【摘 要】
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病理生理学是一门理论性、实践性均很强的课程，以提高学生综合素质为核心，融知识与技能、情感态度与价值观培养为一体，既是医学生重要的专业基础课，又是培养学生人文情怀的重要途径。结合病理生理学教学内容以及思政教育，本文拟从厚植爱国主义情怀、提升医学生社会责任感、培养科学精神与人文情怀，以及健康科普宣教四个方面选取思政元素，进行课程思政教学的理论探讨，为深入挖掘更多病理生理学课程思政元素提出一些建议和参考
【基金项目】
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石河子大学课程思政示范课立项项目（KCSZ-2022-267）；
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病理生理学是一门理论性、实践性均很强的课程，以提高学生综合素质为核心，融知识与技能、情感态度与价值观培养为一体，既是医学生重要的专业基础课，又是培养学生人文情怀的重要途径。结合病理生理学教学内容以及思政教育，本文拟从厚植爱国主义情怀、提升医学生社会责任感、培养科学精神与人文情怀，以及健康科普宣教四个方面选取思政元素，进行课程思政教学的理论探讨，为深入挖掘更多病理生理学课程思政元素提出一些建议和参考。
其他文献
课程思政是加强高校学生思政教育的重要措施，是实现立德树人根本任务的重要途径。本文概述了病理生理学课程思政的总体设计，以及如何在课堂中对思政案例中的德育要素进行挖掘，以此推动专业知识和思政教育融合，实现“课程承载思政，思政寓于课程”,培养德才兼备高素质人才。
为探讨胡杨树体适应盐渍环境的离子分布规律，揭示胡杨树体的耐盐生理机制，以高盐和低盐两种不同生境中的胡杨（Populus euphratica）为对象，测定其根、树干、老枝、幼枝、叶片等5个不同器官中Na+、K+、Ca2+、Cl-的含量，并对各离子的吸收、运输和分配特征的差异及其与土壤因子的关系进行分析。结果表明：（1）胡杨叶片中Na+、Cl-含量在高盐生境下显著低于低盐生境，K+含量在高盐生境下显
采用“中国管理扎根研究范式”中的质性研究程序与方法，基于对美即面膜创始人佘雨原的纵向案例研究，并与其他31位中国杰出企业家的二手数据进行比较，对企业家能力生发的内在特质进行了探究，提出了企业家核心能力的概念，并发现企业家核心能力由洞察力、意志力、包容力、省觉力和价值力5个维度构成。然后，根据这5个维度的功能作用构建了“企业家核心能力导弹模型”,进而深入剖析了企业家核心能力的作用路径，分析了企业家核
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目的：从病理生理学中挖掘思政元素，在教授专业知识的同时，培养学生的团队精神和分工协作能力，培养学生临床素养和病案分析能力，培养学生循证医学思维和中西医结合理念，通过全员、全过程、全方位的评价对教学整个过程进行评价，并把评价结果反馈到当下的教学中，实现教学相长。方法：构建五星教学模式，把教学过程分为聚焦问题、激活旧识、论证新知、应用新知、融会贯通五个环节，在专业知识的学习过程中发现问题，通过分组任务
病理生理学教学中构建课程思政体系是落实“三位一体”教学目标的迫切问题。社会主义核心价值观是全体人民对崇高价值的追求，是培养时代新人的重要引领。本教研室积极响应国家教育教学改革的号召，在病理生理学专业课程中对社会主义核心价值观分别从国家、社会、个人三个层面进行思政教学目标设计。教学过程中笔者借助“案例式教学法”，依托“线上-线下混合式”教学模式选择融入点，通过线上教学案例及线下讨论话题等方式将思政点
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以临床医学专业病理生理学课程思政为例，采用基于长江雨课堂平台的线上线下相结合教学模式，发掘思政元素，建立思政素材库，实行多元化思政教学评价，构建多元、协同的病理生理学课程思政特色教学体系，以达成全程全方位育人、知识传授与价值引领相统一的教学目标。
以病理生理学课程教学为例，从明确病理生理学课程思政目标、创建病理生理学课程思政教学资源、加强教师队伍实施课程思政的能力与素养和改革课程思政考核体系与反馈机制等方面，探索病理生理学课程思政的实践路径，从而促进病理生理学专业教育和思想政治教育有机结合，培育德才兼备的高素质医学人才。
课程思政工作的创新探索是当前高校全面推进课程思政建设，落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措。文章立足课程思政建设大背景，根据“病理生理学”学科特点，分析“病理生理学”课程思政建设的理论和实践基础，通过深入挖掘教材寻找思政元素、采用多种教学方法与模式寻找切入点、加强课内外拓展融合、建立有效评价模式等举措，实现课程思政与专业知识教学的有机融合，旨在在完成知识传授的同时，以“春风化雨”“润物无声