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摘 要：小学数学是基础性学科，是学生今后进行中高级学科学习的基础。在小学数学教学中，教师应当将学生的兴趣培养作为课堂教学的首要目标，将学生的興趣培养贯穿在教学设计的始终，不断提高学生的学习兴趣，为学生今后中高级学习奠定基础。本文简要阐述了我国目前小学数学教学现状，分析小学数学学生兴趣培养的相关策略。
关键词：小学数学；兴趣培养；策略
【中图分类号】G623.31
在我国教育系统中，中级和高级数学教学开展得较为深入，理论研究和教学实践都取得了大量的优秀成果。而作为初级基础学科的小学数学教学则经常会被人们主观臆断地认为不够重要或非常简单，不需要太多的教学设计安排。其实，小学数学教学正是中高级数学教育的基础，也是其他各门学科的基石。它是受教者从低级到高级的数学系统学习过程中的关键点和基础层。所以，一线数学教师务必要将小学数学教学设计放在其应有的高度，特别要将小学数学教学中关于数学兴趣培养的设计放在突出位置，进行合理把握。多年来的教学实践，让我对小学数学教学中的兴趣培养设计产生了一定的认识。为能与大家进行交流，现将这些认识与大家分享如下。
一、小学数学教学目标要直指兴趣培养
小学数学教学目标是指在实际教学开展过程中，小学数学教学活动所要实施的教学路径和预计实现的最终结果，它是整个教学活动的方向，对教学活动起引导和控制的作用，是全部教学开展的落脚点。它必须要具有知识基础性和探索的趣味性。
英国自然科学与教育研究所曾研究得出，受教者对数学知识学习的速度、掌握的熟练程度等指标的优劣与其学习兴趣成正比。换句话来说，数学学习者对该科知识探索的兴趣越浓，学习这些知识的效果就会越好。在小学期间，数学学习者年龄都非常小，且身体和脑部发育较学前时期呈现大幅提高。因此，该阶段是他们一生中学习数学知识、夯实逻辑基础的最佳阶段。由此可见，教师必须要在该时期合理地制定能有效激发学习者学习的教学目标，使之具有学习知识的基础性同时，还要有相应的趣味性。具体来说，数学教学目标的制定既要充分考虑到理解数字、掌握基本运算规则、对逻辑思维有感性认识等几大教育方面的重要意义。与此同时，还不能忘记要兴趣盎然地将各种数学知识组织在一起，为学习者设立一个可以通过努力而实现的目标，绝不能枯燥无味地呈现给学习者，使学习者感到厌倦。
二、小学数学教学题材要丰富多彩，引人入胜
科学研究发现，在小学时期的学生兴趣不够恒定，易转移变化，缺乏兴趣的持久保持性，进而不能科学地分配他们的注意力。基于这种心理特征，小学数学教师开展教学活动时，就一定要在教学设计上选择那些丰富多彩，引人入胜的教学题材，具体来说，此时教师可以采用模型道具、学习文具和生活中的实际案例等方式用来对受教者的注意力加以正确引导。例如，在教授学生认识数字时，教师就可以制作模型道具来开展教学。具体来说，为了使学生更好地记忆阿拉伯数字的写法，可以将这些数字的形象做成各种象形的模型道具，即“1”做成火材杆，“2”做成小鸭子等；为了让学生更好地理解数字的数量含义，可以将这些数字所代表的数量用实物罗列出来，展示给学生们。再如，在开展关于运算规则的教学时，教师可以联系实际生活中的案例，来具体揭示说明“加、减、乘、除”的含义。
三、小学数学教学活动要师生互动，不得缺位
我们衡量一次或一系列教学实践过程的成功与否，关键是看教学活动中师生的互动情况。如果只有教师的一味讲授或学生的过分表现，则显然是不会达到教学目的的，是一次失败的教学活动。小学数学教学活动也不例外。那么，如何实现小学数学教学活动中的师生互动呢？首先，课程设计要对课堂时间进行合理的分配，将教师所占用的讲授时间与学生的互动时间进行明确的设置，通常来说教师的讲授时间一般不要超过一堂课的五分之三的时间，其余时间要留给学生。其次，要建立起一种融洽的师生互信关系，教师要充分肯定学生在课堂上的积极表现，成为学生学习数学知识的引导者。
目前，在我国小学数学课堂上，尤其是在乡村地区的小学数学课堂上，教师讲授知识的时间占据80% 多的课堂时间，严重挤占学生的自主活动和师生互动时间，造成了课堂主体缺位的现象。对此，在小学数学教学设计时，教师要合理增加学生自主活动及师生互动时间的设计。例如，教师可以设计数学应用环境场景；开展数学教学游戏；组成自由数学研讨群等形式。
四、要做好小学数学教学课后兴趣引导设计
在小学数学教学活动成功完成过后，教师就得对学生的课后学习进行布置，也就是我们通常所说的留作业。教师在给学生留作业时，必须要充分考虑到作业内容的趣味性。一个有趣的课后作业，可能会激发学生学习数学知识的积极性和热情，可以推动整体教学目标的全面完成。所以，做好小学数学教学课后兴趣引导设计，极其重要，且必不可少。在课改新形势下，对这个问题进行详尽地研究是非常必要的。
小学数学课本任何一章都设置了相应的课后练习题，但这并不是要教师在教学后引导时完全依靠这些内容。优秀的教师总是能想方设法地将自己所管学科的作业形式弄得趣味横生，引人入胜。例如，一线教师可以根据当天的讲授内容，要求学生进行有效演算，或制作成应用题目标本；也可以要求学生之间建立数学兴趣学习小组，用以开展课后的数学讨论活动。
总之，在小学数学教学中，教师在教学设计、课堂教学上，都应当将学生的兴趣培养作为课堂教学的重点和难点。要将兴趣的培养植根于教学目标之中；要将丰富多样、引人入胜的教学题材；要大力开展师生互动有限；做好小学数学教学课后兴趣引导设计。
参考文献：
[1] 王东建：《数字教学的学问》，《教育学》，西藏出版社，2012 年。
[2] 杨万鹏：《对运算法则教学的一点看法》，《科技星空》，云南出版社，2011 年。
[3]胡作玄.数学与社会[M].湖南：湖南教育出版社，1991.
[4]冯志伟.数学与语言[M].湖南：湖南教育出版社，1991.
[5]严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].江苏：江苏教育出版社，1994.
[6]黄艾.让小学数学教学充满生活情趣[J].内蒙古：内蒙古教育，2012（4）.
关键词：小学数学；兴趣培养；策略
【中图分类号】G623.31
在我国教育系统中，中级和高级数学教学开展得较为深入，理论研究和教学实践都取得了大量的优秀成果。而作为初级基础学科的小学数学教学则经常会被人们主观臆断地认为不够重要或非常简单，不需要太多的教学设计安排。其实，小学数学教学正是中高级数学教育的基础，也是其他各门学科的基石。它是受教者从低级到高级的数学系统学习过程中的关键点和基础层。所以，一线数学教师务必要将小学数学教学设计放在其应有的高度，特别要将小学数学教学中关于数学兴趣培养的设计放在突出位置，进行合理把握。多年来的教学实践，让我对小学数学教学中的兴趣培养设计产生了一定的认识。为能与大家进行交流，现将这些认识与大家分享如下。
一、小学数学教学目标要直指兴趣培养
小学数学教学目标是指在实际教学开展过程中，小学数学教学活动所要实施的教学路径和预计实现的最终结果，它是整个教学活动的方向，对教学活动起引导和控制的作用，是全部教学开展的落脚点。它必须要具有知识基础性和探索的趣味性。
英国自然科学与教育研究所曾研究得出，受教者对数学知识学习的速度、掌握的熟练程度等指标的优劣与其学习兴趣成正比。换句话来说，数学学习者对该科知识探索的兴趣越浓，学习这些知识的效果就会越好。在小学期间，数学学习者年龄都非常小，且身体和脑部发育较学前时期呈现大幅提高。因此，该阶段是他们一生中学习数学知识、夯实逻辑基础的最佳阶段。由此可见，教师必须要在该时期合理地制定能有效激发学习者学习的教学目标，使之具有学习知识的基础性同时，还要有相应的趣味性。具体来说，数学教学目标的制定既要充分考虑到理解数字、掌握基本运算规则、对逻辑思维有感性认识等几大教育方面的重要意义。与此同时，还不能忘记要兴趣盎然地将各种数学知识组织在一起，为学习者设立一个可以通过努力而实现的目标，绝不能枯燥无味地呈现给学习者，使学习者感到厌倦。
二、小学数学教学题材要丰富多彩，引人入胜
科学研究发现，在小学时期的学生兴趣不够恒定，易转移变化，缺乏兴趣的持久保持性，进而不能科学地分配他们的注意力。基于这种心理特征，小学数学教师开展教学活动时，就一定要在教学设计上选择那些丰富多彩，引人入胜的教学题材，具体来说，此时教师可以采用模型道具、学习文具和生活中的实际案例等方式用来对受教者的注意力加以正确引导。例如，在教授学生认识数字时，教师就可以制作模型道具来开展教学。具体来说，为了使学生更好地记忆阿拉伯数字的写法，可以将这些数字的形象做成各种象形的模型道具，即“1”做成火材杆，“2”做成小鸭子等；为了让学生更好地理解数字的数量含义，可以将这些数字所代表的数量用实物罗列出来，展示给学生们。再如，在开展关于运算规则的教学时，教师可以联系实际生活中的案例，来具体揭示说明“加、减、乘、除”的含义。
三、小学数学教学活动要师生互动，不得缺位
我们衡量一次或一系列教学实践过程的成功与否，关键是看教学活动中师生的互动情况。如果只有教师的一味讲授或学生的过分表现，则显然是不会达到教学目的的，是一次失败的教学活动。小学数学教学活动也不例外。那么，如何实现小学数学教学活动中的师生互动呢？首先，课程设计要对课堂时间进行合理的分配，将教师所占用的讲授时间与学生的互动时间进行明确的设置，通常来说教师的讲授时间一般不要超过一堂课的五分之三的时间，其余时间要留给学生。其次，要建立起一种融洽的师生互信关系，教师要充分肯定学生在课堂上的积极表现，成为学生学习数学知识的引导者。
目前，在我国小学数学课堂上，尤其是在乡村地区的小学数学课堂上，教师讲授知识的时间占据80% 多的课堂时间，严重挤占学生的自主活动和师生互动时间，造成了课堂主体缺位的现象。对此，在小学数学教学设计时，教师要合理增加学生自主活动及师生互动时间的设计。例如，教师可以设计数学应用环境场景；开展数学教学游戏；组成自由数学研讨群等形式。
四、要做好小学数学教学课后兴趣引导设计
在小学数学教学活动成功完成过后，教师就得对学生的课后学习进行布置，也就是我们通常所说的留作业。教师在给学生留作业时，必须要充分考虑到作业内容的趣味性。一个有趣的课后作业，可能会激发学生学习数学知识的积极性和热情，可以推动整体教学目标的全面完成。所以，做好小学数学教学课后兴趣引导设计，极其重要，且必不可少。在课改新形势下，对这个问题进行详尽地研究是非常必要的。
小学数学课本任何一章都设置了相应的课后练习题，但这并不是要教师在教学后引导时完全依靠这些内容。优秀的教师总是能想方设法地将自己所管学科的作业形式弄得趣味横生，引人入胜。例如，一线教师可以根据当天的讲授内容，要求学生进行有效演算，或制作成应用题目标本；也可以要求学生之间建立数学兴趣学习小组，用以开展课后的数学讨论活动。
总之，在小学数学教学中，教师在教学设计、课堂教学上，都应当将学生的兴趣培养作为课堂教学的重点和难点。要将兴趣的培养植根于教学目标之中；要将丰富多样、引人入胜的教学题材；要大力开展师生互动有限；做好小学数学教学课后兴趣引导设计。
参考文献：
[1] 王东建：《数字教学的学问》，《教育学》，西藏出版社，2012 年。
[2] 杨万鹏：《对运算法则教学的一点看法》，《科技星空》，云南出版社，2011 年。
[3]胡作玄.数学与社会[M].湖南：湖南教育出版社，1991.
[4]冯志伟.数学与语言[M].湖南：湖南教育出版社，1991.
[5]严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].江苏：江苏教育出版社，1994.
[6]黄艾.让小学数学教学充满生活情趣[J].内蒙古：内蒙古教育，2012（4）.