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【摘 要】高中数学作为高中教学体系中重要的学科随着新课改的不断推进，对于高中数学的教学提出了新的要求，本文正是对于当前我国高中数学教学中存在的不足之处进行了客观的分析，并提出了相应的解决对策。
【关键词】高中数学 新课改 对策
随着新课改的不断深化，当前对于高中数学的教学面临着严峻的挑战，素质教育的推行对其也提出了种种新要求，作为高中生教学体系中的必修科目，数学在整个教学体系中占据着重要的作用。当前，如何使得高中数学的教学顺应新课改的趋势，如何实现高中数学更好地教学已然成了当前高中数学教学中的核心问题。笔者对于当前我国高中数学的教学现状进行了深入分析，针对于存在着的教学问题进行了分析并且提出了与之相适应的解决对策，以期最终实现高中数学教学水平的提升。
一、当前高中数学教学中的不足之处
（一）固化刻板的教学模式
当前我国有相当一部分的高中院校在数学科目的教学上依旧采用传统的教学模式。由于高中数学科目有其自身的特点，因此在教学模式上理应形成自己的特色而并非一味地进行填鸭式的知识灌注，同时随着素质教育的推行倡导学生是学习的主体，而教师作为课堂的引导着以及课堂的开发者承担着教学主导的角色，显然传统的教学模式忽视了学生在学习过程中的主体地位，导致了学生对于知识的学习仅仅是被动地接收，这种固化刻板的教学模式显然不利于学生学习积极性的发挥，也不能够实现教师预定的教学目标。
（二）乏味枯燥的教学方法。
鉴于数学科目的特殊性质，在高中数学的教学中注重的是对于知识的把握，最主要的途径就是练习，通过练习使学生对于所学的知识进行充分巩固，但是尽管练习对于高中的数学教学具有重要的作用，但是不是唯一的教学方法，笔者发现有相当一部分的高中院校在数学科目的教学中过分重视对于练习方法的运用而忽略了其他学习方式。这样一味重复进行练习一方面降低了学生对于数学学习的积极性同时也浪费了宝贵的课堂时间，最终不利于教学目标的达成。
（三）教学过程中缺乏对于学生创造力的培育
素质教育同传统教育最大的区别就是注重学生在学习过程中发散思维及创新精神的培育，同样在高中数学的教学中也应当贯彻素质教育的核心宗旨。但是很多高中学校在数学的教学中忽视了学生学习的主体性地位，同时传统的思维教学模式使得学生的创造性思维难以得到锻炼和发挥，因此就导致了相当一部分的学生在解决数学问题的时候依旧停留于固化传统的解题方式上，遇到新的问题便不知懂如何解决，对于稍微有些难度以及变通性的问题也是无从下手，难以做到举一反三、触类旁通，学生的创造性能力受到了压抑。
（四）陈旧落后的教学手段
人类社会的不断发展最为明显的体现就是科技的进步以及现代化教学手段的运用，但是由于经济原因或其他方面的因素，在我国的部分高中院校中，以多媒体技术为代表的现代化的教学媒介难以真正普及到数学的教学中，许多高中数学的教学依旧采用传统的教学教具及手段，因此在教学手段上难以做到与时俱进，教学效果可想而知。
二、提升高中数学教学的相关对策
（一）构建多元化的教学目标
高中数学教学目标的定位不仅仅停留于对于数学基本知识的掌握上，同时对于学生提出了更为严苛的要求，因此高中数学的教学首先要建立多元化的教学目标，契合新课改的课程标准，数学教师在向学生传授理论知识的同时还应当引导学生进行多样化的教学活动如学生自主学习或是师生探究式的学习，还有以教师为辅助的支架式教学或情景教学，目的就是使学生能够通过不同形式的教学目标的额实现体验数学学习的乐趣。由于数学是一门逻辑性思维很强的学科，因此高中数学的教学目标就应当涵盖对于学生空间想象能力、论证推理能力以及数据的运算或处理能力等多样化的教学目标，通过多元化教学目标的建立促进学生的全面发展。
（二）注重教学过程中教与学方式的改善
当前高中数学新课标中要求教师应当重视学生对于数学学习方式及方法的改善与提升，实现教学方式的不断优化，这也是素质教育的基本理念之一。在教育教学活动过程中，作为一个动态的过程，学生对于数学知识的学习不仅仅局限于对于数学定理、结论或是概念等的学习，同时还应当重视学生对于动手实践能力、独立思考能力以及合作交流能力为代表的实践互动能力的培养上，这些都将是学生对于高中阶段数学学习内容的范畴。教学过程是一个动态的互动的过程，在这个过程中既包含教师的教又包含学生的学，因此教师想要真正提升教学过程的效果就应当从这两方面入手，积极探索有助于教学过程提升的教学形式，如现阶段较为流行的合作学习、探究学习以及发现学习等。同时，教师应当充分尊重学生的人格和情感，对于学生在数学学习上出现的差异应当予以理解，并给予正确的引导，促使学生对于数学学习产生兴趣，从而形成良好的学习习惯。
（三）重视数学知识间的联系性
由于高中阶段各个学科之间的教学都不是独立存在的，因此在对于数学科目的教学中应当重视学生数学学习同其他科目学习之间的联系，同时还要明确数学整个系统内部不同分支之间知识学习的内在联系。同时，对于数学知识既包含理论上的知识学习，又包括实践技能的学习，因此教师应当引导学生加强数学知识在实践中的反复练习，通过不同层次的联系使学生熟练掌握所学的知识，提高对于知识的巩固程度。
（四）坚持理论同实践相结合并转变评价方式
作为同人们生活息息相关的学科，数学知识的学习同样不仅仅局限于对于理论知识的识记学习，同时更要将所学的知识应用于社会生活实践中去，在巩固所学知识的同时，提升了学生对于知识的应用能力，真正做到理论同实践相结合。同时，要及时实现高中数学课堂教学评价方式的转变，采用定性评价同定量评价相结合的方式，重视学生在学习过程中的发展性。
【参考文献】
[1]李兴贵《高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究》《成都教育学院学报》2004/01
[2]王晓燕《高中数学教学中培养学生创新能力的策略》《中国校外教育》2010/17
[3]陶玉芙《高中数学教学中培养学生创新能力的探讨》《中国校外教育》2010/03
【关键词】高中数学 新课改 对策
随着新课改的不断深化，当前对于高中数学的教学面临着严峻的挑战，素质教育的推行对其也提出了种种新要求，作为高中生教学体系中的必修科目，数学在整个教学体系中占据着重要的作用。当前，如何使得高中数学的教学顺应新课改的趋势，如何实现高中数学更好地教学已然成了当前高中数学教学中的核心问题。笔者对于当前我国高中数学的教学现状进行了深入分析，针对于存在着的教学问题进行了分析并且提出了与之相适应的解决对策，以期最终实现高中数学教学水平的提升。
一、当前高中数学教学中的不足之处
（一）固化刻板的教学模式
当前我国有相当一部分的高中院校在数学科目的教学上依旧采用传统的教学模式。由于高中数学科目有其自身的特点，因此在教学模式上理应形成自己的特色而并非一味地进行填鸭式的知识灌注，同时随着素质教育的推行倡导学生是学习的主体，而教师作为课堂的引导着以及课堂的开发者承担着教学主导的角色，显然传统的教学模式忽视了学生在学习过程中的主体地位，导致了学生对于知识的学习仅仅是被动地接收，这种固化刻板的教学模式显然不利于学生学习积极性的发挥，也不能够实现教师预定的教学目标。
（二）乏味枯燥的教学方法。
鉴于数学科目的特殊性质，在高中数学的教学中注重的是对于知识的把握，最主要的途径就是练习，通过练习使学生对于所学的知识进行充分巩固，但是尽管练习对于高中的数学教学具有重要的作用，但是不是唯一的教学方法，笔者发现有相当一部分的高中院校在数学科目的教学中过分重视对于练习方法的运用而忽略了其他学习方式。这样一味重复进行练习一方面降低了学生对于数学学习的积极性同时也浪费了宝贵的课堂时间，最终不利于教学目标的达成。
（三）教学过程中缺乏对于学生创造力的培育
素质教育同传统教育最大的区别就是注重学生在学习过程中发散思维及创新精神的培育，同样在高中数学的教学中也应当贯彻素质教育的核心宗旨。但是很多高中学校在数学的教学中忽视了学生学习的主体性地位，同时传统的思维教学模式使得学生的创造性思维难以得到锻炼和发挥，因此就导致了相当一部分的学生在解决数学问题的时候依旧停留于固化传统的解题方式上，遇到新的问题便不知懂如何解决，对于稍微有些难度以及变通性的问题也是无从下手，难以做到举一反三、触类旁通，学生的创造性能力受到了压抑。
（四）陈旧落后的教学手段
人类社会的不断发展最为明显的体现就是科技的进步以及现代化教学手段的运用，但是由于经济原因或其他方面的因素，在我国的部分高中院校中，以多媒体技术为代表的现代化的教学媒介难以真正普及到数学的教学中，许多高中数学的教学依旧采用传统的教学教具及手段，因此在教学手段上难以做到与时俱进，教学效果可想而知。
二、提升高中数学教学的相关对策
（一）构建多元化的教学目标
高中数学教学目标的定位不仅仅停留于对于数学基本知识的掌握上，同时对于学生提出了更为严苛的要求，因此高中数学的教学首先要建立多元化的教学目标，契合新课改的课程标准，数学教师在向学生传授理论知识的同时还应当引导学生进行多样化的教学活动如学生自主学习或是师生探究式的学习，还有以教师为辅助的支架式教学或情景教学，目的就是使学生能够通过不同形式的教学目标的额实现体验数学学习的乐趣。由于数学是一门逻辑性思维很强的学科，因此高中数学的教学目标就应当涵盖对于学生空间想象能力、论证推理能力以及数据的运算或处理能力等多样化的教学目标，通过多元化教学目标的建立促进学生的全面发展。
（二）注重教学过程中教与学方式的改善
当前高中数学新课标中要求教师应当重视学生对于数学学习方式及方法的改善与提升，实现教学方式的不断优化，这也是素质教育的基本理念之一。在教育教学活动过程中，作为一个动态的过程，学生对于数学知识的学习不仅仅局限于对于数学定理、结论或是概念等的学习，同时还应当重视学生对于动手实践能力、独立思考能力以及合作交流能力为代表的实践互动能力的培养上，这些都将是学生对于高中阶段数学学习内容的范畴。教学过程是一个动态的互动的过程，在这个过程中既包含教师的教又包含学生的学，因此教师想要真正提升教学过程的效果就应当从这两方面入手，积极探索有助于教学过程提升的教学形式，如现阶段较为流行的合作学习、探究学习以及发现学习等。同时，教师应当充分尊重学生的人格和情感，对于学生在数学学习上出现的差异应当予以理解，并给予正确的引导，促使学生对于数学学习产生兴趣，从而形成良好的学习习惯。
（三）重视数学知识间的联系性
由于高中阶段各个学科之间的教学都不是独立存在的，因此在对于数学科目的教学中应当重视学生数学学习同其他科目学习之间的联系，同时还要明确数学整个系统内部不同分支之间知识学习的内在联系。同时，对于数学知识既包含理论上的知识学习，又包括实践技能的学习，因此教师应当引导学生加强数学知识在实践中的反复练习，通过不同层次的联系使学生熟练掌握所学的知识，提高对于知识的巩固程度。
（四）坚持理论同实践相结合并转变评价方式
作为同人们生活息息相关的学科，数学知识的学习同样不仅仅局限于对于理论知识的识记学习，同时更要将所学的知识应用于社会生活实践中去，在巩固所学知识的同时，提升了学生对于知识的应用能力，真正做到理论同实践相结合。同时，要及时实现高中数学课堂教学评价方式的转变，采用定性评价同定量评价相结合的方式，重视学生在学习过程中的发展性。
【参考文献】
[1]李兴贵《高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究》《成都教育学院学报》2004/01
[2]王晓燕《高中数学教学中培养学生创新能力的策略》《中国校外教育》2010/17
[3]陶玉芙《高中数学教学中培养学生创新能力的探讨》《中国校外教育》2010/03