论文部分内容阅读
摘要：自从改革开放以后，我国的经济文化迅猛发展，随着世界各地的文化的传播与交流，西方文化对华夏文化的冲击，我国音乐领域出现了大量不同的音乐形式。从此，流行音乐在我国应运而生，受到广大群众的喜爱。近年来流行音乐在我国不断发展，由于流行音乐独特的艺术形式与音乐表现力，受到了大众的追捧，一度成为音乐市场的主流，而我国的民族音乐逐渐的被人们忽视。民族声乐想要不落后于时代的潮流，那么改革创新是必经之路。
关键词：流行音乐元素;声乐教学;民族声乐;
一、高校声乐教学的现状
（一）声乐教学方法单一
艺术类高校中，传统的声乐教学主要是一对一的示范性教学。教师与学生在狭小的琴房中完成授课，传授者通常以自身的思想与理念指导学生，在教学过程中教师范唱，学生模唱，这种方式教师容易带着自身的主观思想进行教学，而学生也会刻意模仿教师的声音，从而不能充分的展现自身的声音特色。
（二）声乐教学资源缺乏
随着社会的高速发展，艺术类人才在社会中扮演着重要的角色，随着对艺术类人才需求的增加，高校声乐专业不断的扩招，导致高校声乐教学设备过于紧张，部分学校为了维持教学秩序减少学校教具的开支，一直着破旧落后的钢琴、古筝等。或者大量学生共用教具，严重影响学生的学习质量。一些艺术院校图书馆中的藏书久久不能更新，学生无法从图书馆中借阅学习。
（三）声乐教学内容枯燥
我国艺术类教育的发展相对落后于西方发达国家，声乐教育的发展起步较晚，声乐教育体系相对落后，声乐教育中还存在着许许多多的问题，传统的声乐教学内容较为枯燥乏味。第一，中国现阶段声乐理论知识还是以西方教学体系为主，缺乏民族音乐根基。第二，在高校声乐教学中，学校教学重视理论和技术技能的传播，忽视了学生的实践能力，学生缺乏实践锻炼的机会。第三，教学内容的单一化。声乐教学中历届学生反复学习教材里的民歌与美声歌曲，忽视声乐曲目的更新。
（四）教师自身因素
教师在教学中充当着重要的角色，部分高校教师为了自身评职称，常年把重心放在论文写作上，忽视教学。教师常年在校授课，忽视了提高自身的眼界与演唱能力，影响声乐教学质量。时代在发展，我国民族声乐教学也需要与时俱进，教师应当传承民族文化，学习新的文化知识，扩充自身的能力，结合自身的文化知识研究出更加有效、有趣的一套教学方法，提高高校声乐教学质量。
（五）学生自身因素
在现代高校的学生中对于民族声乐喜爱度不高，大部分学生都偏爱流行音乐。流行音乐主张张扬的个性，歌曲情感表达偏向直接化，节奏欢快，旋律生动。高校学生正处于青少年时代，他们更偏向于流行音乐。
二、高校声乐教学融入流行元素的作用
（一）提升学生的音乐审美能力
大学生处于懵懂的年纪，大部分学生心智尚未完全成熟，他们天真活泼，对新鲜事物总是充满期待。他们向往自由与美好，且有个性孤立张扬。但是处于这个年纪的学生，容易受到外界的干扰，对于音乐的审美尚未成熟。大部分学生认为民族声乐枯燥乏味，无法传达他们的思想感情，不能与之共情，从而无法激发他们对传统声乐学习的激情。流行音乐曲式结构简单，旋律轻快有律动，所以学生们非常喜爱流行音乐给他们带来的听觉上的充击，正好弥补了传统声乐课上的空缺。大学作为学生的音乐审美的养成阶段，让学生受到正统规范的音樂教育，教师在授课时应当顺应学生爱好，适当的在声乐课堂中融入流行元素，激发学生的求知欲，指导学生对各种声乐形式进行深度的探究，从而提升学生的音乐审美能力。
（二）激发学生的学习兴趣
在高校的传统声乐课堂中，大部分学生认为教学方式单一，教与学枯燥乏味，不能很好的融入课堂中，导致课堂氛围沉闷无趣。对于学习民族声乐的学生来说，有些歌曲具有深厚的文化底蕴，演唱技术难度系数大，难以表达民歌中的思想感情，在一定程度上限制了学生的发展。教师在教学过程中适当融入流行音乐元素，既能够让课堂更加有趣生动，又能够提高学生对音乐作品的理解与表现力，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（三）提高学生的综合素养
首先，流行音乐作品后背有着或喜或悲的故事，作品大部分直抒胸臆，听着容易与之共情，能产生共鸣。我们声乐课堂借鉴与于流行音乐的这一特征，能够提高学生的理解与表达能力。其次，流行音乐音乐元素融入我们高校声乐课堂，我们和学生一定要去深入了解流行音乐的创作，通过我们的深入研究才能让流行音乐服务于我们的民族声乐教学。在此过程中，既能让我们的学习更加生动，又丰富了学生的音乐知识，扩宽了学生的眼界，从而提高了学生的综合素养。
三、高校声乐教学对流行音乐元素的运用方案
（一）教学理念
人们对歌唱的演绎形式固有的印象，什么样的歌曲就应该用什么样的演唱形式，但其实这个概念是错误的。例如，歌曲《九儿》的原唱是著名的歌手韩红的作品，在大众的印象中韩红是流行歌手，所以她演唱的作品必须用流行唱法演唱，这是一个错误的思想。声乐作品是作曲家的一度创作，每部作品都有其本身的含义，演唱者进行演唱时则是我们的二度创作。演唱法式与手段是为作品服务，但不能限制作品，同样的声乐作品可以用不同的方式进行演唱。
（二）教学计划
在声乐教学中，教师要根据不同的学生制定不同的学习计划，做到因材施教。教师在教学过程中要对学生进行心理、嗓音条件全面的了解，为学生制定适当的教学内容以及目标。例如，低年级的学生专业技能、歌曲的理解能力与表现力稍弱，在教学中我们应当融入一些流行元素，或者通过分析演唱一些贴近学生生活情感的流行曲目，从而提升学生的综合音乐表现力。同样的歌曲运用不同的演唱方式，让学生掌握更多的演唱技巧，为高年级演唱较大的声乐曲目打下良好的基础。
（三）教学内容的多样性
在高校声乐人才培养，教师要注重针对每学生的情况，设定不同的教学内容，做到因材施教。教师为学生设定教学内容时，要根据学生的演唱程度和心理状态而设定。教师在选择流行音乐辅助学生日常训练时，可以选择一些积极向上类型的曲目。例如，对家乡大好河山的赞美，歌唱友谊、祖国、亲情等。这些内容积极向上，歌词通俗易懂，有利于青少年的成长。
（四）教学与实践相结合
高校声乐教学中不乏出现很多学生关起门能唱，上舞台却大打折扣。所以在学习声乐这条道路上，应当把教学与舞台相结合，不断的磨练学生的演唱技术与音乐表现力。在高校声乐教学中融入流行的元素，同时也要让学生在舞台上展现出来，在舞台上的展示中发现自身的不足，在训练过程中加强短板的弥补，从而更加有效的提升学生的演唱技术与舞台表演能力，让学生更自信的在舞台上展现自身所学的知识，提高学生的整体综合能力。
四、总结
高校声乐想要在时代潮流中不断进步与发展，流行音乐元素在高校声乐教学中引用是一条可行之路。流行音乐有利有弊，相对于我们的民族音乐而言，它没有我们民族音乐的古典韵味，但是流行音乐旋律简单易流传，歌词通俗易懂，更快的让学生明白和接受。我们教师要做好把关，好好利用这把双刃剑，把流行音乐的优点带入我们日常的声乐教学中，让高校声乐教学更加简单明了。
作者简介：李宏亮（1993.06），男，壮族，广西来宾，广西演艺职业学院，硕士，研究方向：声乐表演与教学
基金项目：2020年度广西演艺职业学院校级教改项目《民族声乐教学融入流行音乐元素的研究与实践》（YZ2020JP006）最终成果。
关键词：流行音乐元素;声乐教学;民族声乐;
一、高校声乐教学的现状
（一）声乐教学方法单一
艺术类高校中，传统的声乐教学主要是一对一的示范性教学。教师与学生在狭小的琴房中完成授课，传授者通常以自身的思想与理念指导学生，在教学过程中教师范唱，学生模唱，这种方式教师容易带着自身的主观思想进行教学，而学生也会刻意模仿教师的声音，从而不能充分的展现自身的声音特色。
（二）声乐教学资源缺乏
随着社会的高速发展，艺术类人才在社会中扮演着重要的角色，随着对艺术类人才需求的增加，高校声乐专业不断的扩招，导致高校声乐教学设备过于紧张，部分学校为了维持教学秩序减少学校教具的开支，一直着破旧落后的钢琴、古筝等。或者大量学生共用教具，严重影响学生的学习质量。一些艺术院校图书馆中的藏书久久不能更新，学生无法从图书馆中借阅学习。
（三）声乐教学内容枯燥
我国艺术类教育的发展相对落后于西方发达国家，声乐教育的发展起步较晚，声乐教育体系相对落后，声乐教育中还存在着许许多多的问题，传统的声乐教学内容较为枯燥乏味。第一，中国现阶段声乐理论知识还是以西方教学体系为主，缺乏民族音乐根基。第二，在高校声乐教学中，学校教学重视理论和技术技能的传播，忽视了学生的实践能力，学生缺乏实践锻炼的机会。第三，教学内容的单一化。声乐教学中历届学生反复学习教材里的民歌与美声歌曲，忽视声乐曲目的更新。
（四）教师自身因素
教师在教学中充当着重要的角色，部分高校教师为了自身评职称，常年把重心放在论文写作上，忽视教学。教师常年在校授课，忽视了提高自身的眼界与演唱能力，影响声乐教学质量。时代在发展，我国民族声乐教学也需要与时俱进，教师应当传承民族文化，学习新的文化知识，扩充自身的能力，结合自身的文化知识研究出更加有效、有趣的一套教学方法，提高高校声乐教学质量。
（五）学生自身因素
在现代高校的学生中对于民族声乐喜爱度不高，大部分学生都偏爱流行音乐。流行音乐主张张扬的个性，歌曲情感表达偏向直接化，节奏欢快，旋律生动。高校学生正处于青少年时代，他们更偏向于流行音乐。
二、高校声乐教学融入流行元素的作用
（一）提升学生的音乐审美能力
大学生处于懵懂的年纪，大部分学生心智尚未完全成熟，他们天真活泼，对新鲜事物总是充满期待。他们向往自由与美好，且有个性孤立张扬。但是处于这个年纪的学生，容易受到外界的干扰，对于音乐的审美尚未成熟。大部分学生认为民族声乐枯燥乏味，无法传达他们的思想感情，不能与之共情，从而无法激发他们对传统声乐学习的激情。流行音乐曲式结构简单，旋律轻快有律动，所以学生们非常喜爱流行音乐给他们带来的听觉上的充击，正好弥补了传统声乐课上的空缺。大学作为学生的音乐审美的养成阶段，让学生受到正统规范的音樂教育，教师在授课时应当顺应学生爱好，适当的在声乐课堂中融入流行元素，激发学生的求知欲，指导学生对各种声乐形式进行深度的探究，从而提升学生的音乐审美能力。
（二）激发学生的学习兴趣
在高校的传统声乐课堂中，大部分学生认为教学方式单一，教与学枯燥乏味，不能很好的融入课堂中，导致课堂氛围沉闷无趣。对于学习民族声乐的学生来说，有些歌曲具有深厚的文化底蕴，演唱技术难度系数大，难以表达民歌中的思想感情，在一定程度上限制了学生的发展。教师在教学过程中适当融入流行音乐元素，既能够让课堂更加有趣生动，又能够提高学生对音乐作品的理解与表现力，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（三）提高学生的综合素养
首先，流行音乐作品后背有着或喜或悲的故事，作品大部分直抒胸臆，听着容易与之共情，能产生共鸣。我们声乐课堂借鉴与于流行音乐的这一特征，能够提高学生的理解与表达能力。其次，流行音乐音乐元素融入我们高校声乐课堂，我们和学生一定要去深入了解流行音乐的创作，通过我们的深入研究才能让流行音乐服务于我们的民族声乐教学。在此过程中，既能让我们的学习更加生动，又丰富了学生的音乐知识，扩宽了学生的眼界，从而提高了学生的综合素养。
三、高校声乐教学对流行音乐元素的运用方案
（一）教学理念
人们对歌唱的演绎形式固有的印象，什么样的歌曲就应该用什么样的演唱形式，但其实这个概念是错误的。例如，歌曲《九儿》的原唱是著名的歌手韩红的作品，在大众的印象中韩红是流行歌手，所以她演唱的作品必须用流行唱法演唱，这是一个错误的思想。声乐作品是作曲家的一度创作，每部作品都有其本身的含义，演唱者进行演唱时则是我们的二度创作。演唱法式与手段是为作品服务，但不能限制作品，同样的声乐作品可以用不同的方式进行演唱。
（二）教学计划
在声乐教学中，教师要根据不同的学生制定不同的学习计划，做到因材施教。教师在教学过程中要对学生进行心理、嗓音条件全面的了解，为学生制定适当的教学内容以及目标。例如，低年级的学生专业技能、歌曲的理解能力与表现力稍弱，在教学中我们应当融入一些流行元素，或者通过分析演唱一些贴近学生生活情感的流行曲目，从而提升学生的综合音乐表现力。同样的歌曲运用不同的演唱方式，让学生掌握更多的演唱技巧，为高年级演唱较大的声乐曲目打下良好的基础。
（三）教学内容的多样性
在高校声乐人才培养，教师要注重针对每学生的情况，设定不同的教学内容，做到因材施教。教师为学生设定教学内容时，要根据学生的演唱程度和心理状态而设定。教师在选择流行音乐辅助学生日常训练时，可以选择一些积极向上类型的曲目。例如，对家乡大好河山的赞美，歌唱友谊、祖国、亲情等。这些内容积极向上，歌词通俗易懂，有利于青少年的成长。
（四）教学与实践相结合
高校声乐教学中不乏出现很多学生关起门能唱，上舞台却大打折扣。所以在学习声乐这条道路上，应当把教学与舞台相结合，不断的磨练学生的演唱技术与音乐表现力。在高校声乐教学中融入流行的元素，同时也要让学生在舞台上展现出来，在舞台上的展示中发现自身的不足，在训练过程中加强短板的弥补，从而更加有效的提升学生的演唱技术与舞台表演能力，让学生更自信的在舞台上展现自身所学的知识，提高学生的整体综合能力。
四、总结
高校声乐想要在时代潮流中不断进步与发展，流行音乐元素在高校声乐教学中引用是一条可行之路。流行音乐有利有弊，相对于我们的民族音乐而言，它没有我们民族音乐的古典韵味，但是流行音乐旋律简单易流传，歌词通俗易懂，更快的让学生明白和接受。我们教师要做好把关，好好利用这把双刃剑，把流行音乐的优点带入我们日常的声乐教学中，让高校声乐教学更加简单明了。
作者简介：李宏亮（1993.06），男，壮族，广西来宾，广西演艺职业学院，硕士，研究方向：声乐表演与教学
基金项目：2020年度广西演艺职业学院校级教改项目《民族声乐教学融入流行音乐元素的研究与实践》（YZ2020JP006）最终成果。