课堂，究竟应该由谁来主宰？相信很多教师都口径统一：学生。是的，在课改春风的几番洗礼下，我们都懂得“分一半讲台给学生”。但扪心自问一下：在课堂中我真正做到了多少？为什么语文课堂上有那么多的学生始终正襟危坐、不苟言笑呢？为什么有那么多的学生学习语文“味同嚼蜡”，与语文课堂“渐行渐远”呢？……面对此番窘境，我们是不是该静心思考些什么？
　　语文课堂理应情绵意长。课堂属于学生，因为它始终是学生施展才华的舞台，是学生走向成长的殿堂。尤其是我们的语文课堂，它更应该是有温度、有张力、有情意的。富有情感性，本身就是语文学科区别于其他学科的特质之一。一位优秀的语文教师，他在课堂中的目光应是柔和的，语言应是委婉的，情绪应是高昂的。入课堂则情满于课堂，登讲台则意溢于讲台，一颦一笑、一扬一举，都应充盈诚挚的“真爱”，富有教育的“真味”。在语文课堂上，教师春风满面，学生则眉开眼笑；教师笑语盈盈，学生则莺歌燕舞；教师热情洋溢，学生则激情似火……教师只有用热情去交融学生的思想，用情感去触摸学生的心灵，才能给我们的语文课堂涂抹上一层暖意融融的底色。而且长期受此浸润，学生内心也必定会升腾起对母语深沉的挚爱和对语文学习的自觉追求。
　　语文课堂理应自由温馨。学生是学习的主体，是自由的舞者。但放眼现今的“语文家常课”，繁文缛节太多，循规蹈矩太盛；教师则优雅从容不足，急躁冒进太盛。正如教育专家黄耀红博士在其《没有语文的语文课》中所言：“学生的语文课堂阅读近乎‘戴着镣铐跳舞’，少有真正的心灵自由。很多时候，孩子们不是在阅读，而是在做一门莫测高深的‘学问’。”所以课改时至今日，我们仍应感到“责任在肩”。因为要真正做到“解放学生”，我们还在路上。解放学生，就是要回归儿童的天性，激活儿童的思维，让语文课堂成为学生思维最活跃、最能展示个性风采的天地；解放学生，就是要从儿童的视角出发，有的放矢，以学定教，让学生用自己的头脑去感悟语文，感悟人生。自由、感性、灵动、创造，理应成为学生课堂学习的应有“姿态”，语文课堂也理应成为展示学生生命活力，指向人的幸福成长的一方沃土。
　　语文课堂理应本色纯净。语文是一门课程，它必然有着自己的课程价值。2011年版课标指出，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。反观当前课堂，虽“精彩”不断演绎，但“顽疾”依旧频现。很多课堂“花拳绣腿”有余，“本色语文”难觅。语文口号多了，形式也更丰富了，但语文课却越来越有陌生之感。也如著名特级教师黄厚江之感慨：“课上得越来越好看，学生的收获却越来越少。听说读写等基本训练难得一见了，语言积累和语言训练似乎成了点缀。”语文的真谛是什么？是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课堂的命脉是什么？是工具性和人文性的统一，是培养学生的听说读写的言语实践能力，是让学生在学习语言的过程中自由地行走在儿童与语文之间。“语文味”是语文课堂的灵魂，更是我们每一个语文教师矢志不渝、孜孜追求的一种境界。
　　课堂是学生生命成长的乐园，语文作为一门感性的母语学科，更是如此。在这块萋萋芳草地里，有心灵与心灵的共振，有语言与精神的辉映，有生活与梦想的升腾！如此，学生必能享受其中，走向成长！
　　（江苏省丹阳市折柳中心小学 212354）