引言 通识教育本身源于19世纪,当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂,于是创造出通识教育,目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人.自从20世纪,通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目.我国高校推行通识教育已经有十几年的历史,通时教育在我国一般有三种提法,即“通识教育”、“人文素质教育”或“文化素质教育”等,这些概念所体现与强调的高等院校培养目标和内容尽管有所差异,但基本相通.rn《管理学基础》作为一门综合性的交叉基础学科,是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学.它通过研究如何合理的配置组织资源来提高组织的效率和效益,对于我国的经济发展建设具有重要的现实意义.《管理学基础》课程的内容决定了其具备通识课程的特征,它既是为社会培养全面发展的人的必然要求,也有助于提高学生的管理意识和管理技能,满足大学生提升自我发展能力的客观需要.因此,管理学作为一门交叉学科,许多高校将之纳入到通识课程体系设计中.