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英语学习的最终目的是能运用语言，英语教学正是培养学生的交际能力。而“语言本身是一个抽象（abstract）而无形（not real）的东西。它无法触摸，无法摆弄，但它可以用耳朵听，用嘴巴讲”——（F.G.French）。学习英语是一个循序渐进的过程，需要不断积累。JESPERSON说：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”让学生沉浸在水里比较容易，而要让学生沉浸在持续的说话气氛中可能会困难得多。
如何在漫长的学习过程中使课堂教学保持愉快活跃的气氛，使学生学得轻松自在而又兴趣盎然呢？要达到四十分钟的效率，关键在于看如何老师能快速高效的导入英语课堂的学习。笔者在多年的小学英语课堂教学实践中，根据实际情况选用适当的导入形式，精彩导入，有效生成。笔者就几种导入形式谈谈体会：
一、对话交流式导入
学习语言最重要也最直观的一点就是懂得运用语言，将学习到的知识用于交际中。在英语学习的热身环节，运用最多的就是Free Talk（自由对话）形式，Free Talk形式既可以是报告型的，也可以是交流型的。如：某位学生可以介绍自己一天的学习生活，My busy day，其他同学可以在听完介绍后向他提出问题：How do you go to school？ What time do you play basketball？ 另一种交流式的热身方式既可以是What day is it today？或 What’s your hobby？也可以是采用“抛物抢答”。上课伊始，我带上某个可爱的玩具，提了一个问题：What’s the weather like today？然后把手中的玩具抛向其中一个同学，接到玩具的同学回答：It’s fine，该同学再带着问题抛出此物，接到的同学继续回答，依次类推，让同学们在传递的基础上都能有一个开口的机会。为了让学生在主动思考、积极竞争中复习巩固所学英语单词我还设计了猜谜活动。如在学习了food and drink后，我设计了以下谜面：The people from the south like to eat it very much. The word has four letters.学生可猜测出是rice（米饭）或者Children like to drink it and you can have it in your home学生可能猜测出是Orange juice。而在学习了一些动词类单词词组后，可尝试用You will do it first after you get up.学生可猜测出wash face或brush teeth。
二、情境式导入
教师可以让学生进行课文表演或根据课文内容自编新对话，或者创设一个情景。如在学习了Making a telephone call（打电话），Going shopping（购物），Asking the way（问路）等之后，让学生进行语言交际的操练。如在学习了6B第三单元问路后，我把教室桌椅拉开，形成类似于街道的模拟场景，有十字路口，有商店，有邮局等，然后邀请两个学生来表演，假设学生1要到邮局去：Excuse me， can you tell me the way to the post office？学生2就指着模拟的街道回应：Go along this street，then turn right at the second crossing， the post office is on your left， you can’t miss it的情景对话。或如在学习6A第七单元At Christmas，主人公Jim参加聚会后得到了很多礼物，要用What present did Jim get after the party？来询问，但这时候对于学生来说课刚开始，脑子里还处于空白状态，我用一个Media@Show配上当前流行的江南STYLE所做的flash，完全帮助学生打开了思维的空间，每个同学都跃跃欲试的急于表达Jim got a …的句型。同样在学习oo在football book look good中发音时，通过创设情境询问学生What do you like？学生说I like football，老师引导I like the picture of the football，but where is the football，Oh， it’s in the book的方式导入到学习音标中去。
三、歌曲儿歌式导入
根据小学生的年龄特点，歌曲儿歌式导入是教师进行课堂教学导入最常用的方法。学生活泼好动，歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。因此，通过歌曲的热身导入从而进入学习氛围是最容易被打动的。为了使学生从一开始上课时便对本节课的学习充满兴趣及激情，就让学生大声、激昂地朗读一些句子，一些短诗或绕口令和CHANT等，短短时间里可以达到其锻炼口语的目的。如在学习数字类英语单词时可先欣赏Ten Little Indian Boys的歌曲，从而降低英语数字学习的难度。当然也可以把一些繁琐难记的教材内容，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，教给学生。例如：用“两只老虎”歌的曲调教学what’s your name？My name’s Jim句型。在刚接触学习be动词的用法又可采用“I用am，you用are，is跟着他、她、它，复數人称都用are”的记忆形式。为了熟练记忆家庭成员的单词，可创编中英文混合的“爷爷、外公grandpa ，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister”，这样的节奏是孩子们最喜欢的。实践证明，这些歌曲童谣简单实用且用之有效，能较好地促进了英语课堂教学。当然在不同的年级段所选择的歌曲也有所针对性。低、中年级的学生可根据课文内容来进行选材，如在问候方面可选择"Hello""How are you？""Good morning，afternoon，evening"等有关问候的歌曲。如果课文中的主要内容是关于物品的，则可以旧歌新词，把本课中出现的物品套在歌词中，同时也可以适量增加有关方面的词汇。这样既能轻轻松松地掌握本课的单词，也扩展了更多方方面面的词汇。高年级的学生，教师则可以采取更广泛的歌曲类型，词汇方面也可以更丰富，教师更可以抓住学生感兴趣的流行音乐yesterday once more等做切入点，效果会更佳。歌曲陶冶了学生的性情，培养了学生的自学能力，歌曲让学生深深体会到乐在其中。
总之，英语课堂导入活动是课堂教学活动的重要组成部分，教师应当从学生的兴趣、认知水平出发，设计真实激趣的导入活动，让孩子学得更有趣、更轻松也更有效。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学 江苏】
如何在漫长的学习过程中使课堂教学保持愉快活跃的气氛，使学生学得轻松自在而又兴趣盎然呢？要达到四十分钟的效率，关键在于看如何老师能快速高效的导入英语课堂的学习。笔者在多年的小学英语课堂教学实践中，根据实际情况选用适当的导入形式，精彩导入，有效生成。笔者就几种导入形式谈谈体会：
一、对话交流式导入
学习语言最重要也最直观的一点就是懂得运用语言，将学习到的知识用于交际中。在英语学习的热身环节，运用最多的就是Free Talk（自由对话）形式，Free Talk形式既可以是报告型的，也可以是交流型的。如：某位学生可以介绍自己一天的学习生活，My busy day，其他同学可以在听完介绍后向他提出问题：How do you go to school？ What time do you play basketball？ 另一种交流式的热身方式既可以是What day is it today？或 What’s your hobby？也可以是采用“抛物抢答”。上课伊始，我带上某个可爱的玩具，提了一个问题：What’s the weather like today？然后把手中的玩具抛向其中一个同学，接到玩具的同学回答：It’s fine，该同学再带着问题抛出此物，接到的同学继续回答，依次类推，让同学们在传递的基础上都能有一个开口的机会。为了让学生在主动思考、积极竞争中复习巩固所学英语单词我还设计了猜谜活动。如在学习了food and drink后，我设计了以下谜面：The people from the south like to eat it very much. The word has four letters.学生可猜测出是rice（米饭）或者Children like to drink it and you can have it in your home学生可能猜测出是Orange juice。而在学习了一些动词类单词词组后，可尝试用You will do it first after you get up.学生可猜测出wash face或brush teeth。
二、情境式导入
教师可以让学生进行课文表演或根据课文内容自编新对话，或者创设一个情景。如在学习了Making a telephone call（打电话），Going shopping（购物），Asking the way（问路）等之后，让学生进行语言交际的操练。如在学习了6B第三单元问路后，我把教室桌椅拉开，形成类似于街道的模拟场景，有十字路口，有商店，有邮局等，然后邀请两个学生来表演，假设学生1要到邮局去：Excuse me， can you tell me the way to the post office？学生2就指着模拟的街道回应：Go along this street，then turn right at the second crossing， the post office is on your left， you can’t miss it的情景对话。或如在学习6A第七单元At Christmas，主人公Jim参加聚会后得到了很多礼物，要用What present did Jim get after the party？来询问，但这时候对于学生来说课刚开始，脑子里还处于空白状态，我用一个Media@Show配上当前流行的江南STYLE所做的flash，完全帮助学生打开了思维的空间，每个同学都跃跃欲试的急于表达Jim got a …的句型。同样在学习oo在football book look good中发音时，通过创设情境询问学生What do you like？学生说I like football，老师引导I like the picture of the football，but where is the football，Oh， it’s in the book的方式导入到学习音标中去。
三、歌曲儿歌式导入
根据小学生的年龄特点，歌曲儿歌式导入是教师进行课堂教学导入最常用的方法。学生活泼好动，歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。因此，通过歌曲的热身导入从而进入学习氛围是最容易被打动的。为了使学生从一开始上课时便对本节课的学习充满兴趣及激情，就让学生大声、激昂地朗读一些句子，一些短诗或绕口令和CHANT等，短短时间里可以达到其锻炼口语的目的。如在学习数字类英语单词时可先欣赏Ten Little Indian Boys的歌曲，从而降低英语数字学习的难度。当然也可以把一些繁琐难记的教材内容，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，教给学生。例如：用“两只老虎”歌的曲调教学what’s your name？My name’s Jim句型。在刚接触学习be动词的用法又可采用“I用am，you用are，is跟着他、她、它，复數人称都用are”的记忆形式。为了熟练记忆家庭成员的单词，可创编中英文混合的“爷爷、外公grandpa ，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister”，这样的节奏是孩子们最喜欢的。实践证明，这些歌曲童谣简单实用且用之有效，能较好地促进了英语课堂教学。当然在不同的年级段所选择的歌曲也有所针对性。低、中年级的学生可根据课文内容来进行选材，如在问候方面可选择"Hello""How are you？""Good morning，afternoon，evening"等有关问候的歌曲。如果课文中的主要内容是关于物品的，则可以旧歌新词，把本课中出现的物品套在歌词中，同时也可以适量增加有关方面的词汇。这样既能轻轻松松地掌握本课的单词，也扩展了更多方方面面的词汇。高年级的学生，教师则可以采取更广泛的歌曲类型，词汇方面也可以更丰富，教师更可以抓住学生感兴趣的流行音乐yesterday once more等做切入点，效果会更佳。歌曲陶冶了学生的性情，培养了学生的自学能力，歌曲让学生深深体会到乐在其中。
总之，英语课堂导入活动是课堂教学活动的重要组成部分，教师应当从学生的兴趣、认知水平出发，设计真实激趣的导入活动，让孩子学得更有趣、更轻松也更有效。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学 江苏】