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【内容摘要】实验教学在初中化学教学中占据着非常重要的位置。实验既是对于理论知识的应用与探究，也是对于各种化学定理、定律的一种有效验证。在实验教学的展开中，教师可以尝试多样化的教学形式，可以将更多生活元素融入其中。这既是让学生发现生活中化学知识应用的一种有效引导方式，这也会培养与锻炼学生应用理论知识解决各类生活化问题的一个有效教学过程。
【关键词】初中化学 实验教学 生活化
生活化的化学实验教学有着很好的操作性，很多生活素材、生活现象乃至社会问题都可以成为实验教学的题材，可以在丰富实验教学的同时也锻炼与提升学生的各种能力。善于利用实验教学法对于提升学生的学习热情和课堂教学的实效所发挥的效果都非常明显。
一、采用生活中的物质作为实验药品
以生活化的形式展开化学实验课程的教学有很多不同的切入点。首先，教师可以采用生活中各种常见物质作为实验药品，这在很多化学实验中都可以用到。化学实验本身生活化程度就比较高，不少实验都是对于各种生活现象，生活中的问题的探究，因此，很多实验器材以及药品都可以取自生活，可以充分利用生活中各种常见材料。教师在讲到那些生活化程度很高的实验时，可以充分利用生活中那些常见物品作为实验材料，可以充分体现生活中化学知识的广泛应用。以这种形式展开实验教学不仅可以提升实验的趣味性，这往往也会让学生更容易理解实验过程，能够更好的抓住实验的原理与实质，可以让学生对于实验课程有更好的把握。
有很多实验的药品或者实验工具都可以取自生活，教师可以充分发挥这类实验的特性，让生活化的实验教学形式充分体现出来。例如，“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋壳的性质实验”、“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”、“蔗糖溶液的配制实验”等，这些实验所涉及的实验药品，都是学生身边常见的化学物质。不仅如此，这些实验操作起来也并不复杂，教师可以鼓励学生利用生活中这些常见物品，自己研究与分析实验过程，然后自主展开实验。这样的实验教学过程可以充分锻炼学生的综合技能，能够让学生在充分的研究实验原理、展开方式以及实际的基础上锻炼自己的动手能力和问题解决能力，这才是实验教学中应当培养学生慢慢具备的有效技能。
二、选用生活中的现象作为实验内容
选用生活中那些很有代表性的现象，并且将这些素材作为实验内容，这也是生活化的实验教学的一种典型展开形式，并且能够很好的实现对于学生各方面技能的锻炼。鉴于化学课程在生活中的广泛应用，生活中的很多现象都会在化学实验中有所涉及，并且可以成为非常值得研究的问题。教师要善于发现生活中这些有价值的素材，抓住这些很值得分析与解读的化学现象，并且充分将其引入到化学实验的课堂上。这会带给学生耳目一新的感觉，让学生对于化学实验课堂形成新的认知，同时，也能够引发学生更为留意生活中的各种现象，会让学生的发现能力更强，更懂得有效的在生活中利用学过的各种理论知识。
日常生活和社会生活中的很多化学现象都可以作为选取化学实验内容的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，易于选取。以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象、解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用具有重要作用。很多生活中的现象都很值得研究，例如，“吸入与呼出气体的比较实验”、“铁钉锈蚀实验”、“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”等。教师可以让学生进行自由选择，选取那些自己感兴趣的课题，然后自己进行实验方案的设计，最后自己完成实验过程。这会从多个方面锻炼学生的各種能力与素养，可以充分体现出生活化实验教学的价值与作用。
三、选取生活中的问题作为实验主题
教师还可以尝试选取生活中的各种典型问题作为实验主题，这也是生活化实验教学的一种很好的形式。生活中有很多值得探究的问题，不少问题都和化学学科有关，这类问题完全可以成为化学实验教学的探究主题。教师可以结合教学知识点的特点，选取和教学内容相关的一些生活化的探究问题，透过一定程度的改编或者组织后将这些问题引入实验课堂。这会让学生对于这些社会性问题有更大的关注程度，会让学生对于生活中相应问题的理解更加深入与透彻。随着化学学科的不断发展，化学学科已经能够越来越好的用于解决能源问题、生态问题等社会问题。而这类主题中往往又包含着一些很值得研究的实验课题。教师可以结合初中生的能力水平适当进行实验的改编，以这种形式来让化学实验教学的实效更高。
化学在给人类带来巨大福祉的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题。选取这些问题为实验内容，对于学生形成从化学的视角来解释和解决现实中的与化学有关的生活和社会问题，具有重要作用。例如，“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”、“污水净化实验”、“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等，这些都是非常值得研究的社会问题，也可以成为化学实验的课题。教师要善于挖掘生活中的实验教学素材，丰富实验课堂，这样实验教学的功效才能更充分的体现出来。
【参考文献】
[1] 张翠. 初中化学生活化教学实施现状的调查与研究[D]. 延边大学，2015.
[2] 谭秀媛. 生活化教学的反思研究[D]. 广西师范大学，2011.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）
【关键词】初中化学 实验教学 生活化
生活化的化学实验教学有着很好的操作性，很多生活素材、生活现象乃至社会问题都可以成为实验教学的题材，可以在丰富实验教学的同时也锻炼与提升学生的各种能力。善于利用实验教学法对于提升学生的学习热情和课堂教学的实效所发挥的效果都非常明显。
一、采用生活中的物质作为实验药品
以生活化的形式展开化学实验课程的教学有很多不同的切入点。首先，教师可以采用生活中各种常见物质作为实验药品，这在很多化学实验中都可以用到。化学实验本身生活化程度就比较高，不少实验都是对于各种生活现象，生活中的问题的探究，因此，很多实验器材以及药品都可以取自生活，可以充分利用生活中各种常见材料。教师在讲到那些生活化程度很高的实验时，可以充分利用生活中那些常见物品作为实验材料，可以充分体现生活中化学知识的广泛应用。以这种形式展开实验教学不仅可以提升实验的趣味性，这往往也会让学生更容易理解实验过程，能够更好的抓住实验的原理与实质，可以让学生对于实验课程有更好的把握。
有很多实验的药品或者实验工具都可以取自生活，教师可以充分发挥这类实验的特性，让生活化的实验教学形式充分体现出来。例如，“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋壳的性质实验”、“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”、“蔗糖溶液的配制实验”等，这些实验所涉及的实验药品，都是学生身边常见的化学物质。不仅如此，这些实验操作起来也并不复杂，教师可以鼓励学生利用生活中这些常见物品，自己研究与分析实验过程，然后自主展开实验。这样的实验教学过程可以充分锻炼学生的综合技能，能够让学生在充分的研究实验原理、展开方式以及实际的基础上锻炼自己的动手能力和问题解决能力，这才是实验教学中应当培养学生慢慢具备的有效技能。
二、选用生活中的现象作为实验内容
选用生活中那些很有代表性的现象，并且将这些素材作为实验内容，这也是生活化的实验教学的一种典型展开形式，并且能够很好的实现对于学生各方面技能的锻炼。鉴于化学课程在生活中的广泛应用，生活中的很多现象都会在化学实验中有所涉及，并且可以成为非常值得研究的问题。教师要善于发现生活中这些有价值的素材，抓住这些很值得分析与解读的化学现象，并且充分将其引入到化学实验的课堂上。这会带给学生耳目一新的感觉，让学生对于化学实验课堂形成新的认知，同时，也能够引发学生更为留意生活中的各种现象，会让学生的发现能力更强，更懂得有效的在生活中利用学过的各种理论知识。
日常生活和社会生活中的很多化学现象都可以作为选取化学实验内容的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，易于选取。以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象、解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用具有重要作用。很多生活中的现象都很值得研究，例如，“吸入与呼出气体的比较实验”、“铁钉锈蚀实验”、“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”等。教师可以让学生进行自由选择，选取那些自己感兴趣的课题，然后自己进行实验方案的设计，最后自己完成实验过程。这会从多个方面锻炼学生的各種能力与素养，可以充分体现出生活化实验教学的价值与作用。
三、选取生活中的问题作为实验主题
教师还可以尝试选取生活中的各种典型问题作为实验主题，这也是生活化实验教学的一种很好的形式。生活中有很多值得探究的问题，不少问题都和化学学科有关，这类问题完全可以成为化学实验教学的探究主题。教师可以结合教学知识点的特点，选取和教学内容相关的一些生活化的探究问题，透过一定程度的改编或者组织后将这些问题引入实验课堂。这会让学生对于这些社会性问题有更大的关注程度，会让学生对于生活中相应问题的理解更加深入与透彻。随着化学学科的不断发展，化学学科已经能够越来越好的用于解决能源问题、生态问题等社会问题。而这类主题中往往又包含着一些很值得研究的实验课题。教师可以结合初中生的能力水平适当进行实验的改编，以这种形式来让化学实验教学的实效更高。
化学在给人类带来巨大福祉的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题。选取这些问题为实验内容，对于学生形成从化学的视角来解释和解决现实中的与化学有关的生活和社会问题，具有重要作用。例如，“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”、“污水净化实验”、“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等，这些都是非常值得研究的社会问题，也可以成为化学实验的课题。教师要善于挖掘生活中的实验教学素材，丰富实验课堂，这样实验教学的功效才能更充分的体现出来。
【参考文献】
[1] 张翠. 初中化学生活化教学实施现状的调查与研究[D]. 延边大学，2015.
[2] 谭秀媛. 生活化教学的反思研究[D]. 广西师范大学，2011.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）