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【摘 要】 物理教学不但要注重知识的传递，德育教育同样重要。物理教学中的德育教育形式也是多种多样具体内容可以有以下几方面：介绍物理学史、物理学家事迹，结合理论和实际，实验探索和研究等。德育教育对于全面提高学生的素质非常重要，物理教学中可以充分体现这一点。
【关键词】 物理教学；德育教育；爱国主义；辩证唯物主义；科学探索；创新
物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的，特别是在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育；通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和物质基本结构的知识中受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶，这些都将对学生的健康成长和投身祖国社会主义建设打下基础。
物理学本身具有德育教育的因素。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。这不是外加的而是其内在所具有的功能。物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。物理概念的引入，规律的得出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且做到相信科学、应用科学。物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
物理教育应使学生具有实事求是的态度，刻苦专研的精神，使学生学会用物理的思维方式解决物理问题，认识客观物质世界，培养学生的唯物主义价值观和方法论。
一、培养注重实验探究问题的品质和辨证思考问题的习惯
首先，物理学是人类对客观物质世界中对各种物理现象的探索的科学，是在实验基础上建立完善的的科学体系，所以教学中要注重培养学生从实验中去探究，再认物理学规律的观点。例如，力和运动的关系、电场线磁场线的引入等，都对学生树立在实验中去寻找物理学规律有很大的帮助，要让学生明确，物理学中任何一个量的引入，任何一个公式，定律的得出均来源于实验，要经得起实验的检测、实践、认识、再实践、再认识，是人类认识自然、改造世界的必然途径。其次，要培养学生辨证的观点，物理学中的一些理想化的物理学模型，如；质点、点电荷等都表现出对立的统一，在研究中常常涉及到某一物体能否看作质点的问题，并不是大的物体就一定不能看作质点，小的物体就一定能看作质点（例如；我们在研究地球转动时就可以把地球看作质点，但在研究原子核的结构时，却不能把原子核看作质点）。
二、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想的教育
唯物辨证思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。由于物理的产生来源于客观世界的事实，可以让学生确定“存在决定意识”的唯物主义观点。物理学中大量的内容都是对立统一的，量变到质变的辨证关系，教学中要有针对性的渗透，这样将有助于培养人的科学世界观和方法论。
在“电场”这节教学时，根据不直接接触的电荷间存在引力和斥力的事实，引出电荷间的相互作用是通过“电场”这种物质传递的。尽管电场看不见、摸不着，但它确实存在，物质是不依人的意识而客观存在的。通过这个特殊物质的教学，对学生进行了潜移默化的，生动实在的辩证唯物主义的教育。
物态变化，物体运动的临界状态的改变，原子核的转变等等都是量变到质变的规律实例，人们对光的本质认识发展也说明了否定之否定规律的观点。质点、光滑面、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷等概念都是理想化的模型，教学中要帮助学生物理模型的构建，培养学生处理实际问题时抓住主要特征，忽略次要因素，以及具体问题具体分析的辨证唯物主义思想。
三、与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显
在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及神州6号载人飞船成功发射与回收的情况，在讲“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况，这些领域我国都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
四、培养学生严谨的学习工作态度和敢于探索创新的拼搏精神
物理学是一门精确的科学。作为完备的经典科学体系，它有着大胆的假设，严密的逻辑推理过程和精准的运算以及概念辩析可以帮助学生养成严谨的学习工作态度和培养探索创新的拼搏精神。例如，原子的核式结构模型、安培分子电流假说等，在教学时要通过讲故事的方式，让学生去认识这些理论是怎样提出、怎样来解释物理现象的，且有意识的培养学生敢于思考、勇于探索、坚持真理、严谨求真的态度。同时，要在引导学生用正确的物理学方法去得出正确的结论的同时，让学生要敢于打破常规，发挥自己的主观能动性去探索物理学规律，让学生真实的感受挫折，在遭遇艰苦的探索创新过程时，要敢于接受挑战、坚持不懈、战胜困难。在面临“山穷水复疑无路”时，只有坚持不懈、不断奋斗、持之以恒，才有可能出现“柳暗花明又一村”的美好景象，从而培养学生锲而不舍的拼搏精神。
【关键词】 物理教学；德育教育；爱国主义；辩证唯物主义；科学探索；创新
物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的，特别是在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育；通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和物质基本结构的知识中受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶，这些都将对学生的健康成长和投身祖国社会主义建设打下基础。
物理学本身具有德育教育的因素。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。这不是外加的而是其内在所具有的功能。物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。物理概念的引入，规律的得出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且做到相信科学、应用科学。物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
物理教育应使学生具有实事求是的态度，刻苦专研的精神，使学生学会用物理的思维方式解决物理问题，认识客观物质世界，培养学生的唯物主义价值观和方法论。
一、培养注重实验探究问题的品质和辨证思考问题的习惯
首先，物理学是人类对客观物质世界中对各种物理现象的探索的科学，是在实验基础上建立完善的的科学体系，所以教学中要注重培养学生从实验中去探究，再认物理学规律的观点。例如，力和运动的关系、电场线磁场线的引入等，都对学生树立在实验中去寻找物理学规律有很大的帮助，要让学生明确，物理学中任何一个量的引入，任何一个公式，定律的得出均来源于实验，要经得起实验的检测、实践、认识、再实践、再认识，是人类认识自然、改造世界的必然途径。其次，要培养学生辨证的观点，物理学中的一些理想化的物理学模型，如；质点、点电荷等都表现出对立的统一，在研究中常常涉及到某一物体能否看作质点的问题，并不是大的物体就一定不能看作质点，小的物体就一定能看作质点（例如；我们在研究地球转动时就可以把地球看作质点，但在研究原子核的结构时，却不能把原子核看作质点）。
二、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想的教育
唯物辨证思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。由于物理的产生来源于客观世界的事实，可以让学生确定“存在决定意识”的唯物主义观点。物理学中大量的内容都是对立统一的，量变到质变的辨证关系，教学中要有针对性的渗透，这样将有助于培养人的科学世界观和方法论。
在“电场”这节教学时，根据不直接接触的电荷间存在引力和斥力的事实，引出电荷间的相互作用是通过“电场”这种物质传递的。尽管电场看不见、摸不着，但它确实存在，物质是不依人的意识而客观存在的。通过这个特殊物质的教学，对学生进行了潜移默化的，生动实在的辩证唯物主义的教育。
物态变化，物体运动的临界状态的改变，原子核的转变等等都是量变到质变的规律实例，人们对光的本质认识发展也说明了否定之否定规律的观点。质点、光滑面、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷等概念都是理想化的模型，教学中要帮助学生物理模型的构建，培养学生处理实际问题时抓住主要特征，忽略次要因素，以及具体问题具体分析的辨证唯物主义思想。
三、与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显
在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及神州6号载人飞船成功发射与回收的情况，在讲“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况，这些领域我国都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
四、培养学生严谨的学习工作态度和敢于探索创新的拼搏精神
物理学是一门精确的科学。作为完备的经典科学体系，它有着大胆的假设，严密的逻辑推理过程和精准的运算以及概念辩析可以帮助学生养成严谨的学习工作态度和培养探索创新的拼搏精神。例如，原子的核式结构模型、安培分子电流假说等，在教学时要通过讲故事的方式，让学生去认识这些理论是怎样提出、怎样来解释物理现象的，且有意识的培养学生敢于思考、勇于探索、坚持真理、严谨求真的态度。同时，要在引导学生用正确的物理学方法去得出正确的结论的同时，让学生要敢于打破常规，发挥自己的主观能动性去探索物理学规律，让学生真实的感受挫折，在遭遇艰苦的探索创新过程时，要敢于接受挑战、坚持不懈、战胜困难。在面临“山穷水复疑无路”时，只有坚持不懈、不断奋斗、持之以恒，才有可能出现“柳暗花明又一村”的美好景象，从而培养学生锲而不舍的拼搏精神。