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【摘要】节奏是体育舞蹈的灵魂,华尔兹动作的婉转起伏,恬静飘逸;探戈的刚劲,动静快慢,错落有致;伦巴的缠绵柔媚等各种舞步的风格特点,无一不需要以完美的节奏来支撑,从而体现出各自独特的美。
【关键词】协同学体育舞蹈节奏练习
【中图分类号】G807.4【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0061-01
一、协同学简介
西德科学家海尔曼哈肯提出,系统内部各要素之间的协同、整合、组织是系统最终实现有序发展的途径:系统有序结构的形成,是在控制参量达到一定的临界值后,系统内部各子系统之间通过非线性相互作用产生协同现象和相干效应,使得整个系统不断远离平衡态,也就是形成耗散结构的条件之一,使系统形成一定功能的自组织才出现的,协同学正是一门研究各学科领域中关于合作、协作或协同的学说。
二、协同学视角下的体育舞蹈节奏练习
1.体育舞蹈节奏练习中的协同与竞争
从哈肯的协同学看来,任何系统有序结构的形成,都是在系统的控制参量达到一定的临界值后,内部各子系统之间通过非线性相互作用产生协同现象和相干效应,使得整个系统不断远离平衡态,系统形成一定功能的自组织才出现的,而各子系统内部的有序结构形成则来源于子系统中各要素的非线性相关。
节奏训练的目的在于通过课堂上的节奏模打、旋律模唱等形式,提高学生脑、手、脚等全身各个部位的协调程度,达到自动化的目的,而这之前必须经历泛化、分化、巩固的阶段,最终达到自动化,这之间手脚以及腿部等肌肉群与大脑命令之间存在着不断的竞争,达到局部的协同,之后出现更高层次的竞争,直到动作进入巩固阶段,竞争开始逐步减少,协同运动开始占据主要地位,也就形成了自动化的节奏感。正如哈肯的协同学中所说明的,系统通过竞争相互沟通,一些存在共性的因素或者子系统之间会自发的产生协同,完成“竞争→协同→更高层次的竞争……”的循环,通过系统各要素以及各子系统之间的非线性相关,在涨落的作用下,最终走向自组织。
2.体育舞蹈节奏练习中的不稳定性原理
哈肯的协同学认为,不稳定性在系统有序演化过程中具有积极的建设性作用,不稳定性在系统中不断的产生涨落,也将系统各要素非线性联系在一起,在体育舞蹈节奏练习中,由于不稳定性的存在,节奏练习过程中的泛化和分化阶段也就成了必然的存在,使得学生在练习节奏感的同时,不断出现千奇百怪的动作,这时候就需要我们教育工作者认真耐心的进行指导、规范,找出不规范动作出现的根本,从根源上解决问题,而不是单纯的纠正某一个动作,使学生的节奏训练一直停留在泛化或者分化的阶段,无论是物理、化学系统,还是生物、社会系统,不稳定性一直充当着旧结构的瓦解和新结构的产生之间的链接,这样,不稳定性就充当了新旧结构演替的媒介。因此,体育舞蹈节奏练习中的演化过程从另一个角度可以看成是动作掌握过程不稳定性的作用过程,通过涨落使旧结构瓦解,产生新结构的不断交替过程。
3.体育舞蹈节奏练习中的序参量
在体育舞蹈节奏练习中自组织系统演化的过程中,出现了许多快变量与慢变量,如动作的掌握程度、学生心情,而学生的积极性这一慢变量,自始至终存在于体育舞蹈节奏练习之中,正如古语所云:“好之者不如乐之者”。在哈肯的协同学中,不论什么系统,如果某个参量在系统演化过程汇总从无到有的变化,并且能够只是出新结构的形成,反映出新结构的有序程度,它就是序参量。那么,在体育舞蹈节奏练习中,支配学生系统不断进行节奏练习的序参量就是学生的积极性,对于我们教育工作者来讲,我们需要针对学生的心理特征,在学生节奏练习的不同阶段,进行一定的暗示或者鼓励,从而保证学生能够以较高的积极性投入到体育舞蹈的节奏练习中来。
4.体育舞蹈节奏练习中协同与竞争的支配原理
在体育舞蹈节奏练习中的不同阶段存在着许多变量,有快变量和慢变量,在系统演化中,快变量由于出现得快消失得也快,对演化的过程与结局起不到决定性作用,如学生的体育技能、体育知识等在经过一段时间的非线性相关作用之后,学生个体的体育技能、体育知识个体差距相对较小,而与之相对的慢变量如学生的积极性、学习的场馆设施等,则是存在于学生节奏感掌握过程演化的始终,也就具备了较大的稳定性,更能影响体育舞蹈节奏练习进程的演变,并且随着系统的发展而逐渐变化,也就决定了它对于系统的演化起了主导性的作用。而序参量学生的积极性又是慢变量,在教师的指导、纠正等外部条件得到满足后,将不断占据主要地位,最终体育舞蹈节奏练习中的支配因素,体育舞蹈节奏练习也将按照序参量(学生的积极性)的“命令”来行动,最终学生的节奏感达到了自动化的阶段,这就是体育舞蹈节奏练习中协同与竞争的支配原理所在。
三、小 结
哈肯协同学的基本原理包括三个:不稳定性原理、序参量和支配原理。掌握了体育舞蹈节奏练习中的这三个基本原理,也就能够保证体育舞蹈节奏练习在协同与竞争的双重推动力下,不断的走向自组织的自动化阶段。
参考文献
1 吴 彤.自组织方法论研究[M].北京:清华大学出版社,2001:63
2 马斯洛.马斯洛人本哲学(成 明译.)[M].北京:九州出版社,2003
【关键词】协同学体育舞蹈节奏练习
【中图分类号】G807.4【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0061-01
一、协同学简介
西德科学家海尔曼哈肯提出,系统内部各要素之间的协同、整合、组织是系统最终实现有序发展的途径:系统有序结构的形成,是在控制参量达到一定的临界值后,系统内部各子系统之间通过非线性相互作用产生协同现象和相干效应,使得整个系统不断远离平衡态,也就是形成耗散结构的条件之一,使系统形成一定功能的自组织才出现的,协同学正是一门研究各学科领域中关于合作、协作或协同的学说。
二、协同学视角下的体育舞蹈节奏练习
1.体育舞蹈节奏练习中的协同与竞争
从哈肯的协同学看来,任何系统有序结构的形成,都是在系统的控制参量达到一定的临界值后,内部各子系统之间通过非线性相互作用产生协同现象和相干效应,使得整个系统不断远离平衡态,系统形成一定功能的自组织才出现的,而各子系统内部的有序结构形成则来源于子系统中各要素的非线性相关。
节奏训练的目的在于通过课堂上的节奏模打、旋律模唱等形式,提高学生脑、手、脚等全身各个部位的协调程度,达到自动化的目的,而这之前必须经历泛化、分化、巩固的阶段,最终达到自动化,这之间手脚以及腿部等肌肉群与大脑命令之间存在着不断的竞争,达到局部的协同,之后出现更高层次的竞争,直到动作进入巩固阶段,竞争开始逐步减少,协同运动开始占据主要地位,也就形成了自动化的节奏感。正如哈肯的协同学中所说明的,系统通过竞争相互沟通,一些存在共性的因素或者子系统之间会自发的产生协同,完成“竞争→协同→更高层次的竞争……”的循环,通过系统各要素以及各子系统之间的非线性相关,在涨落的作用下,最终走向自组织。
2.体育舞蹈节奏练习中的不稳定性原理
哈肯的协同学认为,不稳定性在系统有序演化过程中具有积极的建设性作用,不稳定性在系统中不断的产生涨落,也将系统各要素非线性联系在一起,在体育舞蹈节奏练习中,由于不稳定性的存在,节奏练习过程中的泛化和分化阶段也就成了必然的存在,使得学生在练习节奏感的同时,不断出现千奇百怪的动作,这时候就需要我们教育工作者认真耐心的进行指导、规范,找出不规范动作出现的根本,从根源上解决问题,而不是单纯的纠正某一个动作,使学生的节奏训练一直停留在泛化或者分化的阶段,无论是物理、化学系统,还是生物、社会系统,不稳定性一直充当着旧结构的瓦解和新结构的产生之间的链接,这样,不稳定性就充当了新旧结构演替的媒介。因此,体育舞蹈节奏练习中的演化过程从另一个角度可以看成是动作掌握过程不稳定性的作用过程,通过涨落使旧结构瓦解,产生新结构的不断交替过程。
3.体育舞蹈节奏练习中的序参量
在体育舞蹈节奏练习中自组织系统演化的过程中,出现了许多快变量与慢变量,如动作的掌握程度、学生心情,而学生的积极性这一慢变量,自始至终存在于体育舞蹈节奏练习之中,正如古语所云:“好之者不如乐之者”。在哈肯的协同学中,不论什么系统,如果某个参量在系统演化过程汇总从无到有的变化,并且能够只是出新结构的形成,反映出新结构的有序程度,它就是序参量。那么,在体育舞蹈节奏练习中,支配学生系统不断进行节奏练习的序参量就是学生的积极性,对于我们教育工作者来讲,我们需要针对学生的心理特征,在学生节奏练习的不同阶段,进行一定的暗示或者鼓励,从而保证学生能够以较高的积极性投入到体育舞蹈的节奏练习中来。
4.体育舞蹈节奏练习中协同与竞争的支配原理
在体育舞蹈节奏练习中的不同阶段存在着许多变量,有快变量和慢变量,在系统演化中,快变量由于出现得快消失得也快,对演化的过程与结局起不到决定性作用,如学生的体育技能、体育知识等在经过一段时间的非线性相关作用之后,学生个体的体育技能、体育知识个体差距相对较小,而与之相对的慢变量如学生的积极性、学习的场馆设施等,则是存在于学生节奏感掌握过程演化的始终,也就具备了较大的稳定性,更能影响体育舞蹈节奏练习进程的演变,并且随着系统的发展而逐渐变化,也就决定了它对于系统的演化起了主导性的作用。而序参量学生的积极性又是慢变量,在教师的指导、纠正等外部条件得到满足后,将不断占据主要地位,最终体育舞蹈节奏练习中的支配因素,体育舞蹈节奏练习也将按照序参量(学生的积极性)的“命令”来行动,最终学生的节奏感达到了自动化的阶段,这就是体育舞蹈节奏练习中协同与竞争的支配原理所在。
三、小 结
哈肯协同学的基本原理包括三个:不稳定性原理、序参量和支配原理。掌握了体育舞蹈节奏练习中的这三个基本原理,也就能够保证体育舞蹈节奏练习在协同与竞争的双重推动力下,不断的走向自组织的自动化阶段。
参考文献
1 吴 彤.自组织方法论研究[M].北京:清华大学出版社,2001:63
2 马斯洛.马斯洛人本哲学(成 明译.)[M].北京:九州出版社,2003