【摘 要】
：
“人际交往”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中社会领域的主要内容之一,也是幼儿园社会教育的关键内容之一.从幼儿日常行为中判断其社会交往的状态、面临的问题以及潜在的发展需求,是给予幼儿社会交往支持的重要依据,也是促进幼儿社会交往能力发展的前提.因此,教师在一日活动中通过观察、分析来了解幼儿的社会交往水平,对促进幼儿社会交往能力的发展至关重要.
论文部分内容阅读
“人际交往”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中社会领域的主要内容之一,也是幼儿园社会教育的关键内容之一.从幼儿日常行为中判断其社会交往的状态、面临的问题以及潜在的发展需求,是给予幼儿社会交往支持的重要依据,也是促进幼儿社会交往能力发展的前提.因此,教师在一日活动中通过观察、分析来了解幼儿的社会交往水平,对促进幼儿社会交往能力的发展至关重要.
其他文献
1.小白兔不高兴.rn它看着水中的倒影,一动不动.rn“我耳朵太长,尾巴太短,嘴唇还裂成了三瓣.我不会游,不会飞,走路只会蹦蹦跳.我喜欢粉色,但我偏偏是白色的……真是太糟糕了!”rn2.小姑娘给了小白兔一个抱抱,对它说:“你好可爱哦.耳朵长长,尾巴短短,嘴唇裂开像小花.走路蹦蹦跳跳,毛茸茸,白乎乎.我最喜欢白兔子啦!”
传统戏剧rn《游园》保冬妮/文rn刘江萍/图rn绘本用清秀的线条和淡雅的色彩,描绘出苏州园林和昆曲的精妙和美丽.作者巧妙设计了双重故事结构,以小女孩和爸爸妈妈一起游苏州园林、听昆曲为主线,同时伴随昆曲《牡丹亭》主人公杜丽娘的故事.双线各自发展,又相互依存,形成两个虚实并行的空间关系.
从2006年起,我园就开始在幼儿发展评价工作方面进行实践,其间有发现教育实践问题的快乐,有遇到瓶颈与矛盾的困惑,有寻求方法获得推动的喜悦,更有进行专业思考和不断提升自我的满足.rn实践至今,我们形成了一些经验,这是一个不断发现问题、解决问题的过程.我们一直在行动中探究为什么做评价、谁来评价、怎么评价、评价后又如何的问题.
幼儿发展评价的主体为教师、家长、幼儿三方.让幼儿成为评价的主体之一,不仅使评价更全面,而且使幼儿在参与评价过程中逐渐认识自我,形成自我意识,建立起自尊与自信.在幼儿自评过程中,有些教师可能会误将幼儿的自评理解为让幼儿对自己的行为进行评定,甚至直接发给幼儿一些评定表格,让幼儿通过圈画符号的方式进行等级评定.虽然幼儿看上去参与了自评,但其实无论是评价内容还是评价方式都是由教师决定的,幼儿只是被动地参与.这并不是从幼儿视角与需求出发的幼儿自评,对幼儿发展所起的作用也极其有限.那么,如何才能让幼儿真正成为评价的主
在小班第二学期,我们班转来了一名小女孩,叫小爱.第一天来园时,小爱妈妈交给我一个小兔子造型的奶嘴,并对我说:“老师,小爱午睡时要含着奶嘴睡觉,所以我们给她买了很多个奶嘴.小爱还给它们取名叫\'兔兔\',这个\'兔兔\'就放在幼儿园吧,我每天会拿消过毒的奶嘴来替换.”
我园非常重视生活教育的价值,将幼儿生活教育放在重要的位置.在实施生活教育的过程中,我园一直在寻找适宜的教育契机和有效的教育手段.此时,一个关于书包的生活细节引发了我们的关注.
一次户外活动时,小班孩子看到大班的哥哥姐姐们轻松地爬上了户外拓展活动区的平行梯,羡慕不已,也想尝试爬一下.于是,教师带领孩子们近距离观察,让他们跟着大班的孩子一起玩攀爬平行梯的游戏.
幼儿发展评价的主体为教师、家长、幼儿三方.家长是与幼儿接触最多、最亲密的人,在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用.家长需要共同参与幼儿的成长过程,并给予适宜的支持.然而,家长在参与评价的过程中可能会产生一些误区,例如,将评价等同于评判,将自己的孩子与其同伴进行横向比较,完成任务式地对自己的孩子进行观察和分析,等等.如何指导家长参与评价并形成评价共同体,对教师来说是挑战,也是值得探究和思考的问题.
在未为人母时,我以为做母亲是一件再平常不过的事,只要够认真、肯努力,总会有好的结果,而今为母近10载,却别有一番感悟.回忆与托哥诺妹相处的点点滴滴,我有万般滋味在心间:迎接新生命呱呱落地时的欣喜落泪,面对他们不良行为时的沮丧失落,处理兄妹俩争执吵闹时的恼怒纠结,目睹他们取得成绩时的骄傲欣慰……但最多的感受,是对自我、对人与人的关系有了与以往不同的思考和看待.一个生命的到来,不仅给另一个生命以新的身份,更以一种共生的关系,帮助其重新体验和经历生命的成长.
8月27日,教育部发布2020年全国教育事业发展统计公报.公报指出,2020年,面对严峻复杂的国内外环境特别是新冠肺炎疫情的严重冲击,教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实党中央、国务院各项决策部署,积极推进教育事业改革发展,各项工作取得了新的突破性进展,各级各类教育均取得较大成就,如期实现教育“十三五”规划确定的各项主要目标.