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摘要:《电工基础》是机电专业的专业基础课,在本课程的教学中既要重视理论联系实际,又要充分发掘其思想内涵,让学生切实感受到电工基础有趣、有用、有物、有情。
关键词:电工基础 学习兴趣
兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣,才会愉快主动地学习。在《电工基础》教学中,教师需要采取多种方法培养学生学习《电工基础》兴趣,以趣激学,调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的学习气氛中接受新知识。下面是我在十几年的教学中有关如何在《电工基础》课堂教学中激发学生的学习兴趣的体会。
第一,让学生觉得《电工基础》有趣。《电工基础》中有许多有趣的实验,教师在教学中可以有意识地将他们展现给学生。比如,在学习感应电流的方向这一节,教师可以通过右图示的实验,用磁铁一极插入A环,可以看到A环被永久磁铁排斥;从A环抽出磁铁,又可以看到A环被磁铁吸引,但是用磁铁插入或抽出断开的B环时,B环都不动。通过该实验给学生带来了十分深刻和强烈的视觉冲击,从而引起他们强烈的好奇心与探索的欲望,让学生不断地思考,从而知道感应电流产生需要电路闭合且磁通量的变化。
第二, 让学生觉的《电工基础》有用。《电工基础》常常与生活实际有紧密的联系。教师在课堂教学中,要注意理论联系实际,把电工基础知识与生产生活的联系发掘出来,让学生觉得《电工基础》简直是奇妙无穷,能解决生活实际,学习兴趣也就越来越高。比如,在讲“自感现象”时,可联系荧光灯的镇流器,讲磁屏蔽可联系电动系仪表的测量机构。除此之外,还要给学生创造条件,用学到的《电工基础》知识解释生活中的现象。
第三, 如学习电容器时,让学生找废洗衣机的电容,了解其上面的标定值,从而知道不同容量的洗衣机选择电容的容量和耐压不同;在讲安全用电之后,鼓励学生发现生活中安全用电实例,并用学过的知识解释它们。《电工基础》有用不仅体现在电工基础与生产、生活的广泛联系方面,而且也体现在培养人的科学素质,使之适应现代化社会生活的要求。
《电工基础》是机电专业的专业基础课,它对培养和提高学生的科学素质,思维方法和研究能力有着极其重要的作用。因此,在课堂教学中,教师要经常结合具体实例向学生讲解电工技能的发展状况,使学生获得素质、能力、学习方法,为今后的工作、学习、生活作准备。让他们成为高素质的技工,服务于社会。
第四, 让学生觉的《电工基础》有物。电工基础是一门以观察和实验为基础的学科,观察和实验对《电工基础》的教学起重要作用,也是学生认识专业基础课重要性的手段。在学生学习《电工基础》的过程中,原有的生活及知识对新知识及概念意义的建构具有十分重要的作用。但是职高生物理基础差,尤其是电学部分更差。
第五, 如果我们在课堂教学中仅是推导讲解一些枯燥的公式和例题,使学生面对一道道难题,而不引导学生去观察,去试验,把物的因素淡化,让学生机械的模仿,那么职高生学习《电工基础》犹如天方夜谭,老师将很被动。针对这种情况,教师在教学中,应联系生活经验,丰富的感性知识,做好演示实验等方面入手,把《电工基础》物的功能充分发挥出来,让学生感受生活中的《電工基础》。比如,在讲万用表的使用时,先让学生在课下到仪表店看万用表,,有条件可自己带上万用表,让学生很轻松地学会万用表的使用。并能总结出万用表的使用注意事项:(1)要正确选择插孔;(2) 要正确选择测量档;(3)要正确选择量程;(4)要正确读数。在学生总结的基础上教师补充万用表的使用注意事项。这种做法既丰富了学生的感性认识,也培养了学生的动手能立,淡化了学生基础差的弱点,把《电工基础中》物的作用发挥出来,不仅有利于学生学习知识,而且也提高了学生的学习兴趣。
第六, 让学生觉的《电工基础》有情。在《电工基础》中除了严谨的理论体系,还有著名科学家拼搏奋斗的曲折、感人事迹。学徒出生的法拉第以顽强拼搏的毅力,经过十年的研究和努力,最终发现了电磁感应现象。通过此事例,可让学生感受到在科学上没有平坦的道路,科学家凭着对自然界的探索热情,以坚持不懈顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境。学生往往会被科学家们热爱科学,献身科学的忘我精神感动,以他们为榜样,认真学习,主动刻苦钻研,提高学习《电工基础》的兴趣。
总之,面对素质较低的职高生,创设教学情境,模拟生活,使课堂教学, 更接近现实生活,使学生如临其境,加强感知,突出体验,并不断渗透德育教育,才有益于让职高生成为一名高技能高素质的技工,服务于社会。
(山西省孝义市职业教育中心)
参考文献:《电工基础》周绍敏28-318591
《2010年继续教育》 第一讲《什么是教学情境》 隋致敏
作者介绍:郭艳丽,1996年毕业于太原工业大学,在山西省孝义市职业教育中心任教电工基础十几年,联系电话:15340933994,地址:山西省孝义市吉泰世纪城77301
关键词:电工基础 学习兴趣
兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣,才会愉快主动地学习。在《电工基础》教学中,教师需要采取多种方法培养学生学习《电工基础》兴趣,以趣激学,调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的学习气氛中接受新知识。下面是我在十几年的教学中有关如何在《电工基础》课堂教学中激发学生的学习兴趣的体会。
第一,让学生觉得《电工基础》有趣。《电工基础》中有许多有趣的实验,教师在教学中可以有意识地将他们展现给学生。比如,在学习感应电流的方向这一节,教师可以通过右图示的实验,用磁铁一极插入A环,可以看到A环被永久磁铁排斥;从A环抽出磁铁,又可以看到A环被磁铁吸引,但是用磁铁插入或抽出断开的B环时,B环都不动。通过该实验给学生带来了十分深刻和强烈的视觉冲击,从而引起他们强烈的好奇心与探索的欲望,让学生不断地思考,从而知道感应电流产生需要电路闭合且磁通量的变化。
第二, 让学生觉的《电工基础》有用。《电工基础》常常与生活实际有紧密的联系。教师在课堂教学中,要注意理论联系实际,把电工基础知识与生产生活的联系发掘出来,让学生觉得《电工基础》简直是奇妙无穷,能解决生活实际,学习兴趣也就越来越高。比如,在讲“自感现象”时,可联系荧光灯的镇流器,讲磁屏蔽可联系电动系仪表的测量机构。除此之外,还要给学生创造条件,用学到的《电工基础》知识解释生活中的现象。
第三, 如学习电容器时,让学生找废洗衣机的电容,了解其上面的标定值,从而知道不同容量的洗衣机选择电容的容量和耐压不同;在讲安全用电之后,鼓励学生发现生活中安全用电实例,并用学过的知识解释它们。《电工基础》有用不仅体现在电工基础与生产、生活的广泛联系方面,而且也体现在培养人的科学素质,使之适应现代化社会生活的要求。
《电工基础》是机电专业的专业基础课,它对培养和提高学生的科学素质,思维方法和研究能力有着极其重要的作用。因此,在课堂教学中,教师要经常结合具体实例向学生讲解电工技能的发展状况,使学生获得素质、能力、学习方法,为今后的工作、学习、生活作准备。让他们成为高素质的技工,服务于社会。
第四, 让学生觉的《电工基础》有物。电工基础是一门以观察和实验为基础的学科,观察和实验对《电工基础》的教学起重要作用,也是学生认识专业基础课重要性的手段。在学生学习《电工基础》的过程中,原有的生活及知识对新知识及概念意义的建构具有十分重要的作用。但是职高生物理基础差,尤其是电学部分更差。
第五, 如果我们在课堂教学中仅是推导讲解一些枯燥的公式和例题,使学生面对一道道难题,而不引导学生去观察,去试验,把物的因素淡化,让学生机械的模仿,那么职高生学习《电工基础》犹如天方夜谭,老师将很被动。针对这种情况,教师在教学中,应联系生活经验,丰富的感性知识,做好演示实验等方面入手,把《电工基础》物的功能充分发挥出来,让学生感受生活中的《電工基础》。比如,在讲万用表的使用时,先让学生在课下到仪表店看万用表,,有条件可自己带上万用表,让学生很轻松地学会万用表的使用。并能总结出万用表的使用注意事项:(1)要正确选择插孔;(2) 要正确选择测量档;(3)要正确选择量程;(4)要正确读数。在学生总结的基础上教师补充万用表的使用注意事项。这种做法既丰富了学生的感性认识,也培养了学生的动手能立,淡化了学生基础差的弱点,把《电工基础中》物的作用发挥出来,不仅有利于学生学习知识,而且也提高了学生的学习兴趣。
第六, 让学生觉的《电工基础》有情。在《电工基础》中除了严谨的理论体系,还有著名科学家拼搏奋斗的曲折、感人事迹。学徒出生的法拉第以顽强拼搏的毅力,经过十年的研究和努力,最终发现了电磁感应现象。通过此事例,可让学生感受到在科学上没有平坦的道路,科学家凭着对自然界的探索热情,以坚持不懈顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境。学生往往会被科学家们热爱科学,献身科学的忘我精神感动,以他们为榜样,认真学习,主动刻苦钻研,提高学习《电工基础》的兴趣。
总之,面对素质较低的职高生,创设教学情境,模拟生活,使课堂教学, 更接近现实生活,使学生如临其境,加强感知,突出体验,并不断渗透德育教育,才有益于让职高生成为一名高技能高素质的技工,服务于社会。
(山西省孝义市职业教育中心)
参考文献:《电工基础》周绍敏28-318591
《2010年继续教育》 第一讲《什么是教学情境》 隋致敏
作者介绍:郭艳丽,1996年毕业于太原工业大学,在山西省孝义市职业教育中心任教电工基础十几年,联系电话:15340933994,地址:山西省孝义市吉泰世纪城77301