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摘 要：高职院校的“双高”建设，催生了专业群的建设格局，如何在人工智能的新技术环境下开展专业群建设，成为一个非常紧迫的问题。本文在阐述了人工智能基础上的智能制造专业群的定义、特点之后，探讨了南宁职业技术学院智能制造专业群的具体建设方案。
关键词：人工智能;智能制造专业群;方案
一、智能制造专业群建设的必要性
1、中国特色高水平高职学校和专业建设迫切需要专业群
教育部与财政部联合发文：《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》
（教职成〔2019〕5号文）当中明确提出：重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。可见专业群建设被提到了一个非常重要的高度，高水平专业群建设最终决定了高水平高职院校的成败。
2、智能制造专业群的定义
专业群有非常多，智能制造专业群是当中的一个，它是由智能制造行业包含的各个专业有机组合起来的。
传统的制造行业，几乎涵盖了工业领域的绝大部分行业，比如航空与船舶行业、家电行业、汽车制造行业、电气设备行业等。在21世纪的今天，制造行业必须升级到智能制造行业，也就是增加智能的成分，让产品智能化，装备智能化，生产智能化，管理智能化，服务智能化等，最终达到中国制造2025版本当中的技术要求。
因此，智能制造专业群是指由与智能制造行业息息相关的若干专业有机组合起来的联合体，当中有核心专业，也有在岗位上与核心专业相辅相成的工科专业，最终要达到资源整合与结构优化、更好地服务地方经济建设与智能制造行业的人才需求的目标。
南宁职业技术学院机电工程学院智能制造专业群由工业机器人专业、机电一体化技术专业、智能产品开发专业、数控技术专业构成，当中专业机器人专业是核心专业。
二、人工智能基础上的智能制造专业群的特色
智能制造专业群为什么是由工业机器人专业、机电一体化技术专业、智能产品开发专业、数控技术专业构成呢？专业群构建的理论依据是什么？
源自美国的产业集群理论，无疑是专业群构建的理论依据，它的最主要特点是：集群内的合作企业能够公用公共的基础设施，能够使信息与技术传递得更加高效、流畅，也能够让企业之间的合作更有经济效益。
至于智能制造专业群的特点，应该包括以下的4个方面：
1、不是简单的专业集合，重点专业起辐射与带动作用，促进相近专业的优化整合，使其更满足区域经济发展对人才的需求，即1+1>2;
2、必须合理运用云计算、大数据与智慧教室，通过移动互联网来让教与学更高效、更有智慧;
3、必须能够高效利用优质师资与实训室资源，为校企合作、产教融合搭建平台，让更多的学生找到自己的兴趣爱好与适合自己的工作岗位;
4、能够带动专业群建设，打造品牌效应，提高智能制造专业的知名度与社会影响力。
近年来，人工智能被上升到国家战略的高度，如果我们的专业群建设没有跟人工智能结合起来，那么我们的改革就仍然称不上科学、创新的。必须在人工智能的基础上进行智能制造专业群的建设，让AI进入到专业群建设的各个方面。
三、南宁职业技术学院智能制造专业群的具体建设方案
1、建设的基本原则：
面向广西区域经济与机电、家电、玩具行业重点产业，依托工业机器人优势特色专业，结合物联网、大数据、人工智能等技术特点，促进各专业优质资源整合和结构优化，发挥本专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位的融合与共赢。
2、建设的具体步骤：
（1）要求工业机器人专业、机电一体化技术专业、智能产品开发专业、数控技术专业等四个专业负责人到企业、高校进行行业、专业调研，找到对应的行业与岗位职业群，完成专业调研报告;
（2）召集四个专业的专业指导委员会专题会议，确定专业群满足区域经济发展与行业需求的专业知识与专业技能要求，确定人才培养方向，把提升服务区域经济社会贡献度确定为专业群建设是否合格的一个标准;
（3）修改四个专业的人才培养方案，每个专业有专门的岗位培养目标，修改专业课程，确定公共专业课程与综合创新课程，修改专业核心课程，让课程能够体现出人工智能应用方面的新技术，满足学生全面发展、自主学习、创新创业的需求;
（4）对四个专业的公共专业课程进行整合，形成四个专业共享的课程平台，同时对教师进行整合，让他们共同进行精品课程的建设、改革，最终能够有人工智能的特点、能够满足各专业岗位技能要求;
（5）对四个专业的核心课程进行整合，并进行对应的实训室的建设，能够满足学生的专业研发要求，也能够实现校企融合、校企协同发展、校内进行生产性实训等服务功能;
（6）通过专业公共课程、核心课程的建设来培养培养高水平的专业群带头人及其团队，让每个团队成员都具有人工智能方面的应用能力，能够利用实训室进行研发、创新，最终提升专业服务区域经济社会的贡献度。
3、具体的建设方案：
（1）智能制造专业群的构成：工业机器人专业（核心）+智能产品开发专业+机电一体化专业+数控技术专业;
（2）专业群共享的公共课程平台构成：模拟电子技术、数字电子技术、C语言编程、单片机应用技术、电工上岗证考核培训、PLC技术、SMT维修技术等;
（3）专业群共享的创新课程平台构成：创意机器人制作与编程、Python编程、Android编程、创新创业竞赛训练与指导、3D打印技术与实践、传感器技术等;
（4）智能制造专业群校企融合实训室的构成：嵌入式智能产品开发实训室、单片机技术实训室、传感器技术实训室、自动控制技术实训室、电工考证实训室、SMT技术维修实训室、工业机器人技术实训室、机电一体化技术创新工作室、智能产品创新工作室、精密智能制造实训室、数控加工中心实训室等，当中，嵌入式智能产品开发实训室、SMT技术维修实训室与数控加工中心实训室可以进行生产性实训，直接对外加工产品;
（5）智能制造专业群的专业队伍构成：采取专业群双带头人模式，当中一个带头人来自校内，另外一个带头人由来自深度合作的企业、有行业影响力、实践能力强、能紧跟5G 、人工智能、物联网发展趋势的领军人物来担任;下设四个专业负责人，最后是由具有较强教改能力、科研能力和社会服务能力的校内专职教师、有丰富实践操作能力的电类行业工程技术人员组成的专业教师队伍。
四、结束语
智能制造专业群的建设，必须要有所创新，必须紧跟人工智能领域的发展步伐，能够在电类专业教学中增加人工智能技术的应用环节。同时，建设必须对接国际标准，必须体现校企合作的成果，必须以真实项目来体现专业之间的合作、协同、教师互动，最终让校内外教师在专业群内合理流動与竞争，并最终达成工学结合、知行合一、校企合作、产教融合的共同育人机制，为双高建设服务。
参考文献：
[1]苏宵飞. 智能制造背景下高职专业集群建设研究——服务“智能工厂”的发展思路[J];高等工程教育研究;2019年03期
[2]陈 飞 范杨波 魏碧霞.“机器人及智能制造”专业群的工程实践创新实验室建设探索[J];高教学刊;2017年23期
[3]李瑞琪 韦 莎 程雨航 侯宝存.人工智能技术在智能制造中的典型应用场景与标准体系研究[J];中国工程科学;2018年04期
作者简介：
谭卫东（1965--），男，汉族，湖南衡东人，云南大学通信与信息工程专业硕士，南宁职业技术学院教授，研究方向：移动通信技术、智能产品开发与教改。
南宁职业技术学院2019年度高层次人才科技项目：基于人工智能的高校智能制造专业群建设研究（2019GCC18）研究成果。
关键词：人工智能;智能制造专业群;方案
一、智能制造专业群建设的必要性
1、中国特色高水平高职学校和专业建设迫切需要专业群
教育部与财政部联合发文：《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》
（教职成〔2019〕5号文）当中明确提出：重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。可见专业群建设被提到了一个非常重要的高度，高水平专业群建设最终决定了高水平高职院校的成败。
2、智能制造专业群的定义
专业群有非常多，智能制造专业群是当中的一个，它是由智能制造行业包含的各个专业有机组合起来的。
传统的制造行业，几乎涵盖了工业领域的绝大部分行业，比如航空与船舶行业、家电行业、汽车制造行业、电气设备行业等。在21世纪的今天，制造行业必须升级到智能制造行业，也就是增加智能的成分，让产品智能化，装备智能化，生产智能化，管理智能化，服务智能化等，最终达到中国制造2025版本当中的技术要求。
因此，智能制造专业群是指由与智能制造行业息息相关的若干专业有机组合起来的联合体，当中有核心专业，也有在岗位上与核心专业相辅相成的工科专业，最终要达到资源整合与结构优化、更好地服务地方经济建设与智能制造行业的人才需求的目标。
南宁职业技术学院机电工程学院智能制造专业群由工业机器人专业、机电一体化技术专业、智能产品开发专业、数控技术专业构成，当中专业机器人专业是核心专业。
二、人工智能基础上的智能制造专业群的特色
智能制造专业群为什么是由工业机器人专业、机电一体化技术专业、智能产品开发专业、数控技术专业构成呢？专业群构建的理论依据是什么？
源自美国的产业集群理论，无疑是专业群构建的理论依据，它的最主要特点是：集群内的合作企业能够公用公共的基础设施，能够使信息与技术传递得更加高效、流畅，也能够让企业之间的合作更有经济效益。
至于智能制造专业群的特点，应该包括以下的4个方面：
1、不是简单的专业集合，重点专业起辐射与带动作用，促进相近专业的优化整合，使其更满足区域经济发展对人才的需求，即1+1>2;
2、必须合理运用云计算、大数据与智慧教室，通过移动互联网来让教与学更高效、更有智慧;
3、必须能够高效利用优质师资与实训室资源，为校企合作、产教融合搭建平台，让更多的学生找到自己的兴趣爱好与适合自己的工作岗位;
4、能够带动专业群建设，打造品牌效应，提高智能制造专业的知名度与社会影响力。
近年来，人工智能被上升到国家战略的高度，如果我们的专业群建设没有跟人工智能结合起来，那么我们的改革就仍然称不上科学、创新的。必须在人工智能的基础上进行智能制造专业群的建设，让AI进入到专业群建设的各个方面。
三、南宁职业技术学院智能制造专业群的具体建设方案
1、建设的基本原则：
面向广西区域经济与机电、家电、玩具行业重点产业，依托工业机器人优势特色专业，结合物联网、大数据、人工智能等技术特点，促进各专业优质资源整合和结构优化，发挥本专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位的融合与共赢。
2、建设的具体步骤：
（1）要求工业机器人专业、机电一体化技术专业、智能产品开发专业、数控技术专业等四个专业负责人到企业、高校进行行业、专业调研，找到对应的行业与岗位职业群，完成专业调研报告;
（2）召集四个专业的专业指导委员会专题会议，确定专业群满足区域经济发展与行业需求的专业知识与专业技能要求，确定人才培养方向，把提升服务区域经济社会贡献度确定为专业群建设是否合格的一个标准;
（3）修改四个专业的人才培养方案，每个专业有专门的岗位培养目标，修改专业课程，确定公共专业课程与综合创新课程，修改专业核心课程，让课程能够体现出人工智能应用方面的新技术，满足学生全面发展、自主学习、创新创业的需求;
（4）对四个专业的公共专业课程进行整合，形成四个专业共享的课程平台，同时对教师进行整合，让他们共同进行精品课程的建设、改革，最终能够有人工智能的特点、能够满足各专业岗位技能要求;
（5）对四个专业的核心课程进行整合，并进行对应的实训室的建设，能够满足学生的专业研发要求，也能够实现校企融合、校企协同发展、校内进行生产性实训等服务功能;
（6）通过专业公共课程、核心课程的建设来培养培养高水平的专业群带头人及其团队，让每个团队成员都具有人工智能方面的应用能力，能够利用实训室进行研发、创新，最终提升专业服务区域经济社会的贡献度。
3、具体的建设方案：
（1）智能制造专业群的构成：工业机器人专业（核心）+智能产品开发专业+机电一体化专业+数控技术专业;
（2）专业群共享的公共课程平台构成：模拟电子技术、数字电子技术、C语言编程、单片机应用技术、电工上岗证考核培训、PLC技术、SMT维修技术等;
（3）专业群共享的创新课程平台构成：创意机器人制作与编程、Python编程、Android编程、创新创业竞赛训练与指导、3D打印技术与实践、传感器技术等;
（4）智能制造专业群校企融合实训室的构成：嵌入式智能产品开发实训室、单片机技术实训室、传感器技术实训室、自动控制技术实训室、电工考证实训室、SMT技术维修实训室、工业机器人技术实训室、机电一体化技术创新工作室、智能产品创新工作室、精密智能制造实训室、数控加工中心实训室等，当中，嵌入式智能产品开发实训室、SMT技术维修实训室与数控加工中心实训室可以进行生产性实训，直接对外加工产品;
（5）智能制造专业群的专业队伍构成：采取专业群双带头人模式，当中一个带头人来自校内，另外一个带头人由来自深度合作的企业、有行业影响力、实践能力强、能紧跟5G 、人工智能、物联网发展趋势的领军人物来担任;下设四个专业负责人，最后是由具有较强教改能力、科研能力和社会服务能力的校内专职教师、有丰富实践操作能力的电类行业工程技术人员组成的专业教师队伍。
四、结束语
智能制造专业群的建设，必须要有所创新，必须紧跟人工智能领域的发展步伐，能够在电类专业教学中增加人工智能技术的应用环节。同时，建设必须对接国际标准，必须体现校企合作的成果，必须以真实项目来体现专业之间的合作、协同、教师互动，最终让校内外教师在专业群内合理流動与竞争，并最终达成工学结合、知行合一、校企合作、产教融合的共同育人机制，为双高建设服务。
参考文献：
[1]苏宵飞. 智能制造背景下高职专业集群建设研究——服务“智能工厂”的发展思路[J];高等工程教育研究;2019年03期
[2]陈 飞 范杨波 魏碧霞.“机器人及智能制造”专业群的工程实践创新实验室建设探索[J];高教学刊;2017年23期
[3]李瑞琪 韦 莎 程雨航 侯宝存.人工智能技术在智能制造中的典型应用场景与标准体系研究[J];中国工程科学;2018年04期
作者简介：
谭卫东（1965--），男，汉族，湖南衡东人，云南大学通信与信息工程专业硕士，南宁职业技术学院教授，研究方向：移动通信技术、智能产品开发与教改。
南宁职业技术学院2019年度高层次人才科技项目：基于人工智能的高校智能制造专业群建设研究（2019GCC18）研究成果。