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【摘要】高职院校学生质量评价的问题已經受到人们的广泛关注，要么由学校评价学生的质量，要么由用人单位或第三方评价机构来评价，其评价指标体系有失偏颇。今构建了由学校评价与社会评价相结合的学生评价指标体系及其权重，给出了学生质量评价的相关载体和实施过程。
【关键词】学生质量 评价 指标体系 载体 构建
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0230-03
学生是教学的主体，又是学校教学质量和教学成果的直接受益者，学生的质量直接影响学校办学的信誉与规模，甚至于关系到学校的生存和发展。但是如何有效地评价学生的质量却没有统一的标准，甚至于指标体系都不够完整。本文在孙琴[1]和方焕新[2]的基础上，结合我们近几年对学生质量评价的实践经验，构建了高职院校学生质量评价指标体系，我们认为高职院校学生质量评价应该包含学校评价和社会评价两个部分，而学校评价要考虑学生自评、学生互评、教师评学及综合测评几个方面及其权重；社会评价要兼顾顶岗实习单位的评价、用人单位的评价和社会综合评价及其权重（见图1）。然后分别构建学生质量评价的相关载体及其实施过程。
一、学校评价载体
鉴于学校评价有自己评自己的嫌疑，所以东莞职业技术学院在评价学生质量方面力求客观公正，尽量减少主观因素的影响，评价指标经过多次修改，最后确定学生质量评价的内容为思想品德、政治态度、学习能力、学习纪律、学习成绩、实践技能等。主要评价载体有《东莞职业技术学院学生质量综合测评表》、《东莞职业技术学院教师评学表》、《东莞职业技术学院学生质量自评.互评表》。学生质量评价工作按学期进行，每学期的具体时间由学院根据实际情况决定。
1、学生质量综合测评
传统的学生质量测评美其名曰对学生的德、智、体、美、劳全面评价，但实际上只重视学生的操行与成绩，尤其重视考试成绩，忽视学生的职业道德和操作技能。东莞职业技术学院从建校以来就十分注重对学生质量的评价，不断探索适应地方产业升级所亟需的应用型、技能型人才的评价体系，经过几年的摸索，逐渐形成从基本素质（占20%）、成绩（占40%）、能力（占20%）和技能（占20%）四个方面综合评价学生质量的评价体系（见表1）。
（1）基本素质。学院要求学生除具备较高的职业素养外，还要求学生具有良好的个性品质，一定的文化修养，良好的道德修养及良好的心理素质和健康的体魄。
（2）学业成绩。学生的学业成绩主要体现在学生专业素养方面，包括基础课、专业课、实训课、顶岗实习和等级考试成绩，毕业设计、课外实践活动的开展、考证情况、平时表现、大学生科技活动的开展情况等都要经过量化之后计入学生的成绩之中。对学生的成绩分专业和班级建立数据库统一管理。
（3）职业能力。学生的能力主要表现诸如沟通能力、协调能力、应变能力、创新能力和执行能力等普通能力，专业基本能力、专业拓展能力、职业适应能力等专业能力。
（4）职业技能。学生的技能主要是通过国家或行业职业资格鉴定情况以及企业模拟软件的操作情况、学生机械操作情况、熟悉项目的执行与跟进等。
2、教师评学
教师评学主要指基础课、专业课、实训课、顶岗实习指导教师以及毕业设计指导教师等专任教师评学（占50%）和班主任、辅导员评学（占50%），详见表2。
所有教师都要求评价学生的基本素质和普通能力，而专业课教师还需评价学生的专业能力，实训课教师还要评价学生的实践操作。
3、学生自评与互评
学生自评与互评主要从德、能、勤、绩、健（各占20%）五个方面入手。对于德，主要考评思想品德和心理品德；对于能，主要评价学生的一般能力和特殊能力；对于勤，主要考评学生的责任心、纪律性、出勤率、学习态度；对于绩，主要考评学生的学习成绩和课外其他活动的参与情况；对于健，主要是评价学生的自强精神和宽容精神（见表3）。
二、社会评价载体
社会评价具有客观公正的优势，但也存在滞后的缺陷。一段时间以来社会评价主要依靠用人单位反馈的信息，而学生专业对口率不高导致社会评价的客观性较差的现实，经过几年的探索，东莞职业技术学院学生质量的社会评价主要有如下两种方式：①社会对学生质量的综合评价，②用人单位与顶岗实习单位的评价。我们这里给出《社会对学生质量的综合评价》、《用人单位.顶岗实习单位对学生质量评价表》两个载体。
1、社会对学生质量的综合评价
社会对学生质量的评价可以委托第三方评价机构进行，它是对学校人才培养质量的综合性评价，我们认为评价指标主要包含社会满意度（40%）、就业率（15%）、福利待遇（15%）、就业单位（10%）、劳务关系（10%）和发展状况（10%）五个方面。社会满意度是指学生的综合素质、职业道德及职业技能；就业率是指学生初次就业率及二次就业率；福利待遇是指学生转正后的工资待遇和社会保障情况；就业单位是指学生就业单位性质及其知名度、学生创业情况；劳务关系是指劳动合同的签订、工作时间的要求及工会组织；发展状况是指学生就业的对口率、工作的稳定情况（见表4）。
2、用人单位.顶岗实习单位的评价
用人单位和顶岗实习单位对学生的评价主要是考查学生品德修养（占30%）、职业能力（占30%）、职业操守（占20%）、创新意识（占 20%）几个方面。品德修养包括政治表现、个性品质、道德修养；职业能力包含工作能力、工作业绩、出勤率等；职业操守包括工作态度、安全意识等；创新意识包含进取意识、探索精神等（见表5）。
说明：先由专任教师和班主任或辅导员完成表2的评价，交由教学秘书根据教师的评价和学生的学习档案完成表1的综合评价，然后由学生完成表3的评价之后就可以完成学校的评价了；由用人单位和顶岗实习单位完成表5的评价之后，委托第三方评价机构完成表4的评价，这样就可以完成社会评价，进而完成学生质量的评价。
参考文献：
[1]孙琴，沈秋红，闫小民.应用性本科院校学生质量评价指标体系研究[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[2]方焕新，梁程妙，曾杰豪.构建大学生就业质量评价体系[J].管理，2011（7）.
基金项目：广东省高等职业教育教学改革项目（2012030200 1）阶段性成果之一。
【关键词】学生质量 评价 指标体系 载体 构建
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0230-03
学生是教学的主体，又是学校教学质量和教学成果的直接受益者，学生的质量直接影响学校办学的信誉与规模，甚至于关系到学校的生存和发展。但是如何有效地评价学生的质量却没有统一的标准，甚至于指标体系都不够完整。本文在孙琴[1]和方焕新[2]的基础上，结合我们近几年对学生质量评价的实践经验，构建了高职院校学生质量评价指标体系，我们认为高职院校学生质量评价应该包含学校评价和社会评价两个部分，而学校评价要考虑学生自评、学生互评、教师评学及综合测评几个方面及其权重；社会评价要兼顾顶岗实习单位的评价、用人单位的评价和社会综合评价及其权重（见图1）。然后分别构建学生质量评价的相关载体及其实施过程。
一、学校评价载体
鉴于学校评价有自己评自己的嫌疑，所以东莞职业技术学院在评价学生质量方面力求客观公正，尽量减少主观因素的影响，评价指标经过多次修改，最后确定学生质量评价的内容为思想品德、政治态度、学习能力、学习纪律、学习成绩、实践技能等。主要评价载体有《东莞职业技术学院学生质量综合测评表》、《东莞职业技术学院教师评学表》、《东莞职业技术学院学生质量自评.互评表》。学生质量评价工作按学期进行，每学期的具体时间由学院根据实际情况决定。
1、学生质量综合测评
传统的学生质量测评美其名曰对学生的德、智、体、美、劳全面评价，但实际上只重视学生的操行与成绩，尤其重视考试成绩，忽视学生的职业道德和操作技能。东莞职业技术学院从建校以来就十分注重对学生质量的评价，不断探索适应地方产业升级所亟需的应用型、技能型人才的评价体系，经过几年的摸索，逐渐形成从基本素质（占20%）、成绩（占40%）、能力（占20%）和技能（占20%）四个方面综合评价学生质量的评价体系（见表1）。
（1）基本素质。学院要求学生除具备较高的职业素养外，还要求学生具有良好的个性品质，一定的文化修养，良好的道德修养及良好的心理素质和健康的体魄。
（2）学业成绩。学生的学业成绩主要体现在学生专业素养方面，包括基础课、专业课、实训课、顶岗实习和等级考试成绩，毕业设计、课外实践活动的开展、考证情况、平时表现、大学生科技活动的开展情况等都要经过量化之后计入学生的成绩之中。对学生的成绩分专业和班级建立数据库统一管理。
（3）职业能力。学生的能力主要表现诸如沟通能力、协调能力、应变能力、创新能力和执行能力等普通能力，专业基本能力、专业拓展能力、职业适应能力等专业能力。
（4）职业技能。学生的技能主要是通过国家或行业职业资格鉴定情况以及企业模拟软件的操作情况、学生机械操作情况、熟悉项目的执行与跟进等。
2、教师评学
教师评学主要指基础课、专业课、实训课、顶岗实习指导教师以及毕业设计指导教师等专任教师评学（占50%）和班主任、辅导员评学（占50%），详见表2。
所有教师都要求评价学生的基本素质和普通能力，而专业课教师还需评价学生的专业能力，实训课教师还要评价学生的实践操作。
3、学生自评与互评
学生自评与互评主要从德、能、勤、绩、健（各占20%）五个方面入手。对于德，主要考评思想品德和心理品德；对于能，主要评价学生的一般能力和特殊能力；对于勤，主要考评学生的责任心、纪律性、出勤率、学习态度；对于绩，主要考评学生的学习成绩和课外其他活动的参与情况；对于健，主要是评价学生的自强精神和宽容精神（见表3）。
二、社会评价载体
社会评价具有客观公正的优势，但也存在滞后的缺陷。一段时间以来社会评价主要依靠用人单位反馈的信息，而学生专业对口率不高导致社会评价的客观性较差的现实，经过几年的探索，东莞职业技术学院学生质量的社会评价主要有如下两种方式：①社会对学生质量的综合评价，②用人单位与顶岗实习单位的评价。我们这里给出《社会对学生质量的综合评价》、《用人单位.顶岗实习单位对学生质量评价表》两个载体。
1、社会对学生质量的综合评价
社会对学生质量的评价可以委托第三方评价机构进行，它是对学校人才培养质量的综合性评价，我们认为评价指标主要包含社会满意度（40%）、就业率（15%）、福利待遇（15%）、就业单位（10%）、劳务关系（10%）和发展状况（10%）五个方面。社会满意度是指学生的综合素质、职业道德及职业技能；就业率是指学生初次就业率及二次就业率；福利待遇是指学生转正后的工资待遇和社会保障情况；就业单位是指学生就业单位性质及其知名度、学生创业情况；劳务关系是指劳动合同的签订、工作时间的要求及工会组织；发展状况是指学生就业的对口率、工作的稳定情况（见表4）。
2、用人单位.顶岗实习单位的评价
用人单位和顶岗实习单位对学生的评价主要是考查学生品德修养（占30%）、职业能力（占30%）、职业操守（占20%）、创新意识（占 20%）几个方面。品德修养包括政治表现、个性品质、道德修养；职业能力包含工作能力、工作业绩、出勤率等；职业操守包括工作态度、安全意识等；创新意识包含进取意识、探索精神等（见表5）。
说明：先由专任教师和班主任或辅导员完成表2的评价，交由教学秘书根据教师的评价和学生的学习档案完成表1的综合评价，然后由学生完成表3的评价之后就可以完成学校的评价了；由用人单位和顶岗实习单位完成表5的评价之后，委托第三方评价机构完成表4的评价，这样就可以完成社会评价，进而完成学生质量的评价。
参考文献：
[1]孙琴，沈秋红，闫小民.应用性本科院校学生质量评价指标体系研究[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[2]方焕新，梁程妙，曾杰豪.构建大学生就业质量评价体系[J].管理，2011（7）.
基金项目：广东省高等职业教育教学改革项目（2012030200 1）阶段性成果之一。