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【摘要】随着我国对外贸易的迅猛发展，对于商务英语人才的需求也越来越高，而剑桥商务英语的课程也因此炙手可热，不少高校也专门开设剑桥商务英语的课程。由此可以看出，剑桥商务英语教师的基本素质是影响剑桥商务英语教学的关键因素。本文基于知识素质、能力素质以及教师人格个性三个方面，深入探讨了商务英语教师应具备的基本素质，并且对剑桥商务英语教师的素质能力的特殊性进行了强调。
【关键词】剑桥商务英语教师 素质 特殊性
当前，各大高校为了可以满足新时代的商务往来对商务人才的需求，纷纷开始了剑桥商务英语的课程，教师是影响教学效果的主要因素之一，随之而来对教授剑桥商务英语的教师要求也越来越高。
一、剑桥商务英语教师应具有的基本素质
对于剑桥商务英语的教师来说，应该具备三方面的素质：知识素质、能力素质以及教师的人格个性在教学中的体现。
1.剑桥商务英语教师应具有的知识素质。无论是哪个科目，教师的知识水平必须过关，对于剑桥商务英语教师来说，英语国家的语言、文化以及文学等学科基础知识是必备的知识结构；此外，要求教师必须要有商务方面的特长，通常来讲是需要具备一定的实践背景。学科基础知识方面，教师的语言技能和较好的语言沟通能力是不可或缺的；专业知识方面，教师应该把教学内容系统地串联成学生容易接受的教学内容，这也要求教师对教学内容有清晰的认识以及深厚的文化底蕴。而现阶段不少教授剑桥商务英语的教师都是半路出家，并未科班出身。在这样的条件下，就要求教师应该在教学过程中不断学习与研究，争取向“双师”发展，不断提升自己的知识结构以适应教学的要求。
2.剑桥商务英语教师应具备的能力素质。剑桥商务英语对于中国教育来说，还是属于“外来物”，这也要求教师必须掌握好多种前沿的教学方法与理论，这样才可以更好地教授课程的内容，包括交际型教学法、任务型教学法与案例教学法等等。而拥有较高的口头表达能力商务英语教师应具备的另一个素质。因为商务英语多用于“实战”，所以教师在上课时的表达是否通俗、生动、幽默，是否层次感强、条理清晰都会对课程效果起到影响。只有教师在课堂中做到生动活泼地授课、深入浅出的讲解才能真正啟迪学生，收获较好的教学效果。
此外，教师也应该懂得去明确与掌握学生的特点，设定符合学生要求的课程。因为不同的学生对剑桥商务英语的需求不同：比如在校生，他们尚无工作经验，多数是希望通过学习课程，丰富自己的知识，提高自己的英文能力，以帮助以后的就业所需。所以教师在教学中，就应该注意方法，主要是扩大该学生的商务英语知识面，侧重于语言知识；而对于有工作经验的学生，他们本身就具备一定的商务知识，学习剑桥商务英语更多的是要提高自身的语言沟通水平，此时，教师需要明确这部分学生实际的语言水平以及学生从事的工作领域，设定针对性的教学内容。
另外，教师还应具备有灵活运用教材和其他语料材料的能力。现阶段，不少剑桥商务英语教材的存在滞后性，所以剑桥商务英语教师在运用教材时应该更加灵活，应该根据教学大纲以及学生的实际能力对教材内容进行删减和补充其他语料材料。这也就要求教师必须对教学内容的背景知识有较好的理解以及有较好的资料收集能力，以便让学生学习到更多的前沿商务英语知识，提升教学效果。
3.商务英语教师的人格特性。而商务英语教师的个性对课堂的教学效果也有很大的影响，如果教师的风格是风趣幽默的话，有利于制造轻松活泼的课堂氛围，也有利于学生学习好知识，并且融入课堂气氛。
二、剑桥商务英语教师素质能力的特殊性
剑桥商务英语本身有其特殊性，因为这门课程为的是参加英语水平测试。基于此，剑桥商务英语教师在上课时必须做好以上几点之外，还需要具备以下几个素质能力：首先是剑桥商务英语教师必须多考试的特点进行深入分析，对考试的趋势有一定的把握；其次是教师必须有良好的应试培训技能，即可以对学生的听、说、读、写四项基本技能进行应试培养；再来是教师在教学中不仅要把课程的内容融会贯通地教授，还要适当的融入考点、考试技巧等；最后是教师在课堂教学中应多使用标准的商务口语以及严谨的表达形式，让学生可以通过老师的带动也养成良好的表达习惯。
三、结论
通过以上几个方面的分析可以看出，剑桥商务英语教师是应该具备多方面的素质，而这首先要求教师在英语的语言上必须是一名教学专家，而且还需要是一名具有商务方面知识的教师；其次他应该是一名对BEC考试有心得的培训者，可以培训学生的应试能力。基于这几点要求，剑桥商务英语教师就应该不断强化自身的知识结构，不断提升自己的综合素质，才能更好地满足教学的需要与发展。
参考文献：
[1]杨娜娃.浅议商务英语教师应具备的专业素质[J].湖南农机， 2010（7）.
[2]戴炜栋，王雪梅.建构具有中国特色的外语教育体系[J].外语界，2006，（4）：2-12.
[3]王军，侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2009.
*广西民族师范学院科研经费资助项目，项目名称：高校大学生参加BEC中级考试情况的调查研究——以广西民族师范学院为例，项目编号：2014YB012。
【关键词】剑桥商务英语教师 素质 特殊性
当前，各大高校为了可以满足新时代的商务往来对商务人才的需求，纷纷开始了剑桥商务英语的课程，教师是影响教学效果的主要因素之一，随之而来对教授剑桥商务英语的教师要求也越来越高。
一、剑桥商务英语教师应具有的基本素质
对于剑桥商务英语的教师来说，应该具备三方面的素质：知识素质、能力素质以及教师的人格个性在教学中的体现。
1.剑桥商务英语教师应具有的知识素质。无论是哪个科目，教师的知识水平必须过关，对于剑桥商务英语教师来说，英语国家的语言、文化以及文学等学科基础知识是必备的知识结构；此外，要求教师必须要有商务方面的特长，通常来讲是需要具备一定的实践背景。学科基础知识方面，教师的语言技能和较好的语言沟通能力是不可或缺的；专业知识方面，教师应该把教学内容系统地串联成学生容易接受的教学内容，这也要求教师对教学内容有清晰的认识以及深厚的文化底蕴。而现阶段不少教授剑桥商务英语的教师都是半路出家，并未科班出身。在这样的条件下，就要求教师应该在教学过程中不断学习与研究，争取向“双师”发展，不断提升自己的知识结构以适应教学的要求。
2.剑桥商务英语教师应具备的能力素质。剑桥商务英语对于中国教育来说，还是属于“外来物”，这也要求教师必须掌握好多种前沿的教学方法与理论，这样才可以更好地教授课程的内容，包括交际型教学法、任务型教学法与案例教学法等等。而拥有较高的口头表达能力商务英语教师应具备的另一个素质。因为商务英语多用于“实战”，所以教师在上课时的表达是否通俗、生动、幽默，是否层次感强、条理清晰都会对课程效果起到影响。只有教师在课堂中做到生动活泼地授课、深入浅出的讲解才能真正啟迪学生，收获较好的教学效果。
此外，教师也应该懂得去明确与掌握学生的特点，设定符合学生要求的课程。因为不同的学生对剑桥商务英语的需求不同：比如在校生，他们尚无工作经验，多数是希望通过学习课程，丰富自己的知识，提高自己的英文能力，以帮助以后的就业所需。所以教师在教学中，就应该注意方法，主要是扩大该学生的商务英语知识面，侧重于语言知识；而对于有工作经验的学生，他们本身就具备一定的商务知识，学习剑桥商务英语更多的是要提高自身的语言沟通水平，此时，教师需要明确这部分学生实际的语言水平以及学生从事的工作领域，设定针对性的教学内容。
另外，教师还应具备有灵活运用教材和其他语料材料的能力。现阶段，不少剑桥商务英语教材的存在滞后性，所以剑桥商务英语教师在运用教材时应该更加灵活，应该根据教学大纲以及学生的实际能力对教材内容进行删减和补充其他语料材料。这也就要求教师必须对教学内容的背景知识有较好的理解以及有较好的资料收集能力，以便让学生学习到更多的前沿商务英语知识，提升教学效果。
3.商务英语教师的人格特性。而商务英语教师的个性对课堂的教学效果也有很大的影响，如果教师的风格是风趣幽默的话，有利于制造轻松活泼的课堂氛围，也有利于学生学习好知识，并且融入课堂气氛。
二、剑桥商务英语教师素质能力的特殊性
剑桥商务英语本身有其特殊性，因为这门课程为的是参加英语水平测试。基于此，剑桥商务英语教师在上课时必须做好以上几点之外，还需要具备以下几个素质能力：首先是剑桥商务英语教师必须多考试的特点进行深入分析，对考试的趋势有一定的把握；其次是教师必须有良好的应试培训技能，即可以对学生的听、说、读、写四项基本技能进行应试培养；再来是教师在教学中不仅要把课程的内容融会贯通地教授，还要适当的融入考点、考试技巧等；最后是教师在课堂教学中应多使用标准的商务口语以及严谨的表达形式，让学生可以通过老师的带动也养成良好的表达习惯。
三、结论
通过以上几个方面的分析可以看出，剑桥商务英语教师是应该具备多方面的素质，而这首先要求教师在英语的语言上必须是一名教学专家，而且还需要是一名具有商务方面知识的教师；其次他应该是一名对BEC考试有心得的培训者，可以培训学生的应试能力。基于这几点要求，剑桥商务英语教师就应该不断强化自身的知识结构，不断提升自己的综合素质，才能更好地满足教学的需要与发展。
参考文献：
[1]杨娜娃.浅议商务英语教师应具备的专业素质[J].湖南农机， 2010（7）.
[2]戴炜栋，王雪梅.建构具有中国特色的外语教育体系[J].外语界，2006，（4）：2-12.
[3]王军，侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2009.
*广西民族师范学院科研经费资助项目，项目名称：高校大学生参加BEC中级考试情况的调查研究——以广西民族师范学院为例，项目编号：2014YB012。