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【摘要】初中学生正处于道德素养、价值观发展的重要阶段。为了学生综合能力和文化素养的发展，人文教育的渗透势在必行。英语作为一门语言类学科，蕴含浓厚的英语文化，与人文教育具有一定的契合度，利于人文教育的开展。本文将以初中英语教学中渗透人文教育的探索为主题，对其进行详细的分析和探讨。
【关键词】初中英语;人文教育;开展策略;渗透方法
【作者简介】沈玲，江苏省南京市江北新区南京一中明发滨江分校。
人文教育注重学生人格、品德修养和文化修养的发展，教师在人文教育的渗透中遵循渐进性、实践性和灵活性的原则，结合初中英语的具体教学任务，从教学内容、方式的选择中以促进学生们人文素养的发展为准绳，挖掘出英语教材内容中的人文内涵，通过有效的教学方式将其传导给学生，引导学生们感悟到英语知识浓厚的人文，促进学生们将其转化为自身的品质，不断提升自身的内在修养和人文素养，高效地实现人文教育渗透的教学效果。
一、创新教学方式，引入人文教育
在初中英语教学中，教师要转变传统的教育观念，从思想观念上重视人文教育的渗透，进而具有针对性地创新课堂教学方式，从多个方面引入人文教育，逐步实现人文教育与英语教育相融合。
在具体的教学环节中，教师们可以借助多媒体设备的教学优势，采用创设英语课堂情境创设的教学方式，对人文教育进行适当的渲染，引导学生主动对英语所蕴含人文知识进行学习和探究，引入人文教育的开展。比如，在“Good morning”的英语课文教学中，教师们首先以视频的方式向学生们展示具体的英语日常交流对话，引导学生们之间运用英语进行交际，构建积极活跃的课堂教学氛围，促进学生们英语口语表达能力的培养。然后，当学生们熟练掌握各种英语交际方式时，引導学生们对英语对话的礼貌因素进行分析，将其与汉语进行对比，逐步发现英语与汉语之间文化的差异性，充分调动学生们主动探究的欲望，引入人文教育的渗透途径。最后，教师们引导学生们对不同场合下的礼貌用语进行总结，鼓励学生将其运用到生活中，逐渐转变为自身的品格，促进学生人文素养的培养。
二、挖掘教材内容，拓展人文教育
在应试教育背景下，教师对初中英语教材内容的挖掘停留在表面，只是对英语基本知识进行讲解，忽视了教材内容中所蕴含人文内涵的分析，降低了英语课堂的教学效果。所以，教师在教育观念方面要与时俱进，借助英语教材内容与人文教育的契合点，以点带面，对课堂人文教育内容进行有效性拓展，促进人文教育教学实效的提升。
比如，在“Do you have a soccer ball？”的课文的讲解中，教师将足球作为人文教育拓展的突破点，首先引导学生对“soccer”与“football”两个英语单词进行分析，两者都表示足球，引发学生对两者区别的探究积极性，进而追溯到英式足球和美式足球的发展历程，促进学生英语人文素养的培养。同时，教师借助多媒体教学设备，以图片的形式向学生展示两种足球在形状、运动员着装等方面的区别，加深学生对人文内涵的理解。然后，教师向学生提出“我国历史上是否出现过与足球相类似的运动”的问题，引导学生对我国历史进行分析，发现蹴鞠运动的起源和发展历程，实现课堂人文教育教学内容的拓展。除此之外，在关于节日的英语课文教学中，教师们以讲故事的形式对相应节日的由来进行讲解，吸引学生的注意力，同时引入中西方节日差异的分析，对中西方文化进行拓展，促进学生文化修养和人文素养的发展。
三、结合教学任务，落实人文教育
在初中英语教学中，教师根据具体的教学内容，将人文教育融入各个教学环节中，形成多样的人文教育渗透方式，从英语词汇、语法、写作等教学中落实人文教育，整体性地提升初中英语课堂教学质量。在英语词汇中，有些英语单词并不仅仅代表字面含义，更体现出西方文化的价值观。以最简单的“dog”为例，在西方人的观念中狗是人类最好的朋友，几乎与人类平等，在俗语“love me，love my dog”爱屋及乌即可见一斑，而在汉语中狗大多用于贬义，如狗仗人势、狼心狗肺、蝇营狗苟等，进而体现出中西方价值观念的差别。教师们通过英语词汇中蕴含的文化内涵意义进行讲解，实现人文教育的渗透。除此之外，在英语作文教学中，教师先对历届英语写作话题进行分析，让学生体会到其与人文教育之间的交融点，同时以范文为例，引导他们了解人文教育与作文写作相结合的方法，进而对学生们进行严格要求，引导学生们将自身所掌握的人文内涵融入其中，促进学生英语组织能力和表达能力的发展，实现人文教育与英语作文教学的完美结合，打造高效的初中英语人文教育的教学课堂。
总而言之，在初中英语教学中，教师借助多媒体教学设备，为学生创设真实的教学情境，对人文教育的氛围进行侧面渲染，引导学生主动参与到人文教育环节中，同时结合英语教材内容与人文教育的契合点，对人文教育内容进行合理的拓展，并将人文教育融入英语词汇、语法、写作等教学过程，逐渐形成完善的人文教育渗透体系，推动教育事业的创新和改革。
【关键词】初中英语;人文教育;开展策略;渗透方法
【作者简介】沈玲，江苏省南京市江北新区南京一中明发滨江分校。
人文教育注重学生人格、品德修养和文化修养的发展，教师在人文教育的渗透中遵循渐进性、实践性和灵活性的原则，结合初中英语的具体教学任务，从教学内容、方式的选择中以促进学生们人文素养的发展为准绳，挖掘出英语教材内容中的人文内涵，通过有效的教学方式将其传导给学生，引导学生们感悟到英语知识浓厚的人文，促进学生们将其转化为自身的品质，不断提升自身的内在修养和人文素养，高效地实现人文教育渗透的教学效果。
一、创新教学方式，引入人文教育
在初中英语教学中，教师要转变传统的教育观念，从思想观念上重视人文教育的渗透，进而具有针对性地创新课堂教学方式，从多个方面引入人文教育，逐步实现人文教育与英语教育相融合。
在具体的教学环节中，教师们可以借助多媒体设备的教学优势，采用创设英语课堂情境创设的教学方式，对人文教育进行适当的渲染，引导学生主动对英语所蕴含人文知识进行学习和探究，引入人文教育的开展。比如，在“Good morning”的英语课文教学中，教师们首先以视频的方式向学生们展示具体的英语日常交流对话，引导学生们之间运用英语进行交际，构建积极活跃的课堂教学氛围，促进学生们英语口语表达能力的培养。然后，当学生们熟练掌握各种英语交际方式时，引導学生们对英语对话的礼貌因素进行分析，将其与汉语进行对比，逐步发现英语与汉语之间文化的差异性，充分调动学生们主动探究的欲望，引入人文教育的渗透途径。最后，教师们引导学生们对不同场合下的礼貌用语进行总结，鼓励学生将其运用到生活中，逐渐转变为自身的品格，促进学生人文素养的培养。
二、挖掘教材内容，拓展人文教育
在应试教育背景下，教师对初中英语教材内容的挖掘停留在表面，只是对英语基本知识进行讲解，忽视了教材内容中所蕴含人文内涵的分析，降低了英语课堂的教学效果。所以，教师在教育观念方面要与时俱进，借助英语教材内容与人文教育的契合点，以点带面，对课堂人文教育内容进行有效性拓展，促进人文教育教学实效的提升。
比如，在“Do you have a soccer ball？”的课文的讲解中，教师将足球作为人文教育拓展的突破点，首先引导学生对“soccer”与“football”两个英语单词进行分析，两者都表示足球，引发学生对两者区别的探究积极性，进而追溯到英式足球和美式足球的发展历程，促进学生英语人文素养的培养。同时，教师借助多媒体教学设备，以图片的形式向学生展示两种足球在形状、运动员着装等方面的区别，加深学生对人文内涵的理解。然后，教师向学生提出“我国历史上是否出现过与足球相类似的运动”的问题，引导学生对我国历史进行分析，发现蹴鞠运动的起源和发展历程，实现课堂人文教育教学内容的拓展。除此之外，在关于节日的英语课文教学中，教师们以讲故事的形式对相应节日的由来进行讲解，吸引学生的注意力，同时引入中西方节日差异的分析，对中西方文化进行拓展，促进学生文化修养和人文素养的发展。
三、结合教学任务，落实人文教育
在初中英语教学中，教师根据具体的教学内容，将人文教育融入各个教学环节中，形成多样的人文教育渗透方式，从英语词汇、语法、写作等教学中落实人文教育，整体性地提升初中英语课堂教学质量。在英语词汇中，有些英语单词并不仅仅代表字面含义，更体现出西方文化的价值观。以最简单的“dog”为例，在西方人的观念中狗是人类最好的朋友，几乎与人类平等，在俗语“love me，love my dog”爱屋及乌即可见一斑，而在汉语中狗大多用于贬义，如狗仗人势、狼心狗肺、蝇营狗苟等，进而体现出中西方价值观念的差别。教师们通过英语词汇中蕴含的文化内涵意义进行讲解，实现人文教育的渗透。除此之外，在英语作文教学中，教师先对历届英语写作话题进行分析，让学生体会到其与人文教育之间的交融点，同时以范文为例，引导他们了解人文教育与作文写作相结合的方法，进而对学生们进行严格要求，引导学生们将自身所掌握的人文内涵融入其中，促进学生英语组织能力和表达能力的发展，实现人文教育与英语作文教学的完美结合，打造高效的初中英语人文教育的教学课堂。
总而言之，在初中英语教学中，教师借助多媒体教学设备，为学生创设真实的教学情境，对人文教育的氛围进行侧面渲染，引导学生主动参与到人文教育环节中，同时结合英语教材内容与人文教育的契合点，对人文教育内容进行合理的拓展，并将人文教育融入英语词汇、语法、写作等教学过程，逐渐形成完善的人文教育渗透体系，推动教育事业的创新和改革。