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摘 要：平面设计考验的是学生对于版面、素材、主题等内容的综合运用，对于学生的创造思维能力是有着较高的条件要求，因此，我们应当在平面教育实践过程中通过培养提高学生对于课内、课外事物感知以及设计技巧的运用，使学生的创造性思维能够得到充分的提高。
关键词：平面设计教学;创造性思维
伴随着社会城市化规划的不断扩大，科学技术与社会变革的不断发展对于掌握了具有专业操作技术技能的人才提出了新的发展要求，一方面，对于专业操作技术人员的职业技能要进一步加强并巩固为其适应快节奏的社会发展打下良好的基础平台;一方面，在进行传统作业的过程中应当根据实际状况，运用自身技能进行创造性思维的开发，为传统作业技术能够得到变革提供不竭的动力，特别是针对平面设计教学，如何能够对学生进行进一步开发并利用创造性思维，使其能够在平面设计中能够创造出更多的设计方案，促进自身专业操作能力得到全方位的锻炼提升，是今后平面设计教学所努力的重点方向。
一、平面设计的主要内容及特征
总体来说，平面设计是对于策划所形成的方案以平面图形的方式所展现出来的一种过程，它是将现有的互联网信息技术、终端信息处理技术、美学、艺术创作等多方面技术进行综合运用，对所涉及并获取到的信息在电子终端中进行分析处理并以最直观的方式表达出来为主要内容，是对专业技术操作人员视觉、感官、构思、技巧运用等综合能力的一种考验方式，是集创造力、专业知识和操作为一体的综合性技能。其所具有的主要特征表现为以下几个方面：首先是系统性，平面设计是一项系统的图文处理工作，是将电子信息科技、艺术领域以及对周边生活的感知能力进行有效综合运用的系统运作，使其对现有的素材及资源进行合理最大最优化的配置，各环节衔接紧密，步步紧扣，形成了对信息处理的统一整体;
其次是技术专业性，对于实施有效的平面设计就需要具有相对专业的技术人员在各环节、各部门当中进行专业化的技术操作，通过有效地对信息进行电子终端处理以及平面设计主题构思创作等手法，使平面设计所得出的作品更具专业化，更具有适用性能;第三是作品的创造性，在进行平面设计的作业过程中，将以获得的素材及相关资源运用技术人员对于设计主题的理解深入进行创造性创作，使其平面作品在遵循原有设计主题的当中能够具有一定的创造，其设计作品具有时代性和较高的审美视觉感官，适用程度更高。
二、在平面设计教学中培养创造性思维
（一）更新教师及学生的传统观念
教师是教学的组织者与实施者，其教学观念决定了其对学生创造性思维培养的结果。在平面设计教学中，教师应保持学习，转变传统教学观念，更新对平面设计课程的认识，注重学生创造性思维培养在平面设计中的重要性。在教学实践中，教师要引导学生对平面设计课程产生新的观念，要积极主动地创设新的方法和新思维。教师要认真了解和分析学生的心理情况，将学生放在学习的主导地位，充分调动学生学习的积极性，鼓励他们展开丰富的联想和想象，使学生养成不断思考的学习习惯。
（二）探究培养创造性思维的教学方法
结合平面设计课程特点，在教学实践中可采用以多媒体为辅助的教学方法，并充分发挥互联网教学资源的优势，巧妙结合传统课堂教学与现代技术教学，使教学过程与方式更加新颖，进而激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中还可结合教学内容采取以引导探究为主的教学方法，比如观察教学法、发现教学法等。此外，针对学生自身特点，还可采用鼓励教学法，鼓励学生的审美个性，培养学生的审美意识，鼓励学生自我体验，激发其参与意识，鼓励学生的艺术表现，激发学生的艺术创造。此外，还可结合学生的兴趣爱好，开展兴趣教学法，从兴趣层面激发他们的探索欲望，进而培养他们独立思考的能力。
（三）建立学生平面设计创造性思维的评价标准
教学评价是优化教学的关键。在平面设计教学中，教师应改变传统评价方式，建立真正适合平面设计教学的创造性思维的评价体系。平面设计专业教师应转变传统教学评价功能，建立灵活、动态的平面设计活动考核方式，要正确客观地评价每个学生的理论与实践能力。教学评价的标准要符合平面设计专业学科特色，应提倡个体差异评价法。评价的目的既要培养少数平面设计创造性人才，又要普及学生的创新意识。在评价中，要突出对学生探索意识、创新意识的鼓励，尽量通过鼓励评价来引导学生自主探索和创新，进而培养学生的创造性思维。
（四）多视角扩展学生创造性思维
平面设计教学既包括课堂教学环节，有包括课外学习环节，因此在教学实践中要多视角扩展学生创造性。在课堂教学环节，教师可通过不同教学方法鼓励学生敢于创新，敢于将自己丰富的联想和想象付诸行动。教师可借助现代教育技术，铺设特色课程平台，让学生随机应变。比如在图形创意中，教会学生突破思维定势，不断发扬个性。在课外学习环节，要引导学生在日常生活中学会寻找、发现和创造，让学生去挖掘生活中的素材，认真、深入地观察生活、了解生活，这样才能够设计出具有特色，又贴近生活的平面设计作品。
三、探索在平面设计教学中提高学生创造性思维的路径
为了能够使学生在平面设计过程当中能够进一步激发其自身的创造性思维，使学生的创造力在平面设计教育实践过程当中得到充分的体现，其平面设计综合素质能力得到显著提升，最终达到学生能够凭借出色的创造性思维开展的平面设计作业得到良好的就业机会这个最终目标，我们应当通过学校教育实践参与者与学生两者共同努力，在平面设计教学实践中提高创造性思维，使学生能够熟练掌握设计技巧创造出具有创新思想的设计作品，同时进一步丰富了教育实践活动内容，具体表现如下：从学校教育参与者的角度来讲，我们首先应当为平面设计课堂营造良好的教学实践环境，使其能够在良好的发展氛围当中得到充分发展，一方面應当加大对教育的投入力度，建立并持续完善学校的建设规划以及管理监管制度，使其朝着正确的适应社会发展的方向前进，加大对院校软件及硬件的投入力度，改善其教学环境，增加教学仪器设备，及时培养并提高教师团队职业能力，特别是平面设计，要针对其教学形式广泛、结构形式多样、作品评定专业等特征，寻找到平面设计教学中的侧重点，在教学实践中突破重点难点，为学生提高创新性思维构建良好的平台。
结语：
创造性思维在平面设计中非常重要，因此在平面设计课程教学中，教师要重视学生创造性思维的培养，并在教学实践中付诸实施，为学生创造良好的条件，进而培育更为优秀的人才。
参考文献：
[1]肖凌龙. 平面设计教学中创新思维的培养[J]. 黑龙江科学，2017，8（15）：128-129.
[2]张璟雷. 平面设计的课程研究[J]. 传播力研究，2017，1（10）：192-193.
作者简介：
赵婧妍（1980.12— ），佳木斯职业学院，讲师，本科，研究方向：平面设计。
关键词：平面设计教学;创造性思维
伴随着社会城市化规划的不断扩大，科学技术与社会变革的不断发展对于掌握了具有专业操作技术技能的人才提出了新的发展要求，一方面，对于专业操作技术人员的职业技能要进一步加强并巩固为其适应快节奏的社会发展打下良好的基础平台;一方面，在进行传统作业的过程中应当根据实际状况，运用自身技能进行创造性思维的开发，为传统作业技术能够得到变革提供不竭的动力，特别是针对平面设计教学，如何能够对学生进行进一步开发并利用创造性思维，使其能够在平面设计中能够创造出更多的设计方案，促进自身专业操作能力得到全方位的锻炼提升，是今后平面设计教学所努力的重点方向。
一、平面设计的主要内容及特征
总体来说，平面设计是对于策划所形成的方案以平面图形的方式所展现出来的一种过程，它是将现有的互联网信息技术、终端信息处理技术、美学、艺术创作等多方面技术进行综合运用，对所涉及并获取到的信息在电子终端中进行分析处理并以最直观的方式表达出来为主要内容，是对专业技术操作人员视觉、感官、构思、技巧运用等综合能力的一种考验方式，是集创造力、专业知识和操作为一体的综合性技能。其所具有的主要特征表现为以下几个方面：首先是系统性，平面设计是一项系统的图文处理工作，是将电子信息科技、艺术领域以及对周边生活的感知能力进行有效综合运用的系统运作，使其对现有的素材及资源进行合理最大最优化的配置，各环节衔接紧密，步步紧扣，形成了对信息处理的统一整体;
其次是技术专业性，对于实施有效的平面设计就需要具有相对专业的技术人员在各环节、各部门当中进行专业化的技术操作，通过有效地对信息进行电子终端处理以及平面设计主题构思创作等手法，使平面设计所得出的作品更具专业化，更具有适用性能;第三是作品的创造性，在进行平面设计的作业过程中，将以获得的素材及相关资源运用技术人员对于设计主题的理解深入进行创造性创作，使其平面作品在遵循原有设计主题的当中能够具有一定的创造，其设计作品具有时代性和较高的审美视觉感官，适用程度更高。
二、在平面设计教学中培养创造性思维
（一）更新教师及学生的传统观念
教师是教学的组织者与实施者，其教学观念决定了其对学生创造性思维培养的结果。在平面设计教学中，教师应保持学习，转变传统教学观念，更新对平面设计课程的认识，注重学生创造性思维培养在平面设计中的重要性。在教学实践中，教师要引导学生对平面设计课程产生新的观念，要积极主动地创设新的方法和新思维。教师要认真了解和分析学生的心理情况，将学生放在学习的主导地位，充分调动学生学习的积极性，鼓励他们展开丰富的联想和想象，使学生养成不断思考的学习习惯。
（二）探究培养创造性思维的教学方法
结合平面设计课程特点，在教学实践中可采用以多媒体为辅助的教学方法，并充分发挥互联网教学资源的优势，巧妙结合传统课堂教学与现代技术教学，使教学过程与方式更加新颖，进而激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中还可结合教学内容采取以引导探究为主的教学方法，比如观察教学法、发现教学法等。此外，针对学生自身特点，还可采用鼓励教学法，鼓励学生的审美个性，培养学生的审美意识，鼓励学生自我体验，激发其参与意识，鼓励学生的艺术表现，激发学生的艺术创造。此外，还可结合学生的兴趣爱好，开展兴趣教学法，从兴趣层面激发他们的探索欲望，进而培养他们独立思考的能力。
（三）建立学生平面设计创造性思维的评价标准
教学评价是优化教学的关键。在平面设计教学中，教师应改变传统评价方式，建立真正适合平面设计教学的创造性思维的评价体系。平面设计专业教师应转变传统教学评价功能，建立灵活、动态的平面设计活动考核方式，要正确客观地评价每个学生的理论与实践能力。教学评价的标准要符合平面设计专业学科特色，应提倡个体差异评价法。评价的目的既要培养少数平面设计创造性人才，又要普及学生的创新意识。在评价中，要突出对学生探索意识、创新意识的鼓励，尽量通过鼓励评价来引导学生自主探索和创新，进而培养学生的创造性思维。
（四）多视角扩展学生创造性思维
平面设计教学既包括课堂教学环节，有包括课外学习环节，因此在教学实践中要多视角扩展学生创造性。在课堂教学环节，教师可通过不同教学方法鼓励学生敢于创新，敢于将自己丰富的联想和想象付诸行动。教师可借助现代教育技术，铺设特色课程平台，让学生随机应变。比如在图形创意中，教会学生突破思维定势，不断发扬个性。在课外学习环节，要引导学生在日常生活中学会寻找、发现和创造，让学生去挖掘生活中的素材，认真、深入地观察生活、了解生活，这样才能够设计出具有特色，又贴近生活的平面设计作品。
三、探索在平面设计教学中提高学生创造性思维的路径
为了能够使学生在平面设计过程当中能够进一步激发其自身的创造性思维，使学生的创造力在平面设计教育实践过程当中得到充分的体现，其平面设计综合素质能力得到显著提升，最终达到学生能够凭借出色的创造性思维开展的平面设计作业得到良好的就业机会这个最终目标，我们应当通过学校教育实践参与者与学生两者共同努力，在平面设计教学实践中提高创造性思维，使学生能够熟练掌握设计技巧创造出具有创新思想的设计作品，同时进一步丰富了教育实践活动内容，具体表现如下：从学校教育参与者的角度来讲，我们首先应当为平面设计课堂营造良好的教学实践环境，使其能够在良好的发展氛围当中得到充分发展，一方面應当加大对教育的投入力度，建立并持续完善学校的建设规划以及管理监管制度，使其朝着正确的适应社会发展的方向前进，加大对院校软件及硬件的投入力度，改善其教学环境，增加教学仪器设备，及时培养并提高教师团队职业能力，特别是平面设计，要针对其教学形式广泛、结构形式多样、作品评定专业等特征，寻找到平面设计教学中的侧重点，在教学实践中突破重点难点，为学生提高创新性思维构建良好的平台。
结语：
创造性思维在平面设计中非常重要，因此在平面设计课程教学中，教师要重视学生创造性思维的培养，并在教学实践中付诸实施，为学生创造良好的条件，进而培育更为优秀的人才。
参考文献：
[1]肖凌龙. 平面设计教学中创新思维的培养[J]. 黑龙江科学，2017，8（15）：128-129.
[2]张璟雷. 平面设计的课程研究[J]. 传播力研究，2017，1（10）：192-193.
作者简介：
赵婧妍（1980.12— ），佳木斯职业学院，讲师，本科，研究方向：平面设计。