【摘 要】
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PCK(Pedagogical Content Knowledge)这一概念最先是由美国学者Shulman,L.S.(1986)提出的,它是由所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的,其本质是教师如何根据学习者的不
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PCK(Pedagogical Content Knowledge)这一概念最先是由美国学者Shulman,L.S.(1986)提出的,它是由所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的,其本质是教师如何根据学习者的不同兴趣、能力来组织、表达和调整具体的课题、问题或论点,以促进他们对学习内容的理解[1][2].结合数学学科剖析PCK,即为Mathematical Peda-gogical Content Knowledge(简称MPCK).本文以两个教学案例为载体,从教师“如何呈现学习内
The concept of PCK (Pedagogical Content Knowledge) was first proposed by the American scholar Shulman, LS (1986). It is composed of the taught subject content and pedagogy principles. The essence of PCK is how learners Different interests and abilities to organize, express and adjust specific topics, questions or arguments to promote their understanding of the learning content [1] [2] .According to mathematical analysis of PCK, that is, Mathematical Peda-gogical Content Knowledge (referred to as MPCK In this paper, two teaching cases as a carrier, from the teacher ”how to present learning
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