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【摘要】随着社会不断的发展，小学数学教学新课程的实施不断的深入发展，对教学的手段和方法也要不断创新，同时要保证学生的学习效率。小学数学教学中，老师们开始强调的是学生思维能力的培养，注重学习过程中学生的主体作用，同时承认教师的指导作用，培养学生的思维能力是现代教学的重要任务。本文正对小学中高年级数学教学中培养学生的思维能力进行研究，在小学中高年级数学教学中有效地调动学生的积极性和主动性，提高数学教学的效率。
【关键词】小学中高年级 ； 数学教学 ； 思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0260-01
对于小学中高年级数学教学，教学的目标就是培养学生的思维模式，不断的提高学生的思维能力，让学生自己去体验数学思维过程，创新数学的思维方式，这样也就能够更好的运用数学知识进行解决问题。数学思维能力就是运用数学知识对数学实验就是设计，对数学问题和现象进行分析，最后对自己的观点进行阐述。同时小学中高年级数学教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性，加强学习过程中学生的主动因素，要求学生在学习的过程中主动参与，从而提高学生的学习效率。
1.小学中高年级数学教学思维能力培养的作用
1.1 思维能力的培养对教学具有探究性
对于小学中高年级数学教学中，要求老师不断的跟上时代的变化，增加教学的新思维，提高教学的效率。对于小学中高年级数学教学中，由于数学学科自身的特点，学生很多时候感觉学习的无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。单纯的记忆模式和理解老师传授的知识不是学生主要的学习方式，主要就是要求学生在学习的过程中主动探索问题，从而找到更好的解决办法。小学数学教学中老师应该打破传统的教学模式，应该提高学生自主学习和探究问题作为教学目的，鼓励学生自主探究问题并解除疑问得出结论才是主要的目的。
1.2思维能力的培养对教学具有开放性
小学中高年级数学教学的时候我们应该更多的设计教学的内容，在教学的时候尽量的熟悉教学课件，保证教学效率。对学生进行开放式的教学，在这一过程中主要就是培养学生的学习能力，在课堂上并不是增加学生的学习任务，而是多给学生学习空间，充分发挥学生的思维，提高学生对数学知识的探索。学生在确定课题之后，可以通过不同的方式来对问题进行研究，调动学生的创新意识和实践能力。
1.3思维能力的培养对教学具有实践性
对于小学中高年级教学中，老师需要进行知识的总结，对教学知识的体系进行分析，对于数学教学中的教学资源进行综合，这也就需要大量的时间进行整理，很大程度的降低了教学效率。在小学中高年级数学教学中，增强师生交流，调动学生的思维，对数学课堂教学起到促进作用。当代生活以及社会发展都受到现代科技的影响，老师可以运用现代科技减少查阅资料所花费的时间，老师要关注现实生活，要让学生亲身参与到社会实践中去，将理论与社会，科学和生活实际的联系紧密的联系到一起。
2.小学数学教学中思维能力培养的方法
2.1 尊重学生权利鼓励教学
时代不断发展也就要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育能够走在学校教育发展的最前端，学校教育的发展方向也就是教师教学的重要手段，对教学手段进行更新，充分发挥创新思维在教学中的作用，良好的发挥学生的自主学习能力，同时提高学生的学习兴趣。老师在传授知识的时候，接受知识的主体就是学生，应该让学生充分认识到平等自由的权利，使学生更好的参与到课堂教学中，鼓励学生多进行交流。对于学习较差的学生我们要多进行鼓励，增强学生学习的信心，要充分尊重学生公平公正的对待每一位学生。
2.2营造宽松氛围培养学生的思维能力
课堂气氛是十分重要的，在教学中形成教师和学生人格的平等，进而建立课堂教学的创新模式，在传统的教学中，老师的地位要比学生高，教师就是教学的主宰，学生就是学习中的执行者，很大程度的影响了课堂的气氛。教师能够温和、善意地对待学生，不将自己的观点和行为方式强加于学生，使其学习能力在气氛和谐、交流充分、思想活跃的环境中不断发展。例如，教学“两位数减两位数”时，首行用电脑显示“小熊买东西”的情境，让学生根据情境列出算式65-23，然后同桌合作学习，探究计算方法。有的学生想出65-3=62，62-20=42；有的学生用5-3=2，60-20=40，40+2=42；还有的学生大胆尝试用竖式计算……学生在求异探索、同思共想、动手操作、互悦互议的过程中更多地获得了展示自己的机会，体现了教师注重培养和创新人格通过相互交流，能够互相影响，互相激励。
2.3创设问题情境培养学生的思维能力
小学学生产生好奇也就是学生学习的动力，他们在对于新的事物就会产生好奇，想去了更深的理解新事物，对新事物都会产生好奇心理。这也就是小学数学对学生观察和分析能力的培养，这个过程中要求学生多进行独立思考，对学生问题进行更好的理解，只有对所学的内容有一定的认知才会提出自己的疑问，将所提疑问转换成教学内容来组织教学，引导学生往深层含义去思想，从而学生学习的主动性也会调动起来。例如，教学图形周長面积计算，就要把学生的思维情趣引向实际的生活，用已有的知识去认识理解未知领域里的数学问题，已知长方形的长和宽的数据，就能知道它的周长或面积了。然而他的长度和宽度不确定，那么他的面积也就不确定了，思维的情趣与生活的结合，使无形变成有形，把具体变为抽象，这些也都是符合小学生的心理特点，也有助于培养学生的思维能力。
3.结束语
小学数学课堂教学就有探究性、实践性和开放性的特点，将这种教学模式运用在小学中高年级数学教学中，可以有效的提高学生学习的积极性和创造性，老师在教学中也要多去尊重学生，鼓励学生增加学生的自信心，对学生的错误要正确看待，这样才能真正提高学生数学素养。
参考文献
[1]梁发叶.如何培养小学中高年级学生数学思维能力[J]. 家教世界，2012（20）
[2]刘家林.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题[J].小学教学参考，2010（7）
[3]柳青.如何进行有效的课堂提问[J].大连教育学院学报，2009（12）
【关键词】小学中高年级 ； 数学教学 ； 思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0260-01
对于小学中高年级数学教学，教学的目标就是培养学生的思维模式，不断的提高学生的思维能力，让学生自己去体验数学思维过程，创新数学的思维方式，这样也就能够更好的运用数学知识进行解决问题。数学思维能力就是运用数学知识对数学实验就是设计，对数学问题和现象进行分析，最后对自己的观点进行阐述。同时小学中高年级数学教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性，加强学习过程中学生的主动因素，要求学生在学习的过程中主动参与，从而提高学生的学习效率。
1.小学中高年级数学教学思维能力培养的作用
1.1 思维能力的培养对教学具有探究性
对于小学中高年级数学教学中，要求老师不断的跟上时代的变化，增加教学的新思维，提高教学的效率。对于小学中高年级数学教学中，由于数学学科自身的特点，学生很多时候感觉学习的无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。单纯的记忆模式和理解老师传授的知识不是学生主要的学习方式，主要就是要求学生在学习的过程中主动探索问题，从而找到更好的解决办法。小学数学教学中老师应该打破传统的教学模式，应该提高学生自主学习和探究问题作为教学目的，鼓励学生自主探究问题并解除疑问得出结论才是主要的目的。
1.2思维能力的培养对教学具有开放性
小学中高年级数学教学的时候我们应该更多的设计教学的内容，在教学的时候尽量的熟悉教学课件，保证教学效率。对学生进行开放式的教学，在这一过程中主要就是培养学生的学习能力，在课堂上并不是增加学生的学习任务，而是多给学生学习空间，充分发挥学生的思维，提高学生对数学知识的探索。学生在确定课题之后，可以通过不同的方式来对问题进行研究，调动学生的创新意识和实践能力。
1.3思维能力的培养对教学具有实践性
对于小学中高年级教学中，老师需要进行知识的总结，对教学知识的体系进行分析，对于数学教学中的教学资源进行综合，这也就需要大量的时间进行整理，很大程度的降低了教学效率。在小学中高年级数学教学中，增强师生交流，调动学生的思维，对数学课堂教学起到促进作用。当代生活以及社会发展都受到现代科技的影响，老师可以运用现代科技减少查阅资料所花费的时间，老师要关注现实生活，要让学生亲身参与到社会实践中去，将理论与社会，科学和生活实际的联系紧密的联系到一起。
2.小学数学教学中思维能力培养的方法
2.1 尊重学生权利鼓励教学
时代不断发展也就要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育能够走在学校教育发展的最前端，学校教育的发展方向也就是教师教学的重要手段，对教学手段进行更新，充分发挥创新思维在教学中的作用，良好的发挥学生的自主学习能力，同时提高学生的学习兴趣。老师在传授知识的时候，接受知识的主体就是学生，应该让学生充分认识到平等自由的权利，使学生更好的参与到课堂教学中，鼓励学生多进行交流。对于学习较差的学生我们要多进行鼓励，增强学生学习的信心，要充分尊重学生公平公正的对待每一位学生。
2.2营造宽松氛围培养学生的思维能力
课堂气氛是十分重要的，在教学中形成教师和学生人格的平等，进而建立课堂教学的创新模式，在传统的教学中，老师的地位要比学生高，教师就是教学的主宰，学生就是学习中的执行者，很大程度的影响了课堂的气氛。教师能够温和、善意地对待学生，不将自己的观点和行为方式强加于学生，使其学习能力在气氛和谐、交流充分、思想活跃的环境中不断发展。例如，教学“两位数减两位数”时，首行用电脑显示“小熊买东西”的情境，让学生根据情境列出算式65-23，然后同桌合作学习，探究计算方法。有的学生想出65-3=62，62-20=42；有的学生用5-3=2，60-20=40，40+2=42；还有的学生大胆尝试用竖式计算……学生在求异探索、同思共想、动手操作、互悦互议的过程中更多地获得了展示自己的机会，体现了教师注重培养和创新人格通过相互交流，能够互相影响，互相激励。
2.3创设问题情境培养学生的思维能力
小学学生产生好奇也就是学生学习的动力，他们在对于新的事物就会产生好奇，想去了更深的理解新事物，对新事物都会产生好奇心理。这也就是小学数学对学生观察和分析能力的培养，这个过程中要求学生多进行独立思考，对学生问题进行更好的理解，只有对所学的内容有一定的认知才会提出自己的疑问，将所提疑问转换成教学内容来组织教学，引导学生往深层含义去思想，从而学生学习的主动性也会调动起来。例如，教学图形周長面积计算，就要把学生的思维情趣引向实际的生活，用已有的知识去认识理解未知领域里的数学问题，已知长方形的长和宽的数据，就能知道它的周长或面积了。然而他的长度和宽度不确定，那么他的面积也就不确定了，思维的情趣与生活的结合，使无形变成有形，把具体变为抽象，这些也都是符合小学生的心理特点，也有助于培养学生的思维能力。
3.结束语
小学数学课堂教学就有探究性、实践性和开放性的特点，将这种教学模式运用在小学中高年级数学教学中，可以有效的提高学生学习的积极性和创造性，老师在教学中也要多去尊重学生，鼓励学生增加学生的自信心，对学生的错误要正确看待，这样才能真正提高学生数学素养。
参考文献
[1]梁发叶.如何培养小学中高年级学生数学思维能力[J]. 家教世界，2012（20）
[2]刘家林.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题[J].小学教学参考，2010（7）
[3]柳青.如何进行有效的课堂提问[J].大连教育学院学报，2009（12）