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吃过晚饭，牛牛、壮壮、硕硕、涵涵就迫不及待地来到郭老师家。牛牛抱着一摞书，涵涵揣着几页纸，壮壮和硕硕拿着本子。他们神神秘秘的，却掩饰不住脸上的兴奋。
郭老师家有个大大的院子，院子两侧种着竹子，院子中央有张桌子。四个小伙伴走进院子，见郭老师正往桌子上放台灯。呵，这台灯可真美，圆圆的底座，托起一个弧形的如意，如意上挂着一盏灯，那灯罩圆圆的，上面是淡绿的荷叶，浅粉的荷花，灯光柔和，让人感到亲切又温暖。
“郭老师，我们来啦！”牛牛把书放到桌子上，忍不住摸了摸台灯。
“任务完成啦？”
“放心吧！”涵涵拍着胸口，小辫子一晃一晃的。
“报告老师，上次您让我们改写《静夜思》，我们都完成了！”壮壮挺了挺胸脯，右手抬到脑门上，手掌向天，给老师敬礼。
“可是……”硕硕搔搔后脑勺，“我们碰到了一个难题。”
郭老师招招手，示意他们都坐下，亲切地看着大家，问道：“是‘床’出了问题吧？”
“是啊，是啊！”大家七嘴八舌。
“有的说是睡觉的‘床’。”
“有的说是个小马扎。”
“有的说是井沿儿，井栏杆儿。”牛牛拍拍放在桌子上的书，“您看，这是我们找的证据。”
郭老师赞许地看着孩子们：“你们都是爱钻研的好孩子，那你们认为是哪个意思呢？”
“我们选井沿儿，”壮壮抢着说，“我们想让作者在院子里，院子大，好写！”
大家又笑起来。风拂过竹梢，沙沙作响。
沙龙现场1 床前明月光
“老师，老师，您看我是怎么改写‘床前明月光’的。”涵涵等不及了，从兜里掏出那几张纸，摊开在灯光下：
院子里，月光如水。院子四周，种着一丛丛翠竹，晚风轻拂，竹枝摇曳。它们的影子映在地上，就好像飘荡在水面上的水藻一样。院子中央是一口水井，井水清澈，月亮像个害羞的小姑娘躲在井底，一动不动。井栏旁，一地银辉。诗人夜不能寐，在院子里徘徊低吟……
涵涵读完，得意地看着大家。牛牛抢先发言：“老师，她是把您的院子写进去啦。您看，您院子里有竹子，她的‘院子’里也有竹子；您的院子中间儿有个圆桌，她在‘院子’里挖了一口井。”牛牛一边说，一边比划着，好像眼前的圆桌真变成了井一样。壮壮和硕硕不约而同地点点头。
郭老师说：“对，我们写景也好，写人也好，都要有个模板。就像画家画画得有个模特一样。古人生活的年代离我们很遥远，改写古诗，更得在生活中、在头脑中找这么个模板。这一点，涵涵做得很好。谁再说说，从具体的写法上，她有什么优点呢？”
“她用了比喻，嗯……还有拟人，把月光比成水，把竹影儿比成水藻。说月亮躲在井底，这样一想，还真像个害羞的小姑娘。写得太好啦！”壮壮说。
硕硕想了想，说：“‘床前明月光’，光看这句诗，只有‘床前’和‘明月光’这两个写景的‘点’。涵涵能按您教导的进行联想，写出了院子里的全景，很有，很有这个……”
“画面感。”郭老师接口道。
“嗯嗯嗯，”硕硕使劲点点头，“她这段话都是围绕着‘明月光’来写的，先写‘月光如水’总领全段，再往后写月光下院子里的景色，院子里的人。”
“对啦，诗人写诗，把‘人’藏到了‘景’的后面。乍一看，不让‘人’露面，没有‘人’，其实是有人的。我们改写，就要把‘人’拉出来，拉倒景里边儿去。”郭老师总结。
沙龙现场2
疑是地上霜
月亮升起来了，真的是月光如水，竹影婆娑。大家看着那盏古色古香的台灯，好像回到了唐朝，回到了李白作诗的那个月夜。
硕硕向老师汇报“疑是地上霜”：
他低着头，踏着地上细碎的竹影，轻轻踱着步子，生怕踩疼了它们似的。竹林里，几只蛐蛐在叫，声音回环婉转，吱吱吱吱，吱呀；吱吱吱吱，吱呀；织织织……诗人停下脚步，眼睛里亮亮的，就像这亮亮的月光一样。
蛐蛐声弱下去了，毕竟秋意已浓，它们不再有盛夏时的力气。
诗人缓步来到院子中央，将到井台边，他猛地一惊，露从今夜白，什么时候，井台周围已经结了一层银霜？
硕硕读得很有感情，大家听得都入了神。
郭老师把台灯关上，银辉似霜，洒满桌面。
“壮壮，你说说。”郭老师开始点将。
“好，真好！”壮壮好像脸有些红，“好得不行。”
郭老师温和地看着他，眼神里满是鼓励和期待。
牛牛站起来，说：“硕硕改写‘疑是地上霜’，这一句其实是心理描写。要是改不好，只会写成‘诗人以为地上下了霜’就完了。他通过环境描写来烘托心情，比如写蛐蛐叫；还通过动作描写跟神态描写来表现诗人的心理，而不再是单纯地只写心理了。”
郭老师打开台灯，赞许地拍拍牛牛的肩膀示意他坐下，说：“古诗改写，还要改出点古意来。古意是什么？古意是明月、竹丛、石桌，不能有电灯。古意是含蓄的，不是直白的。古意是有意为之，又故意不让你发现的。硕硕，你让大家看看，你是怎么写蛐蛐的叫声的。”
硕硕把笔记本摊开，大家凑了过来。
壮壮眼尖，喊道：“他前边是口字旁的吱吱叫，后边成了‘织布’的织。”
大家你看看我，我看看你，不明白怎么回事儿。
硕硕不好意思了：“这其实是郭老师给我改的，他说，这样一改，就悄悄地从声音转变成心理了，诗人听着蛐蛐吱吱的叫声，想到织布，想到妻子，想到老母亲，勾起思乡之情，所以下边我写他‘眼睛亮亮的’，那是因为动了感情。”
沙龙现场3
举头望明月
院子里好像也有蛐蛐在叫呢。
牛牛抬头看看天上的月亮，低头打开带来的书，从书页间抽出一张纸来，大声读道：
詩人走到井旁，月光把他的影子拖得很长很长。他揉揉眼睛，看了看自己的背影，又扶着井沿，怔怔地看着水中的月亮。这井，这水，这水中月，是那么陌生，却又那么熟悉。许久许久，他才抬起头来，仰望明月，思绪飞到了很远很远的地方。
“太好啦，太好啦，叫我说，叫我说。”壮壮聚精会神地听完，自告奋勇道，“牛牛改写的‘举头望明月’一句其实是动作描写。要是改不好，就会写成‘抬头看看天上的月亮’。牛牛可没这么办，他把抬头儿之前的动作都写了，这样就，这样……”
“这样就细腻啦，动作丰富，人物形象也就丰满啦。”郭老师赶紧给壮壮解围。
“嘿嘿，我也是这么想的。牛牛还写了神态，‘怔怔地看着’，特别好，嗯……那个……特别传神。”
牛牛说：“我原来写的是‘就像家乡的一样’。刚才听老师讲‘含蓄’，所以就改成了‘是那么陌生，却又那么熟悉’。这样一改有味儿多了。谢谢老师！”
“不用谢，你是一个聪明的孩子，学得真快。”郭老师看看壮壮，“壮壮，该你‘低头思故乡’啦！”
沙龙现场4
低头思故乡
壮壮挠挠头，认真地读起来：
那里，有熟悉的街巷；那里，有年迈的爹娘；那里，有可爱的孩子；那里，有满圈的猪羊……
不知不觉，诗人眼中又已盈盈如水。他，一个疲倦的游子，低下头来。他手边扶的，依稀是故乡的井栏；水中，依稀是故乡的明月。
一滴水，又一滴水，不知从哪里滑落，碎在明月间……
“这句写心理活动，而且是通过排比来写诗人的心理。难能可贵的是，壮壮还通过神态描写、动作描写来写心理。”牛牛竖起大拇指。
硕硕不甘落后：“壮壮最后说眼泪掉在水里，写得太好了。不说‘眼泪’，我们却都能知道是眼泪。不说思乡心碎，却说水碎、月亮碎，可真是有韵味，真是得了郭老师真传啦。”
壮壮谦虚道：“我也是受大家启发，改成这样的。”
郭老师看着四个可爱的孩子，欣慰地笑了。
院子里月光如水……
郭老师家有个大大的院子，院子两侧种着竹子，院子中央有张桌子。四个小伙伴走进院子，见郭老师正往桌子上放台灯。呵，这台灯可真美，圆圆的底座，托起一个弧形的如意，如意上挂着一盏灯，那灯罩圆圆的，上面是淡绿的荷叶，浅粉的荷花，灯光柔和，让人感到亲切又温暖。
“郭老师，我们来啦！”牛牛把书放到桌子上，忍不住摸了摸台灯。
“任务完成啦？”
“放心吧！”涵涵拍着胸口，小辫子一晃一晃的。
“报告老师，上次您让我们改写《静夜思》，我们都完成了！”壮壮挺了挺胸脯，右手抬到脑门上，手掌向天，给老师敬礼。
“可是……”硕硕搔搔后脑勺，“我们碰到了一个难题。”
郭老师招招手，示意他们都坐下，亲切地看着大家，问道：“是‘床’出了问题吧？”
“是啊，是啊！”大家七嘴八舌。
“有的说是睡觉的‘床’。”
“有的说是个小马扎。”
“有的说是井沿儿，井栏杆儿。”牛牛拍拍放在桌子上的书，“您看，这是我们找的证据。”
郭老师赞许地看着孩子们：“你们都是爱钻研的好孩子，那你们认为是哪个意思呢？”
“我们选井沿儿，”壮壮抢着说，“我们想让作者在院子里，院子大，好写！”
大家又笑起来。风拂过竹梢，沙沙作响。
沙龙现场1 床前明月光
“老师，老师，您看我是怎么改写‘床前明月光’的。”涵涵等不及了，从兜里掏出那几张纸，摊开在灯光下：
院子里，月光如水。院子四周，种着一丛丛翠竹，晚风轻拂，竹枝摇曳。它们的影子映在地上，就好像飘荡在水面上的水藻一样。院子中央是一口水井，井水清澈，月亮像个害羞的小姑娘躲在井底，一动不动。井栏旁，一地银辉。诗人夜不能寐，在院子里徘徊低吟……
涵涵读完，得意地看着大家。牛牛抢先发言：“老师，她是把您的院子写进去啦。您看，您院子里有竹子，她的‘院子’里也有竹子；您的院子中间儿有个圆桌，她在‘院子’里挖了一口井。”牛牛一边说，一边比划着，好像眼前的圆桌真变成了井一样。壮壮和硕硕不约而同地点点头。
郭老师说：“对，我们写景也好，写人也好，都要有个模板。就像画家画画得有个模特一样。古人生活的年代离我们很遥远，改写古诗，更得在生活中、在头脑中找这么个模板。这一点，涵涵做得很好。谁再说说，从具体的写法上，她有什么优点呢？”
“她用了比喻，嗯……还有拟人，把月光比成水，把竹影儿比成水藻。说月亮躲在井底，这样一想，还真像个害羞的小姑娘。写得太好啦！”壮壮说。
硕硕想了想，说：“‘床前明月光’，光看这句诗，只有‘床前’和‘明月光’这两个写景的‘点’。涵涵能按您教导的进行联想，写出了院子里的全景，很有，很有这个……”
“画面感。”郭老师接口道。
“嗯嗯嗯，”硕硕使劲点点头，“她这段话都是围绕着‘明月光’来写的，先写‘月光如水’总领全段，再往后写月光下院子里的景色，院子里的人。”
“对啦，诗人写诗，把‘人’藏到了‘景’的后面。乍一看，不让‘人’露面，没有‘人’，其实是有人的。我们改写，就要把‘人’拉出来，拉倒景里边儿去。”郭老师总结。
沙龙现场2
疑是地上霜
月亮升起来了，真的是月光如水，竹影婆娑。大家看着那盏古色古香的台灯，好像回到了唐朝，回到了李白作诗的那个月夜。
硕硕向老师汇报“疑是地上霜”：
他低着头，踏着地上细碎的竹影，轻轻踱着步子，生怕踩疼了它们似的。竹林里，几只蛐蛐在叫，声音回环婉转，吱吱吱吱，吱呀；吱吱吱吱，吱呀；织织织……诗人停下脚步，眼睛里亮亮的，就像这亮亮的月光一样。
蛐蛐声弱下去了，毕竟秋意已浓，它们不再有盛夏时的力气。
诗人缓步来到院子中央，将到井台边，他猛地一惊，露从今夜白，什么时候，井台周围已经结了一层银霜？
硕硕读得很有感情，大家听得都入了神。
郭老师把台灯关上，银辉似霜，洒满桌面。
“壮壮，你说说。”郭老师开始点将。
“好，真好！”壮壮好像脸有些红，“好得不行。”
郭老师温和地看着他，眼神里满是鼓励和期待。
牛牛站起来，说：“硕硕改写‘疑是地上霜’，这一句其实是心理描写。要是改不好，只会写成‘诗人以为地上下了霜’就完了。他通过环境描写来烘托心情，比如写蛐蛐叫；还通过动作描写跟神态描写来表现诗人的心理，而不再是单纯地只写心理了。”
郭老师打开台灯，赞许地拍拍牛牛的肩膀示意他坐下，说：“古诗改写，还要改出点古意来。古意是什么？古意是明月、竹丛、石桌，不能有电灯。古意是含蓄的，不是直白的。古意是有意为之，又故意不让你发现的。硕硕，你让大家看看，你是怎么写蛐蛐的叫声的。”
硕硕把笔记本摊开，大家凑了过来。
壮壮眼尖，喊道：“他前边是口字旁的吱吱叫，后边成了‘织布’的织。”
大家你看看我，我看看你，不明白怎么回事儿。
硕硕不好意思了：“这其实是郭老师给我改的，他说，这样一改，就悄悄地从声音转变成心理了，诗人听着蛐蛐吱吱的叫声，想到织布，想到妻子，想到老母亲，勾起思乡之情，所以下边我写他‘眼睛亮亮的’，那是因为动了感情。”
沙龙现场3
举头望明月
院子里好像也有蛐蛐在叫呢。
牛牛抬头看看天上的月亮，低头打开带来的书，从书页间抽出一张纸来，大声读道：
詩人走到井旁，月光把他的影子拖得很长很长。他揉揉眼睛，看了看自己的背影，又扶着井沿，怔怔地看着水中的月亮。这井，这水，这水中月，是那么陌生，却又那么熟悉。许久许久，他才抬起头来，仰望明月，思绪飞到了很远很远的地方。
“太好啦，太好啦，叫我说，叫我说。”壮壮聚精会神地听完，自告奋勇道，“牛牛改写的‘举头望明月’一句其实是动作描写。要是改不好，就会写成‘抬头看看天上的月亮’。牛牛可没这么办，他把抬头儿之前的动作都写了，这样就，这样……”
“这样就细腻啦，动作丰富，人物形象也就丰满啦。”郭老师赶紧给壮壮解围。
“嘿嘿，我也是这么想的。牛牛还写了神态，‘怔怔地看着’，特别好，嗯……那个……特别传神。”
牛牛说：“我原来写的是‘就像家乡的一样’。刚才听老师讲‘含蓄’，所以就改成了‘是那么陌生，却又那么熟悉’。这样一改有味儿多了。谢谢老师！”
“不用谢，你是一个聪明的孩子，学得真快。”郭老师看看壮壮，“壮壮，该你‘低头思故乡’啦！”
沙龙现场4
低头思故乡
壮壮挠挠头，认真地读起来：
那里，有熟悉的街巷；那里，有年迈的爹娘；那里，有可爱的孩子；那里，有满圈的猪羊……
不知不觉，诗人眼中又已盈盈如水。他，一个疲倦的游子，低下头来。他手边扶的，依稀是故乡的井栏；水中，依稀是故乡的明月。
一滴水，又一滴水，不知从哪里滑落，碎在明月间……
“这句写心理活动，而且是通过排比来写诗人的心理。难能可贵的是，壮壮还通过神态描写、动作描写来写心理。”牛牛竖起大拇指。
硕硕不甘落后：“壮壮最后说眼泪掉在水里，写得太好了。不说‘眼泪’，我们却都能知道是眼泪。不说思乡心碎，却说水碎、月亮碎，可真是有韵味，真是得了郭老师真传啦。”
壮壮谦虚道：“我也是受大家启发，改成这样的。”
郭老师看着四个可爱的孩子，欣慰地笑了。
院子里月光如水……