论文部分内容阅读
传统外语教学法只偏重知识性灌输，忽略口头交际能力的培养。教师要对教学充满激情，在举手投足间创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等，使学生乐于开口说英语。教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。
英语课堂上由于教学方法或所学教材的原因，少数学生发言次数过多，而大多数学生保持沉默，不积极参与课堂活动，逐渐失去了英语学习兴趣。实践中，英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。所以，教师应营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境。积极引导学生形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次，使学生能够自觉地、主动地、积极地投入到英语口语学习当中。
一、合理的话题转换
英语口语能力的实际性提高离不开长期的实践训练。教师在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口语交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。通过问答、句型练习、对诵、看图说话、讲故事与复述等训练方式对学生进行训练。教师还可以从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如小组活动、模仿与角色扮演、采访、讨论与辩论等对学生进行英语口语训练。实际上，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地拓展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。教师应创设尽可能真实的环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。在口语练习架构时注意以下方面：1.两人组和多人小组活动，小组活动可减轻学生对问题做出快速回应的压力，给学生提供更多的练习机会。将学生分成两人组或多人小组，他们将较易克服障碍，积极参与，轮流完成交流目的。2.课前准备教师提供大量真实有趣的相关资料，包括一些词汇、话题、示范对话和短文，让学生能课前准备、组织表达，课堂踊跃发言，避免课上紧张，害怕在同学面前犯错误。3.活动设计多样化小组活动、辩论、讲故事、角色扮演等有趣的循序渐进的课堂活动，吸引更多学生共同参与，合作完成所有练习任务，轮流练习口语。4.信息反馈，教师课上讲解难点、提供建议、监督活动进展状况，更重要的是，给予正确评价，指正错误，引导学生更多互动、练习表达。
二、丰富的语言实践
作为交际工具的语言就是人类生活的部分，语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课，或一门知识来学，距离交际的目的就越来越远。所以，以丰富的语言实践活动为学生的口语学习搭建平台是极为必要的。语言实践活动如能规范、系统地按等级水平层次开展的话，那么，学生就能在这种自然环境中轻松自如地、和谐地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能。活动中要注意：一是活动要有明确的目的，并且具有可操作性，二是活动内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点；三是正视学生的个体差异，控制活动任务的难易程度，四是注意培养学生的创新精神和创新能力，活动任务设计要有启发性和创造性；五是要重视教师的指导作用。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感觉到成功的乐趣，且最大限度展现学生学习的潜能。
l.对于购物口语练习：学生分别扮顾客询问商品、扮售货员介绍商品，再交换角色。说明(10分钟)：教师说明情境，提示对话，列出练习短语。然后讲解举列，让学生复述，增强对短语的理解。教师还介绍相关商品名称、价格或购物中常用口语。监控(25分钟)。学生开始练习时，教师巡视监督、给予帮助，确保每一个学生都正常轮流练习。反馈(10分钟)，教师总结练习过程中的主要问题，表扬优秀发言和进步者。
2.小组活动讲故事：他是英雄吗？学生以小组为单位根据所给情节讲述故事，其中一个人开始讲时，其他小组成员根据情节接连造一个句子，依次轮流直到完成整个故事。每组指定一个组长，每个学生都参加，可提前做准备。说明(10分钟)：反馈教师将学生随意分成3-5人小组，每组选出组长，教师解释故事情节、提供故事发展的线索；介绍与故事相关的单词或短语。监控(25分钟)学生讲述故事时，教师巡回监督，确保顺利轮流讲述。教师帮助有困难的同学继续讲下去。反馈(10分钟)，学生讲完整个故事后，教师总评学生的表现，指正相关语言错误，并表扬优秀者。
3.就给定的话题辩论：如电脑对学生的帮助有哪些？学生做课前准备：写下自己的观点、看法和辩论的理由，更加自如地表达自己的想法。學生表达完自己的观点后，可以留一点时间自由辩论。说明(10分钟)将学生分为若干3人小组，教师公布辩论题目，向学生介绍相关单词或短语，每两个小组就支持和反对的观点进行辩论。辩论是一种练习口语交流的方式，不是争吵，更不是要探究哪种观点更可取。每个学生都必须发言。监控(25分钟)：教师监督巡视、指导有困难继续辩论者，且不帮助辩论能力较差的一组。辩论结果并不重要，教师关注的是话轮转换。反馈(1 0分钟)：每组辩论完后，教师选出表现最好的小组，表扬优秀发言者。
三、结束语
英语口语是英语学习中的重要组成部分，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，提高中学阶段学生的英语口语能力势在必行。尽管困难重重，但教师只要认清方向，找准目标，用好方法，长期努力则必有收获。
英语课堂上由于教学方法或所学教材的原因，少数学生发言次数过多，而大多数学生保持沉默，不积极参与课堂活动，逐渐失去了英语学习兴趣。实践中，英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。所以，教师应营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境。积极引导学生形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次，使学生能够自觉地、主动地、积极地投入到英语口语学习当中。
一、合理的话题转换
英语口语能力的实际性提高离不开长期的实践训练。教师在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口语交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。通过问答、句型练习、对诵、看图说话、讲故事与复述等训练方式对学生进行训练。教师还可以从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如小组活动、模仿与角色扮演、采访、讨论与辩论等对学生进行英语口语训练。实际上，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地拓展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。教师应创设尽可能真实的环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。在口语练习架构时注意以下方面：1.两人组和多人小组活动，小组活动可减轻学生对问题做出快速回应的压力，给学生提供更多的练习机会。将学生分成两人组或多人小组，他们将较易克服障碍，积极参与，轮流完成交流目的。2.课前准备教师提供大量真实有趣的相关资料，包括一些词汇、话题、示范对话和短文，让学生能课前准备、组织表达，课堂踊跃发言，避免课上紧张，害怕在同学面前犯错误。3.活动设计多样化小组活动、辩论、讲故事、角色扮演等有趣的循序渐进的课堂活动，吸引更多学生共同参与，合作完成所有练习任务，轮流练习口语。4.信息反馈，教师课上讲解难点、提供建议、监督活动进展状况，更重要的是，给予正确评价，指正错误，引导学生更多互动、练习表达。
二、丰富的语言实践
作为交际工具的语言就是人类生活的部分，语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课，或一门知识来学，距离交际的目的就越来越远。所以，以丰富的语言实践活动为学生的口语学习搭建平台是极为必要的。语言实践活动如能规范、系统地按等级水平层次开展的话，那么，学生就能在这种自然环境中轻松自如地、和谐地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能。活动中要注意：一是活动要有明确的目的，并且具有可操作性，二是活动内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点；三是正视学生的个体差异，控制活动任务的难易程度，四是注意培养学生的创新精神和创新能力，活动任务设计要有启发性和创造性；五是要重视教师的指导作用。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感觉到成功的乐趣，且最大限度展现学生学习的潜能。
l.对于购物口语练习：学生分别扮顾客询问商品、扮售货员介绍商品，再交换角色。说明(10分钟)：教师说明情境，提示对话，列出练习短语。然后讲解举列，让学生复述，增强对短语的理解。教师还介绍相关商品名称、价格或购物中常用口语。监控(25分钟)。学生开始练习时，教师巡视监督、给予帮助，确保每一个学生都正常轮流练习。反馈(10分钟)，教师总结练习过程中的主要问题，表扬优秀发言和进步者。
2.小组活动讲故事：他是英雄吗？学生以小组为单位根据所给情节讲述故事，其中一个人开始讲时，其他小组成员根据情节接连造一个句子，依次轮流直到完成整个故事。每组指定一个组长，每个学生都参加，可提前做准备。说明(10分钟)：反馈教师将学生随意分成3-5人小组，每组选出组长，教师解释故事情节、提供故事发展的线索；介绍与故事相关的单词或短语。监控(25分钟)学生讲述故事时，教师巡回监督，确保顺利轮流讲述。教师帮助有困难的同学继续讲下去。反馈(10分钟)，学生讲完整个故事后，教师总评学生的表现，指正相关语言错误，并表扬优秀者。
3.就给定的话题辩论：如电脑对学生的帮助有哪些？学生做课前准备：写下自己的观点、看法和辩论的理由，更加自如地表达自己的想法。學生表达完自己的观点后，可以留一点时间自由辩论。说明(10分钟)将学生分为若干3人小组，教师公布辩论题目，向学生介绍相关单词或短语，每两个小组就支持和反对的观点进行辩论。辩论是一种练习口语交流的方式，不是争吵，更不是要探究哪种观点更可取。每个学生都必须发言。监控(25分钟)：教师监督巡视、指导有困难继续辩论者，且不帮助辩论能力较差的一组。辩论结果并不重要，教师关注的是话轮转换。反馈(1 0分钟)：每组辩论完后，教师选出表现最好的小组，表扬优秀发言者。
三、结束语
英语口语是英语学习中的重要组成部分，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，提高中学阶段学生的英语口语能力势在必行。尽管困难重重，但教师只要认清方向，找准目标，用好方法，长期努力则必有收获。