心理要求，此时“我想知道”的强烈学习意识则让学生进入了新知的学习活动，学生自主学习的精神由此得到培养，并且在解决新问题的过程中，学生所学的知识也得到了运用与巩固。
　　二、创设交流情境，做到“多活动”，培养学生合作学习的能力和精神
　　教学中交流情境的创设是至关重要的，它对培养学生的合作学习能力和精神很有帮助。如在教学“学会合作”的内容时，我努力创设了教学中的交流情境：在完成“我的独特印记”写作时，要求每个学生都准备一张厚卡纸，把他们的照片、签名、指纹、性格、兴趣、爱好及特长集中填充在上面。然后，先同桌互换，然后再组内交流，最后在班里交流，相互欣赏、相互学习。而且让学生在《小小的我》的歌曲欣赏中去完成了这些活动。同时，我也参与了进来，把我自己的独特印记通过多媒体展示给学生看。这样一来，学生深深感到合作学习是多么的快乐，师生之间的亲近感也增强了，学生的学习能力也提高了。可见，在课堂教学中设置铺垫、创设一种生生交流和师生心理相融的合作氛围是很重要的。让学生成为课堂的主人，激发了他们与他人合作的意识，加强了团队精神，让他们享受到了学习的乐趣。这样，不仅增进了学生间的友谊，更增强了他们竞争学习的意识和合作学习的能力。
　　三、创设想像情境，培养学生的创新思维能力，使学生“快反馈”
　　想像是人的智力活动中最常见的心理现象，没有想像就没有发明和创造。想像是人人都可以参与的活动，能使学生在活动中“快反馈”。在教学“生命的价值”内容时，导入环节我是这样做的：在一张纸上面绘了很多的事物形态。如春蚕、蜡炬、宝剑、太阳、钢铁、煤炭、黄金、花朵等。然后，用多媒体把它们展示出来。接着，让学生畅想生命，并且说明自己的想像理由，以此来揭示生命的真正内涵。另外，我又用讲故事的形式给学生创造了思考问题的学习机会。故事能吸引学生的注意力，让枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识于教学情趣之中，学生兴致极高。可见，在教学中，创设想像的情境可以开发学生的思维，鼓励他们大胆地去设想，拓宽了学生的思路，收到了明显的学习效果。
　　四、创设成功情境，让学生充分展示自我，收获“高效率”
　　让学生充分展示自我，“我也行，我能行，我真行”的成就感和自豪感对学生的学习来说作用很大，是一股强大的学习动力。尤其对基础较差的学生来说，他们在学习过程中获得的成功体验越多，精神就越振奋，创新的意识就越强，也就越有强大的内部动力去争取更大的成功，从而实现“低起点”、“高效率”。所以，教师在教学中要有意为不同层次的学生创设成功的情境。注意给每个学生提供展示的空间，给他们制造体验成就感的机会。课堂教学中我十分注意教学内容的针对性，针对学生学习能力和需要上的差别，给予学生不同知识层次的展示，让他们有不同程度的收获，都能体会到自己的进步和成就感。特别重要的是，课堂上教师让学生展示时要体现出对学生的欣赏和鼓励，善于欣赏学生的胆量和勇气，表扬学生的学习态度和自信精神。这样，在教师的鼓励下，在追求新的成功和胜利意识的驱使下，学生对学习的兴趣更加浓厚，增强了学生学习的自主性，收到了较好的学习效果。 [S]