在农村中学，受传统教育观念和学校资源匮乏的影响，很多时候知识方法的学习只能靠单一的教材来进行，对学生的发展较为不利.
　　一、转变学生观
　　从笔者所在学校的情况来看，学生大多来自农村，其中大部分还是留守儿童，他们在家中缺少父母的照顾，在行为和习惯方面显得欠缺，在课堂上的表现散漫.要提高物理的课堂效率，笔者认为教师应从以下几方面做起：
　　1．以人为本
　　尊重实际，坚持从实践出发，这是物理课堂必须遵守的原则.由于学生大多来自农村，知识的整体性相对较弱，因此，教师备课的时候，要充分考虑学生的实际.物理本身就是一门实验性较强的基础科学，而学生对实验的接触较少，在备课时，要将学生的原有知识结构基础和学生的情感波动结合起来.
　　2．公平对待
　　学生是活生生的人，拥有丰富的情感和需要，农村中学的学生由于大多是留守儿童，在情感和需要上出现了缺失，在课堂上，教师就应更多地关注他们的需要.做到尊重每个学生，尽量把优秀的学生和学习较差的学生组成学习上的搭档，让他们成为伙伴，成为学习的朋友，感受课堂的温暖.
　　例如，在做“杠杆的平衡条件”实验时，对学生进行分组，笔者采用的是自由组合、教师调配的方法，先让学生进行自由分组，教师进行微调.如此，学生在实验中是和“自己人”一起，心理上得到了放松，在一组中有学习较好的同学作为指导组长，其他成员配合进行，在教师的指导下，实验效果远远超过教师指定分组的方式.
　　3．多元评价
　　教师的评价将直接影响学生学习的兴趣，学生的发展在各个阶段会出现不平衡，但并不代表就不优秀，因此，评价应坚持不以分数论英雄.
　　二、转变教学模式
　　教师是教学的组织者，同时也是学生学习的指导者.传道授业解惑的传统模式注重的是传道（知识的讲解），而新课改背景下，解惑应该成为教师教学的主旋律，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力才是重点.这就要求教师将靠主讲的课堂转变为以学生为主体的开放教学模式.
　　1．开放性课堂
　　首先，开放性的课堂不能简单地被理解或执行为自由式（或放羊式）课堂教学，它应该有先进的教育思想和科学的教学方法作为指导.
　　其次，开放性的课堂不能简化为一种课堂教学模式，因为它不可能有固定不变的教学程式.开放性课堂应作为一种教学思想指导全过程.只有这样，我们才能真正领悟开放性课堂对教学的帮助作用.
　　2．物理知识生活化
　　知识来源于生活，也将应用于生活，特别是物理知识.
　　例如，在讲“闭合电路欧姆定律”时，对于外电路负载变化对电压的影响，我们用大年三十电灯较暗为例.先让学生说说过年时晚上电灯的情况，然后提出问题（为何电灯会变暗），接着分析问题，最后将问题和书上的知识结合起来，学生有了生活例子作为思考的基础，对知识的理解就较为容易.
　　三、优化教学方法
　　1．创设问题情境
　　通过问题设计来感染学生情绪，在课堂上创设一种激发学生积极思考、动手动脑解决问题的气氛，达到深入理解材料并解决问题的目的.
　　2．课前问题情境有利于激发兴趣
　　例如，在讲“功”时，笔者先让一同学上台，然后让他用双手举着很多书，感觉累了才放下.接着教师提问：你感到辛苦吗？生：很辛苦.师：虽然你消耗了体力，在生活中我说你做了功，但在物理学中，你没有做功，知道为什么吗？如此，学生马上就开始去看什么是“做功”，学习的气氛一下浓了起来.
　　3．课堂中的问题情境有利于知识的巩固
　　例如，在讲“浮力”时，为了让学生明白浮力和密度的关系，教师先做了一个简单的实验：准备两盆水（淡水和盐水）和一个鸡蛋，把鸡蛋分别放入不同的盆里，让学生观察现象，然后提出问题，再进行密度分析.学生在问题情境的引导下，印象得到加深，知识掌握得就更加牢固.
　　4．课后问题情境有利于实践能力的培养
　　例如，在讲“电功率”后，笔者设置了这样的问题：对自家的用电器的功率进行统计，看在什么情况下会出现电能表超负荷使用？应该如何避免？学生回去后进行了统计，并找出了解决的办法，提高了学生的实践能力.
　　总之，物理教学效率的提高，需要教师把握住学生这个主体，用科学的教学方法进行教学，将理论和实践相结合，从而促进学生全面发展.