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摘 要： 教学督导是高校实施教学质量监控的重要手段之一，本文旨在结合独立学院实际，通过对独立学院督导工作实际的分析，探讨适合独立学院自身发展需要的教学督导队伍组建模式。
关键词： 独立学院 教学督导队伍 组建模式
教学督导是高校教学监督和管理体系的重要组成部分，是一项对教学工作有组织、有目的的监控活动，它是教学督导员通过某种形式对组成教学过程的各项环节按照教学规律作出评价的过程，也是目前国内高等院校为提高教学质量所使用的重要教学监督手段之一。教学督导的主要工作职能包括：监督、指导、评估和反馈四个职能。
一、教学督导的组成
为更好地适应高等教育教学，加强教学质量监控，提高教学质量，很多独立学院从办学之初便设置了教学督导办公室。结合笔者所在院校来看，教学督导员主要由学科专家和教育管理专家组成，其研究领域涵盖学科、教学管理及实验室建设与管理。
二、教学督导工作的主要内容
教学督导以专家身份协助学院对本、专科教学及其管理工作进行监督、检查、评估和指导，及时、客观地向学院有关领导和教务部门反馈学院教学现状、教学质量等信息，并提出改进教学工作的建议。结合教学工作实际，教学督导的主要工作内容可概括为督促教学、教学导师、信息反馈和教学评价四方面。
（一）督促教学。顾名思义，教学督导工作首先应该是督促教学。每学期跟班听课，是教学督导的重要工作内容。跟班听课，不限时间，不限地点，教学督导员根据教务处提供的课表可随机选择听课的班次和内容。教师授课情况、教案准备情况及学生课堂反应都会被记录在案，教学督导员可根据教师本节课整体授课情况进行现场打分，笔者所在学院被教学督导员定为不合格的教师授课信息将在当月的教学简报中直接原文登载，这种压力，使得教师更加重视课前教案准备和课堂授课质量。
（二）教学导师。新生的独立学院的教师主要由中、青年教师组成。部分教师尤其是新进教师存在教学经验不足的问题，因此，教学督导员又承担着教学导师的责任。对于新进教师，教学督导员会根据教师学科性质特点进行有针对性的听课，与教师一起分析课堂教学优、缺点，与教师分享自己的教学经验，尽快帮助教师融入角色。
（三）信息反馈。教学督导因其听课面广，接触师生较多，可及时了解其所需，并将相关意见总结后反馈至教学管理部门，为教学管理部门及时有效地处理教学相关问题搭建了桥梁，提高了教学满意度。笔者所在的学院教学督导每学期还会提供一份有关学期督导工作的小结，对一学期学院教师教学情况、学生上课情况、教学设备使用情况及教材情况进行总结，并提出有针对性的建议，方便教务部门及时处理教学中存在的问题。
（四）教学评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学督导因其丰富的教学与管理经验，可参与到教学评价中。主要包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，以此为教务部门提供客观数据。
三、教学督导工作队伍组建模式
从教学督导员的主要工作内容看，教学督导员在工作中需具备以下素质：先进的教学经验、有一定的教学管理经验，熟知学校情况，了解学校各项规章制度，熟悉师生情况，等等。
据笔者了解，目前众多独立学院在教学督导员的选择上多以母体院校的专家、教授为评聘对象。诚然这些教学督导员均是有丰富教学、管理经验的专家和教授，但这部分教学督导员在进行教学督导工作时，难免会依据母体院校相关执行标准进行工作，脱离独立学院工作实际，因此可从以下方面着手组建教学督导工作队伍：
（一）長期发挥母体院校专家、教授力量，加强教学与督学。从母体院校评聘的专家、教授可为独立学院的教学督导队伍带来先进的教育教学与管理经验，因此需长期发挥这部分专家与教授的作用。
（二）以母体院校专家为基础，发展优秀教师为教学督导员。独立学院经过十多年的发展，师资队伍已日渐趋于完善，其中不乏教学与教育管理经验佼佼者。这些教师既了解学院教师教学情况与学生学习情况，又十分熟悉学院各项管理规章制度，因此，在工作中，若能与母体督导专家一起配合工作，则定能更加有效地提高教学质量监控力度。笔者认为，在教学督导员的评聘过程中，可适当地在自身教师队伍中选取具有先进的教学与管理经验的教师，让其参与学院教学管理，既可以完善教学督导员队伍，又可提高教师参与学院工作的积极性。
（三）适当增加教学管理人员参与教学督导工作。教学管理人员是工作在教育管理第一线的人，他们是学院教学管理制度的执行者，熟知学院教学情况。在教学督导员的选用过程中，可适当考虑纳入教学管理人员，从而多方位加强对教学质量的监控力度。
四、结语
因独立学院发展的独特性，所以，在教学督导评聘时，应结合独立学院实际，在适当借用母体院校专家、教授资源的同时，有效地发挥教师与教学管理人员优势，从而加大教学质量监控力度，不断推动教学发展。
参考文献：
[1]张光明，等.论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用[J].国家教育行政学院学报，2004：83-85.
[2]刘利军.发挥督导在高校教学中的长效机制[J].黑龙江高教研究，2005，9.
关键词： 独立学院 教学督导队伍 组建模式
教学督导是高校教学监督和管理体系的重要组成部分，是一项对教学工作有组织、有目的的监控活动，它是教学督导员通过某种形式对组成教学过程的各项环节按照教学规律作出评价的过程，也是目前国内高等院校为提高教学质量所使用的重要教学监督手段之一。教学督导的主要工作职能包括：监督、指导、评估和反馈四个职能。
一、教学督导的组成
为更好地适应高等教育教学，加强教学质量监控，提高教学质量，很多独立学院从办学之初便设置了教学督导办公室。结合笔者所在院校来看，教学督导员主要由学科专家和教育管理专家组成，其研究领域涵盖学科、教学管理及实验室建设与管理。
二、教学督导工作的主要内容
教学督导以专家身份协助学院对本、专科教学及其管理工作进行监督、检查、评估和指导，及时、客观地向学院有关领导和教务部门反馈学院教学现状、教学质量等信息，并提出改进教学工作的建议。结合教学工作实际，教学督导的主要工作内容可概括为督促教学、教学导师、信息反馈和教学评价四方面。
（一）督促教学。顾名思义，教学督导工作首先应该是督促教学。每学期跟班听课，是教学督导的重要工作内容。跟班听课，不限时间，不限地点，教学督导员根据教务处提供的课表可随机选择听课的班次和内容。教师授课情况、教案准备情况及学生课堂反应都会被记录在案，教学督导员可根据教师本节课整体授课情况进行现场打分，笔者所在学院被教学督导员定为不合格的教师授课信息将在当月的教学简报中直接原文登载，这种压力，使得教师更加重视课前教案准备和课堂授课质量。
（二）教学导师。新生的独立学院的教师主要由中、青年教师组成。部分教师尤其是新进教师存在教学经验不足的问题，因此，教学督导员又承担着教学导师的责任。对于新进教师，教学督导员会根据教师学科性质特点进行有针对性的听课，与教师一起分析课堂教学优、缺点，与教师分享自己的教学经验，尽快帮助教师融入角色。
（三）信息反馈。教学督导因其听课面广，接触师生较多，可及时了解其所需，并将相关意见总结后反馈至教学管理部门，为教学管理部门及时有效地处理教学相关问题搭建了桥梁，提高了教学满意度。笔者所在的学院教学督导每学期还会提供一份有关学期督导工作的小结，对一学期学院教师教学情况、学生上课情况、教学设备使用情况及教材情况进行总结，并提出有针对性的建议，方便教务部门及时处理教学中存在的问题。
（四）教学评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学督导因其丰富的教学与管理经验，可参与到教学评价中。主要包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，以此为教务部门提供客观数据。
三、教学督导工作队伍组建模式
从教学督导员的主要工作内容看，教学督导员在工作中需具备以下素质：先进的教学经验、有一定的教学管理经验，熟知学校情况，了解学校各项规章制度，熟悉师生情况，等等。
据笔者了解，目前众多独立学院在教学督导员的选择上多以母体院校的专家、教授为评聘对象。诚然这些教学督导员均是有丰富教学、管理经验的专家和教授，但这部分教学督导员在进行教学督导工作时，难免会依据母体院校相关执行标准进行工作，脱离独立学院工作实际，因此可从以下方面着手组建教学督导工作队伍：
（一）長期发挥母体院校专家、教授力量，加强教学与督学。从母体院校评聘的专家、教授可为独立学院的教学督导队伍带来先进的教育教学与管理经验，因此需长期发挥这部分专家与教授的作用。
（二）以母体院校专家为基础，发展优秀教师为教学督导员。独立学院经过十多年的发展，师资队伍已日渐趋于完善，其中不乏教学与教育管理经验佼佼者。这些教师既了解学院教师教学情况与学生学习情况，又十分熟悉学院各项管理规章制度，因此，在工作中，若能与母体督导专家一起配合工作，则定能更加有效地提高教学质量监控力度。笔者认为，在教学督导员的评聘过程中，可适当地在自身教师队伍中选取具有先进的教学与管理经验的教师，让其参与学院教学管理，既可以完善教学督导员队伍，又可提高教师参与学院工作的积极性。
（三）适当增加教学管理人员参与教学督导工作。教学管理人员是工作在教育管理第一线的人，他们是学院教学管理制度的执行者，熟知学院教学情况。在教学督导员的选用过程中，可适当考虑纳入教学管理人员，从而多方位加强对教学质量的监控力度。
四、结语
因独立学院发展的独特性，所以，在教学督导评聘时，应结合独立学院实际，在适当借用母体院校专家、教授资源的同时，有效地发挥教师与教学管理人员优势，从而加大教学质量监控力度，不断推动教学发展。
参考文献：
[1]张光明，等.论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用[J].国家教育行政学院学报，2004：83-85.
[2]刘利军.发挥督导在高校教学中的长效机制[J].黑龙江高教研究，2005，9.